经典识字三教学设计.docx

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1、经典识字三教学设计经典识字三教学设计1设计理念：识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。语文课程标准指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学识字8时，我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：1、丰满；2、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理

2、解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！教学目标:1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。2、让学生了解形声字的构字特点。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：学会生字词，了解形声字的构字特点。教学准备：多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆教学过程：第一课时课前谈话：（略）一、由图入境，学习儿歌1、老师这里有一幅漂亮的画，小朋友想看吗？瞧！（出示教学挂图）（1）、谁能说

3、说看到了什么？指导由下往上观察图画，说出（）的池塘，（）的荷叶、（）的金鱼、（）的荷花苞。（举起小手,咱们来演一演盛开的.荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪个聪明的小朋友来教教张老师？咱们一起来演一演。）相机出示词卡:小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。、刚才咱们说了很多，谁能连起来说一说？出示：在（）的池塘里，两条（）的小金鱼在（），水上的荷花苞看见了（）。2、初读儿歌,读通读顺。刚才小朋友们说得不错，读得也很美，刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢，让我们一起来认真地读读吧。多读几遍，老师说停就赶紧停下来。谁来第一个读读这首儿歌？（我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。）（哦，这么多小朋友要来读呀

4、，咱们先请刚才读得最认真一个来读一读，其他小朋友认真听，下一个我就找听得最认真的小朋友。）指名23个学生读，若读顺畅了，就齐读一遍。3、品读儿歌，读出童趣。刚才大家都把儿歌读得很准确、很顺畅了，才用了一点儿时间,真棒！现在张老师要提一个更高的要求，行不行？真是敢于挑战的小朋友，竖起小耳朵听清楚了：这是一首很美的儿歌，谁能够把它读得美美的？刚上课时我们把词语读得美美的，相信把它们放到儿歌里以后，也难不倒你们，试着多练几遍。逐句指导四句话。、指导读出小金鱼的可爱，看到小金鱼的高兴之情。（2）、读出荷花苞的美。（3）、小金鱼吐泡泡的有趣。、拓展说说荷花苞在笑什么？（它们看见小金鱼吐泡泡，觉得很好玩。

5、两条小金鱼在比谁吐的泡泡大，它们看了很高兴。）读出高兴。经典识字三教学设计2教学目标：1、认识16个生字，会书写10个生字。2、能正确流利地读出短文，理解短文意思。3、通过猜字谜活动，激发学生对祖国文字的热爱。教学过程：一、字谜导入，激发兴趣。1、出示两个比较简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）引导学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）怎么猜出来的。今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。二、阅读短文，交流识字方法。1、大声朗读短文，提出读文要求。（1）读短文，画出自己不认识的字，（2）交流，有多少字不认识。（3）再默读短文，运用自

6、己喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。2、检查自学情况。（1）出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。（2）你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法？（3）同桌互相检查。三、朗读短文，加深理解。1、学生再次默读短文，不懂的地方做上记号。2、指导名分段朗读短文，其他学生思考：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？3、学生各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）4、你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？?不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。?才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读

7、一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？为什么？5、读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）6、指导分角色朗读短文。（选择自己喜欢的角色先练习，再朗读。）四、拓展练习，发展能力。1、老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？2、提出要求：谜底必须是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。3、全班交流，评出谜语大王。3、有时间为其它的字编谜语。板书设计：一个字口古

8、代商周唐朝现代秦汉宋朝有善智听恶愚看无“口”右中间后左外边前“口”高嘴跳矮手走经典识字三教学设计3教学目标1、知识与技能：概括、复习独立识字的方法；学习猜字谜、编字谜；独立认识汉字14个，会写11个。2、过程与方法：自学课文，概括独立识字的方法，认识识字的一般过程与方法；合作、讨论、交流猜字谜的,方法；运用概括的方法独立识字、猜字谜、编字谜。3、情感、态度与价值观：通过学习，激发学生猜字谜的热情,使学生乐猜、敢猜、会猜、会编。通过猜字谜活动激发学生对祖国文字的热爱。教学重难点重点：认识汉字14个，会写11个。难点：学习猜字谜、编字谜。教学准备：卡片、课件教学过程一、字谜切入，激发兴趣1、出示字

