浙教版科学七年级下册第一章《代代相传的生命》每课教学反思.docx

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1、第1章代代相传的生命第1节新生命的诞生一、以兴趣为主线，贯穿整个教学过程兴趣是最好的导师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我在整个教学活动中采取了学生们喜欢的活动组织教学：由学生喜爱的动画片引入，吸引了学生的注意力；用动画为学生解释了生命诞生的过程，学生更容易理解；用装满书的书包代替妈妈孕育宝宝时的大肚子，让学生模仿孕妇做动作，感受母亲孕育孩子的不易，加强了学生切身的感受，记忆更深刻。在整堂课中，尽量做到了情趣结合，动静结合，为学生创造了一个愉快的学习氛围，让学生们始终保持一种愉快、好奇、兴奋的心情参与活动，课堂教学气氛很热烈，充分体现了在情景教学中快乐学习的教学特色。二、面向全

2、体学生，关注个别学生我在关注全体孩子的同时，更加关注个别不能参与到活动中的孩子。关注学生的课堂表现，分析原因、了解性格特征，认知特点和理解能力，适时做出回应、想出解决方法、与他们沟通、减轻他们的心理压力。教师不仅要看到学生的表面现象，更要走进他们的心灵，与孩子一同感受他们的成长经历。三、评价、激励，促进学生全面发展在各个教学活动中，不论学生做出怎样的回应，都要给予他们及时、适当的回应，可以是表扬，也可以是激励性的语言，旨在帮助学生能主动参与到课堂活动当中。并在活动中注重培养学生的观察能力,用模仿性的语言帮助学生说完整的句子，培养学生的语言表达能力。四、合理安排时间，使课堂更饱满我本节的课的最大

3、不足在于各教学环节的时间安排有不当之处，有些地方应该让学生多表达一些，增加他们的实际感受，我给的时间却不充足；有的地方一带可过，我却询问了过多的学生，时间就显得有点拖沓，也影响了后面环节的时间。再进行此课的教学时，要对各教学环节的时间进行更准确、更恰当的安排，提高课堂的实效性。实践表明，必须用科学的方法和思想来进行教学活动、课堂教学和教育我们的孩子，让学生真正了解自己生命的来历，感知生命来之不易，要珍惜生命。第2节走向成熟1 .体现课堂教学的生活性本节课的教学内容对于初一学生来说，太熟悉、太真实，也来的太及时了，简直是雪中送炭。初一学生已经深入地体验了婴儿期、幼儿期、童年期的各个生长时期，正在

4、步入青春期，正在为自己身体所发生的微妙变化而不知所措，他（她）们通过媒体、家长虽然对普睿期先口识有所了解、但认识并不全面、也不科学,有些甚至是错误的。那么如何让他们以科学的态度，以完整的视角来认识青春期的发育特点呢？一种比较好的方法就是通过“游戏“比较”三幅不同成长阶段的我的相片“认识青卷期与婴幼儿期、童年期的区别。这样既唤起了他们对童年生活美好的回忆，又初步了解了青春期的某些特点。为了更深入了理解青春期的发育特点，通过“调查”环节，让学生通过对话、交流来谈谈“长大的我”，以填写任务单的形式，来认识青春期的发育特点。为了使青春期身体的发育特点得以巩固，最后通过“自我画像”判断自己有无步入青春期

5、？为了使青春期心理的变化学习环节能够充实，通过“案例”展示的形式，让学生认识如何安全地渡过青春期。上述学习活动的安排都是从贴近生活实际而设计的，这样的设计可以让学生有话可说，有话愿说，充满生活气息。2 .体现课堂教学的发展性由于学生之间存在差异，无论是身体的发育还是学习能力都具有发展上的差异性，所以在数学设计时注意课堂中学生的发展性。设计各个不同环节使各个学生考题在原有基础上有不同程度的发展。如通过课前欣赏并选择“不同生长时期的我的相片”，让每个学生认识到自己在发展在成长，通过相片游戏：“是男婴还是女婴”、“是男孩还是女孩”、“是男性还是女性”让所有学生快乐投入到游戏的同时，前忽只极思考：“区

