班级团体心理辅导的理念设计与操作实务.ppt
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1、班级团体心理辅导的班级团体心理辅导的理念、设计与操作实务理念、设计与操作实务一、班级团体心理辅导的一、班级团体心理辅导的 基本理念基本理念 1、理念之一:班级团体情境中的助人活动、理念之一:班级团体情境中的助人活动 班级团体辅导是在班级团体情境下进行的一种班级团体辅导是在班级团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是通过班级团体内人际交互作用,心理辅导形式,它是通过班级团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良
2、好的适应的助学习新的态度与行为方式,以发展良好的适应的助人过程。人过程。2、理念之二:同一群体学生的共同需要、理念之二:同一群体学生的共同需要 班级团体辅导主要是用来协助处在同一个发展班级团体辅导主要是用来协助处在同一个发展阶段的学生处理他们共同需要的发展课题,如情阶段的学生处理他们共同需要的发展课题,如情绪、生涯、性、自我认同、价值观等;或是让他绪、生涯、性、自我认同、价值观等;或是让他们有一个机会一起来处理他们所共同关心的问题,们有一个机会一起来处理他们所共同关心的问题,如课业压力、班级人际关系、社会层面的问题等;如课业压力、班级人际关系、社会层面的问题等;更重要的是用来促进他们发展阶段任
3、务的达成,更重要的是用来促进他们发展阶段任务的达成,或是预防问题的发生。或是预防问题的发生。3 3、理念之三:重在发展性与教育性、理念之三:重在发展性与教育性v教育模式与医学模式教育模式与医学模式 教育模式即偏重于心理与教育取向,其典型教育模式即偏重于心理与教育取向,其典型表现是发展性心理教育与辅导模式。表现是发展性心理教育与辅导模式。医学模式即偏重于医学与变态取向,其典型医学模式即偏重于医学与变态取向,其典型表现是心理咨询与心理治疗模式。表现是心理咨询与心理治疗模式。实施医学模式必须满足三个假定实施医学模式必须满足三个假定 教育模式为主,医学模式为辅教育模式为主,医学模式为辅v“目标靶目标靶
4、”及其实现模式及其实现模式 从对象看,可以分为正常学生和少数异常从对象看,可以分为正常学生和少数异常学生;学生;从纵向看,可以分为矫治性目标、预防性从纵向看,可以分为矫治性目标、预防性目标、发展性目标;目标、发展性目标;从横向看,又可以集中分解为认知、情感、从横向看,又可以集中分解为认知、情感、个性、行为等几个领域。个性、行为等几个领域。纵向目标应当是呈一种环状递次排列并呈纵向目标应当是呈一种环状递次排列并呈单向由内及外辐射的单向由内及外辐射的“靶状靶状”结构关系。结构关系。发展性理念发展性理念 可持续发展的理念可持续发展的理念 全体发展的理念全体发展的理念 全人发展的理念全人发展的理念 潜能
5、开发的理念潜能开发的理念 终身教育的理念终身教育的理念 4 4、理念之四:多数使用教学技术、理念之四:多数使用教学技术 心理辅导活动课心理辅导活动课 团训团训 专题讲座专题讲座 学科渗透学科渗透团体辅导团体辅导团体咨询团体咨询性质性质教育性教育性矫治性矫治性重点重点一群学生共同一群学生共同需要需要学生个人特殊学生个人特殊需要需要情境情境班级团体情境班级团体情境少数学生情境少数学生情境方法方法多数使用教学多数使用教学技术技术使用咨询策略使用咨询策略技术技术团体辅导与团体咨询的区别团体辅导与团体咨询的区别 5、理念之五:民主的教育精神、理念之五:民主的教育精神 以学生为主体的教育精神以学生为主体的
6、教育精神 追求教育性与人性的统一追求教育性与人性的统一 兼顾个人目标与社会目标兼顾个人目标与社会目标 移情性的学生观移情性的学生观 “助人自助助人自助”的教育精神的教育精神 美国美国纽约市教育局要求每一位纽约市教育局要求每一位教师用下列教师用下列方法方法辅导辅导学生学生 创造一个温暖和了解的教室气氛,在创造一个温暖和了解的教室气氛,在此气氛下,自由与纪律保持平衡。此气氛下,自由与纪律保持平衡。以鼓励、称赞和接纳,对学生提供积以鼓励、称赞和接纳,对学生提供积极的情绪支持。极的情绪支持。提供学生自行设计活动的机会。提供学生自行设计活动的机会。提供学生疏泄情绪的提供学生疏泄情绪的“出口出口”。了解儿
7、童必有其生长中或发展中的问了解儿童必有其生长中或发展中的问题。题。5、理念之六:重在活动体验、理念之六:重在活动体验 对于个体心理来说,再精彩生动的讲授对于个体心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆。因此,从这个意义上讲,心理教育是一忆。因此,从这个意义上讲,心理教育是一种以体验式学习为主的教育。种以体验式学习为主的教育。信息的获得与记忆信息的获得与记忆1%来自味觉1.5%来自触觉3.5%来自嗅觉11%来自听觉83%来自视觉15%来自听25%来自看60%
8、来自做体验式学习体验式学习 体验:亲身感受体验:亲身感受 体验式学习简单地说就是以活动开始,透过体验式学习简单地说就是以活动开始,透过体验,先行后知的学习方式。体验,先行后知的学习方式。体验式学习体验式学习没体验没体验有学习有学习没体验没体验没学习没学习有体验有体验有学习有学习有体验有体验无学习无学习感感性性参参与与度度理理 性性 参参 与与 度度体验式心育课体验式心育课 来自多感官的学习:来自多感官的学习:听中学,看中学,做中学,教中学。听中学,看中学,做中学,教中学。就像亲历一场精彩纷呈、刻骨铭心的电影。就像亲历一场精彩纷呈、刻骨铭心的电影。台湾师大吴武典教授认为台湾师大吴武典教授认为 实
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