9、谜，引导学生猜。a：一个字真神奇，太阳月亮在一起。b：奇怪奇怪真奇怪，手和脚在一块儿。2、今天，老师这儿还有一个猜字谜的故事呢！板书课题，齐读课题。二、初读课文，自主识字1、自读课文，把课文中的生字词划出来。2、学生交流识字方法。3、竞赛：学习小组认字检查。4、检查：指名读、开火车读、齐读。三、巩固识字，指导写字四、朗读课文，加深理解1、默读课文，质疑。2、朗读课文，思考：读完了这个故事，你猜出谜底是什么？你是怎么猜出来的？五、拓展学习，发展能力1、朗读谜语，感受谜面特点：两两相对、一有一无。2、开展为“口”字编谜语比赛。要求：A、谜底必须是“口”；B、格式一有一无；C、在规定时间内以多少分胜

10、负。3、学生编谜语、张贴谜语。4、拓展为其他字编谜语，评选“编谜大王”、“猜谜大王”。5、把故事讲给家长听听，让他们也来猜猜。经典识字三教学设教学目标：1、学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。3、初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。教具学具准备：投影、生字卡片。主要板书：识字三。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、板书课题，引导自学1、小朋友，这节课我们学习识字三。（板书）2、引导自学。请小朋友仔细看看六

11、幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学,老师巡视指导)二、复习熟字，理解会意字的特点。1、出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。2、出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示尖”字。3、出示“看”：这只小猴子的.手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。4、小结(1)。这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。(2)o我们怎样学的？小结学法。三、同法学“

12、灶、歪、尾”四、复习巩固1、看图读字，读准字音。2、给生字找朋友。五、读儿歌1、轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。2、再读儿歌，把句子读通顺。3、反馈检查。4、齐读儿歌，读通读顺。六、课堂练习在习字册上练写生字。第二课时一、理解课文，指导朗读1、学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？2、交流讨论，指导朗读。(1)从哪儿看出宁宁很粗心？(读有关语句)(2)“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？(3)指导朗读。3、有感情地朗读全文。4、指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。二、教学生字，正音。1、认读儿歌中的生字，正音。2、教学新偏旁。3、学生看笔顺

13、、描红。4、说说你是怎样记住这些生字的。5、练写生字。6、认读课后词语。7、听写词语。经典识字三教学设计5教材简析教材安排了3部分内容。第1部分由9个词语和1幅家用物品图组成；第2部分是要求认和写的字；第3部分是应用练习，龙龙和文文正在用所学的字进行组词游戏。设计理念第2单元以爱为主题，反映的是浓浓的亲情与爱意。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”家庭是社会最基本的细胞，是孩子成长过程中最为重要的环境因素之一。所以，本课教学前可以请家长配合在家中制作家电

14、、家具等生活用品的生字卡片，并把卡片贴在对应的物品上，给学生创设一种在生活中识字的良好氛围。教学目标1、认识“房、间、柜、视、沙、发”6个生字；认识并会写“书、衣、床、写、字”5个生字，掌握本课的词语。2、学习宝字盖（）、秃宝盖（I）两个偏旁。3、引导学生联系生活实际，学会利用生活中的识字资源，培养自主识字意识。教学重、难点1、认识并会写“书、衣、床、写、字”5个生字。2、掌握宝字盖（）和秃宝盖（I）两个偏旁的写法。3、写好广字旁。教学准备1、媒体课件、实物投影。2、字屋、字卡。教学时间1课时。教学过程一、看图引题1、（情景导入）今天，龙龙想请同学们去他家做客。你们愿意去吗？我们是有礼貌的,好

15、孩子，先要敲敲门。（出示课件：龙龙家。在龙龙的引导下学生按顺序说出房间物品。）2、这节课我们来学习识字三（2）。（师板书课题，生跟师书空，读题。）二、多种形式认读1、先请同学们读这些词语，大家要注意看清字形，借助拼音读准字音。2、同学们，你们有没有不会读的字？好，现在老师来考考大家。（课件出示词语）3、（指名两生读后，全班齐读）读这些词的时候要注意词和词之间的停顿。请跟老师拍手读。4、男女生拍手比赛读。5、拼音宝宝要去休息了。你们还会读吗？（把拼音从词语中去掉，同桌互相监督读，开火车读，出示字卡打乱顺序读。）三、练习写字1、（出示6个要写的生字）大家看，这6个字宝宝我们不仅要认识还要会写。2、天冷了，字宝宝们想回家等同学们来和他们交朋友。可是他们找不到家了。快快让我们帮帮他们吧！（教师出示3个生字结构小房子，指名到黑板前把字归类。）3、现在，谁能说一说用什么