6、别男婴（掖）女婴（孩）的标准是什么？，“男性和女性的差别有哪些？又如安排了一个调查活动“你长大了吗？”,让每个学生在课前选择好调查对象（自愿、好朋友、保密为前提），通过人人调查、参与，让每个学生都能在原来基础上，对青春期的认识更深入些。通过青春其明心理的案例分析，让学生能学会用科学的视角分析社会上的一些观象，从而作出判断，这也是一个发展提高的过程。3 .体现课堂教学的生命性课堂教学过程其实是师生的一段生命历程，痛苦或快乐，对于个人的成长是非常重要的。更何况本节课的教学任务就是让学生认识自己的一段特殊的生命历程，所以有必要使课堂充满生命性。为此在整个课堂教学中，应该具有宽松的、和谐的课堂环境，其

7、次，教师要作为一个引导者的身份出现在学生面前，在学生交流、讨论、总结时,给予学生更多的帮助和篦励。对于青春期的某些特殊生理观象，以欣赏的表情、喜悦的姿态给预适当的赞美，让学生能够快乐地、勇敢地迎接青春期的到来。第3节动物的生长时期导入环节，通过回忆前面学习的蚕是怎样繁殖后代的？以及第二颗学习的鸡卵，即使如何繁殖后代的？由此引入卵生这个繁殖方式和卵生动物的概念，并简单举例常见的卵生动物:鱼类、鸟类和昆虫类。然后向学生抛出疑问：自然界中有几百万种动物，他们都是以卵生的方式繁殖后代的吗？学生会非常肯定地说不是，会说出还有的是直接产下胎儿来繁殖后代的，由此引入胎生和胎生动物的概念。了解了动物的两种主要

8、的繁殖方式后,告诉学生,不管是卵生的还是胎生的动物,在繁殖前、繁殖中、繁殖后都会做出许多与繁殖有关的行为。知道动物们总会选择自己适合的方式来繁殖后代,感受到动物新生命诞生的不易,进一步理解繁殖是动物的基本特征。最后用对动物的繁殖方式进行梳理,动物们除了两种主要的繁殖方式之外,还有一种介于两种之间的繁殖方式一卵胎生，比如卵胎生，例如说孔雀鱼，它是先产卵,卵在身体里孵化,变成小鱼然后再生出来。研讨环节利用已建立起的卵生和胎生的认知，分析人类繁衍后代的方式，知道人类繁衍后代的方式是胎生。最后拓展通过对“家”的调查理解，启发学生保护动物要从保护它们赖以生活的环境做起，反思人类的一些活动对动物的生存造成

9、一定的影响。在本节课中我主要采用了集体讨论加上微课视频的方式进行教学，孩子们的学习积极性很高，非常感兴趣，能在研讨中增长知识,增强保护大自然的意识！第4节植物的一生深入自然，开放课堂学习者要想完成对知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。所以，科学学习最好的办法是让学生接触第一性材料。让学生观察实物和活体和看标本、挂图和视频材料结合。我们的设想是半开放课堂，课前让学生走出教室,深入自然,通过亲身经历去获取科学知识，去体验科学、感受科学、理解科学，同时让孩子们受到大自然的熏陶，激发学生热

10、爱自然保护自然的美好情感。课前我们就对当地的一些植物作了调查。对一些不太清楚的植物我们还查了资料，尽可能做到心中有数。我们选择了一个山坳作为录像的内容。因为这里植物种类丰富，且各类植物分布相对集中，环境形态也较齐全。由于课本上是先让学生参观学校植物园的各个区域。在植物园里,各种植物是根据各种类的特点分片集中种植的，学生通过观察比较，容易搞清灌木和乔木、阴生植物和阳生植物的特点。但在大自然里，植物是自然分布的，并不存在严格的分区。所以，我们在活动1里，先让学生观察和比较松树和黄荆这两种代表性树木的特点，认识乔木和灌木；然后又观察蕨、苔I?和油菜籽、栗树这两类植物的特点和生长环境，认识阴生植物和阳

