荣维东：大单元教学的基本要素与实施路径.docx

《荣维东：大单元教学的基本要素与实施路径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荣维东：大单元教学的基本要素与实施路径.docx（2页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、前沿I耒雒东：大单元融:学的基本要素与实施路径义务教科谙文课程结构我遵循学生身心发取规律和检心点界形成的内在道辑.以生活为维础,以用文实践活动为主&.以学习主JB为3级,以学习任务为转体.恭令学习内容*情境,方法和贤源等要素.设计语文学习任务疥.学习fE务静的安排注/整体规划.根据学段特征,臾出不同学段学生住心索并发展的雷求.体现连贯性和适应性.义务敦讶语攵课程标准，（2022版）防着M新版本的义务数对谛文课程标准.大中元皎学成为校学的前沿与热口.什么是“大单元”教学？大啦元”教学的“大”的含义什么？大单元”教学的关戏要素足什么？大单元”教学的实施路往是什么？今天,让我们一起学习荣维东老Wi大

2、的近教学的基本蔓京与实施路径，再次走道“大单兀”教学的决JeL为什么要开展大单元教学随着幼着最斜版木的义务IifI语文课程标准的旗布,核心米弗敦有时代己处般临,被C索MIV的基本疆拿主IHr四点I素养为本,11ss.强化实践，Im任务切勒.索养为本.折今A；的IifI将以楂心京昨教fr为H标，珞养学生克实倚境中灵活运用如M和技能的关健健力加U力，:壮，一.的。n教学和小技能训媒的怏式,以视课程内容的器构化统整，究出迷程内容的动念更新以及与学生生活的联系IJR视学科实践及跨学科学习，推动课程及教学过程的实践性.珠合性.实用性，这是由生活的完SE性和人的生命发展的先驻性M定的,18要让学生学会学习

3、、学会fifi与实%桢极仍导-械中学.用中学”一创中学“，设计学生宴闻乐见的学科1.il学生通i；匕川力:识化其功，”巾为由!产生用AK形成的.“情境任务”动，：”正是基干这样的社会价景.我国晚立了素养为本的敕育政检,积极伯导教白救学方式的变革。近些年,语文Iirr领蛀积极开展的“学习任务er-主题学习-“群文同该”一大第元较学”“项口化学习“等都是这ahs卜的产物其中“大学无教学”覆于各种条件相对充分，相对方依马行，成为一规教师较为推柒并生极实践的新型技学方式.2大单元教学的概念、内涵与基本特征关于大朱元教学.花允源较授认为I-这里所说晌单元是一釉学习单位，一个小元就是一个学习事件，个完整的学习故事.因此一个单元Mja-个微现程成为说，-个晶元就是一个指向索弗的.相片独立的.体现完整段学过程的谀程细胸，”这里提到的“学习单位”“学习事件”“课程细胞”很有启示就义，也将大单元向现有Ii材中的单元加以区别,提供科加标准I”如电文做材中一个单元常是一个主下的JUnt文，如果这几裳文没有一个完整的大任务,没能闻4一个BMl目标、内方、加电辞价的，3的学习U件，毒它，不是我W.-1m,11,b.rt!H内容业设格联案的.现占越来第多的软部注WiwHrtC里,量性评管，.”，：设计将这个讣节前置.足怅发挥评价的引颖*指导.SSfeftUIJ.