统编三下《童年的水墨画》第二课时教学设计.docx

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1、统编三下童年的水墨画第二课时教学设计学习目标：1.有感情地朗读江上和林中，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感悟儿童诗的特点。2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。教学重点：感情地朗读江上和林中，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感悟儿童诗的特点。教学难点：激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。五育融合点：本课时围绕着单元语文要素，注重单元整体教学，关注本单元的语文核心素养点，运用多种方法理解难懂的句子，引导学生通过联系上下文，结合生活实际想象画面、创作儿童诗并配画等学习方法，读懂了诗意，读活了画面，读出了意境，体会字里行间快乐的童真童趣。教学过程：

2、一、巩固复习，目标导学1 .上一节课我们跟随着作者来到了“溪边，欣赏了富有童趣的“钓鱼图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下？（指名背诵、全体背诵）2 .想一想，上一堂课我们主要是用什么方法来研究这首小诗的？（如：朗读、想象）3 .导入：这一堂课我们继续用这样的方法跟随作者的脚步，至广江上、到林中去欣赏另外两幅“童年的水墨画。设计理念：加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾研究方法，积累阅读经验，把握诗歌研究的基本方法。4 .出示学习目标:（1）有感情地朗读江上和林中，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感悟儿童诗的特点；（2）激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。二、任务驱学，整体

3、感知（一）出示学习任务：1.有感情地朗读江上，猜猜是谁在江中嬉戏玩耍，玩得开心吗？你从哪里体会到的？2 .理解“水葫芦J水葫芦是谁？为什么叫水葫芦？3 .观察课件出示“黑、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫等8个字，交流怎样书写才美观。4 .复层次地、自己喜欢的方式诵读林中，运用多种方法理解难懂的句子，想象画面，感受童趣。根据学习任务，按照学习溪边的方法，自主合作学习江上、林中。三、合作探究，激思展学（一）聚焦江上，品读童真1.自主学习：按照学习溪边的方法，自主学习江上。（1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？（一群小朋友）（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手。（3）小朋友们玩得开心

4、吗？你从哪里体会到的？小组交流：引导学生抓住关键词拨动着浪花你拨我溅笑哈哈，体会小朋友的快乐。理解水葫芦：“水葫芦是谁？为什么叫水葫芦?指导朗读：指导学生读出小朋友的调皮、有趣。2 .齐读全诗：边读边想象画面，感受小朋友们在江上戏水的快乐。3 .指导书写。（1）学习“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫等8个字。（2）学生观察，交流怎样书写才美观。（3）教师重点指导书写。腾：左窄右宽，右下是“马字。拨：左右结构，右边是“发,不是“。（4）学生练写，教师指导。（5）优秀书法作业展评。【设计意图】：学以致用，知识才能更好地发挥出价值。在学习溪边这首儿童诗时，教会了学生学习的方法，因此，在此基础上，让学生

5、自主学习江上这首诗歌，既是对学习方法的巩固和应用，也提高了学生的自学能力。（二）诵读林中，想象画面1.合作赛读，回顾学法。男女生比赛朗读前两首诗。小结学习方法：有层次地朗读、用自己喜欢的方式诵读，运用多种方法理解难懂的句子。2 .学习林中，朗读积累。（1）用上述方法，或者加上其他方法自主学习林中。（2）预设交流，汇报分享。（课件出示句子）松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。把握“清清爽爽明明亮亮这两个叠词，感受语言的节奏美，体会拟人手法的生动性。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。学习蘑菇：草字头，跟植物有关，抓住“钻出戴想象画面，感受小蘑菇的生机勃勃。联系蘑菇的

6、形状，说一说这样比喻的巧妙之处。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。联系上下文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，一弯腰一起身之间，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇和孩童类比，写出了孩子们的活力和生机。3 .再次诵读，积累语言。【设计意图】：运用多种方法理解难懂的句子，反复诵读中积累语言。四、拓展延伸，评价促学1.齐诵组诗，发现特点。（1）学生齐诵三首诗歌，教师引导：这三首诗歌有什么相同之处？（2）学生交流，归纳小结：都以地点做题目；描写了儿童玩乐的美好画面；语言生动活泼；表达的情感都是快乐；都体现了儿童生活的趣味。2 .再读诗句，感受童趣。让我们读读诗中有特点、有意思的诗

7、句。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。是哪个“水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。3 .发现特点：相同的主题，相同的格式，就成了组诗。童年的水墨画共有六首，猜一猜：其他三首会写什么？怎么写？4 .拓展阅读。（1）课件出示这组诗中的另一首儿童诗花前。花前目光一次次从花上移到纸上，心里早画下花儿的模样。一支蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香。（2）自由读，这首诗写了什么？（3）朗读展示。（4）自己写诗：选择自己童年美好的画面，用小诗的形式写一写。【设计意图】：比较是培

8、养学生高阶思维的重要策略。通过比较，发现三首诗歌相同点，从而对组诗有一定了解，激起学生阅读组诗里其他诗歌的兴趣。五、反馈测学，创意表达1.童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，这篇课文的作者用诗歌的方式回忆了童年时在“溪边钓鱼“江上戏水以及林中采蘑菇的趣事。那么，在我们的身边一定也有这样的童年趣事，如果我们也能把这些趣事写成一首首富有童趣的小诗，那多有意思呀！请同学们学习作者的写法，尝试创作一首童诗，如果能够给它配上一幅反映童诗内容的画就更好啦！2.请大家回顾本节课的学习，结合量表对自己在自主学习和互动展示的表现进行综合评价，获得的大拇指的个数就可以兑换相应的积分，在班级优化大师加分。测评内容测评标准自评同桌评或小组评老师评价自主学习1 .能按老师的要求进行自主学习，完成布置的任务。2 .遇到不会或不懂的问题，主动问同学或老师。互动展示1 .积极思考，大胆展示，发言声音洪亮，表达清晰。2 .虚心倾听，及时参与师生互动和同学评价。板书设计溪柳蜻蜓一一静溪边鱼跃人欢一一动宁静活泼鸭群f孩子们童年的水墨画 江上水葫芦一一个孩子热闹欢趣景一清爽明亮林中孩子们f欢快可爱幸福快乐