11、生植物的特点。在建立乔木和灌木、阴生植物和阳生植物的概念之后，我们转入活动2,让学生观察整个区域的所有植物，并考虑它们属于哪一类。这一任务的目的是让学生多认识一些当地常见的植物种类，知道植物的名称，并对两种植物的分类方法进行验证。从教学的实际情况来看，在这个环节学生活动非常积极，兴趣浓厚。各小组找的找、记的记、问的问、争论的争论，一个个都沉浸在观察和探究的氛围之中。由于活动充分，在接下来的汇报中，学生的发言果然都“成果”迭出，令人兴奋。小组合作，资源共享在活动2和活动3里，我们都采用了小组分工合作的形式。比如活动2,要求学生考察活动区域的植物，了解其名称，对其生活环境进行记载，并采集一些有代表

12、性的植物进行分类。三、五人一组，既起到互相补充、相互启发的作用，又能让学生人人参与。有的小组找到一种不认识的植物，有的同学就留下来记载这种植物的特点和生长环境，有的同学就去问别的同学或老师。在活动3里，要求学生用自己的方法给植物分类时，学生之间往往为了一种植物到底属于哪一类发生争论。这种争论是学生思维的碰撞，常常迸出智慧的火花，能促使学生更深入地思考问题。尊重学生，激发创新在整个教学过程中，教师充分尊重学生的发现，除了对少量的错误进行点拨之外，其余的属前概念水平的问题，我们并不对其作过多的解释。如有的学生把植物分成可盆栽和不可以盆栽两类并不十分科学,但学生能这样分，是他这个年龄的理解,我们并不

13、对其予以否定。这样做，对保护学生的积极性，激发学生的创新精神具有非常重要的意义。第5节植物生殖方式的多样性本节课我首先通过人和动物的生殖方式的复习，回忆开花、传粉、受精以及受精的过程。在明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖,知道无性生殖通常采用营养繁殖，以及无性生殖在生产实践中通常采用的方法。由于学生缺乏这方面的实践，我通过多举一些这方面的例子来增加学生的感性认识，例如除马铃薯之外，还有姜、蒜等也采用无性繁殖的方法等；关于嫁接和杆插，也比较难区分，告诉学生通常果树采用嫁接的方法。我在植物生殖方式的多样性的教学中设置了许多问题，这些问题使上课的气氛始终保持活跃状态，每个问题抛出后，同学们都积极的

14、思考，热烈的讨论，认真组织自己的发言，细心倾听同学的回答。每个问题都有部分同学通过思考后得到答案，并且都有得到正确答案的满足和喜悦感。课后我就反思，为什么这节课效果这样出乎意料，关键是那些问题抛得好。皮亚杰的建构主义理论中就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：一要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；二要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。我想这里的“把新旧知识联系起来的过程”就是学生的思维活动过程，激发学生思维的方法很多，但是不能纸上谈兵，要在实践中运用，而在教学中合理的设置问题，创设问题情境，教师在教学过程中再合理的提供

15、些线索，就是架设一个连接新旧知识的楼梯,启发引导学生去主动思维，对于完成教学任务起到事半功倍的效果，更主要的是潜移默化的培养了学生的思维能力。第6节细菌和真菌的繁殖本节课是在教师指导下，以学生为主体、师生共同在活动中完成的教学活动，以改变教师满堂灌的教学模式，充分调动了学生的学习积极性。我首先从学生已经知道的细菌和真菌的种类入手：你知道的哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的.往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，本节课的引入简洁明快，很容易引起学生的共鸣。由于我们是农村的学校，馒头的制作在家都见过父母操作的过程,所以比较积极、活跃,上起来较轻松。课前让学生准备了一些包装袋，先从准备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提醒学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较密切，学生的参与面较广，也注意了对学生评价这方面的问题。但是有些教学设计在细节方面还要再完善一下，尽量避免出现小失误。