法律的读书笔记(精选5篇).docx

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1、法律的读书笔记（精选5篇）法律的读书笔记范文第1篇从邮局取回来贺老师的新书逍遥法外后，便迫不及待的打开细细阅读，读毕掩卷而思，觉得的确是一本好书，值得在此跟大家共享一下。逍遥法外是贺老师的一本随笔集，其中少部分文章曾发表在报纸期刊和网络博客上，绝大部分文章重要记述的是一些与法律相关的见闻、读书感悟及所思所想。读完，觉得本身在文史哲方面的阅读实在是太差劲，很多书名听都没有听过，更没有读过。即便是一位同事将贺老师推举的读史阅世六十年借给我看，可我还是没有深入看下去就匆忙将书归还。虽然在学校的时候蹭过两次贺老师的课，平常也比较关注贺老师的新浪博客，但我所谓的关注只是停留在纸面上。此次贺老师十一月份来

2、鞍为鞍山律师讲课，作为校友参加接待使我对贺老师的了解更多了一些。无论是课堂上，还是坂桌上，贺老师都是文质彬彬、平易近人、风趣健谈，其优雅的学者风度始终让我难忘，所以之后再读贺老师的博文，包括此次细细的阅读此书，感觉已是今非昔比。书中，跟着贺老师一起游历日本、英国、台湾、香港等地方，好像是跟着贺老师一起走进书店淘几本好书的感觉，丰富了见识，长了见闻，甚至觉得精神层面上都有了很多进步。逍遥法外这本书不是严厉的学术书，而是游离于法学之外又跟法学有着千丝万缕联系的随笔文集。从书中的分辑来看，五辑中的辑一是书中景色，重要是购书和读书笔记类的散文随笔，足见的博学和喜好。辑二：读史阅世则重要是读书笔记，结合

3、了本身的法学讨论，文章不太长，用笔生动自然。辑三：话语千叶重要是关于汉语和写作的文章，也提到了拼音以及方言、乡音等；辑四：士林观望则重要是学术交流以及对学术和大学教学的讨论，该部分文章写到周叶中教授抄袭事件时，论述充分，论述所依据的证据充分,收放自若，绝非网络游民的人云亦云。之后的几篇则是对于学术文章解释体例及学校教学制度比较方面的思考，让人感到绝不是“士林观望”，而是深深的期望。辑五：逍遥无地则重要是对新闻实事等的随笔，如虎照门、日记门、红歌等。在反腐的时代主题下，“日记门”这篇文章重要是从法律界限、民主监督以及新闻自由方面发表了独特的观点，比如反腐需要有正当的手段，正如“打黑”也不能使用非

4、法手段。法律的读书笔记范文第2篇湖南大学附属小学(410000)李虹农村小学在识字教学上普遍采纳了这样的环节：拼读音节，读准字音；分析笔画，记住部首；用字组词，用词造句；有多音字，抄下音和词。这种逐字讲解的教学，看似夯实双基，实则有违新课改的精神，耗时伤神，事倍功半。于是，我们常看到：黑板上，十几个要识要写的字一字排开，从拼音到部首，从笔顺到词语，无不一一陈设；讲台上，老师逐一讲解，从声调到拼读注意事项，从偏旁结构到组词造句，生怕有稍许疏漏；座位上，同学们爱好寡淡，昏昏欲睡，干脆自娱自乐，任凭老师讲得唾沫横飞，声嘶力竭。以讲代学，剥夺了同学的主体地位，扼杀了同学的求知欲望。把课堂还给同学，通常

5、“医者”都会开出这样的“药方”，但老师们常常会很委屈：拼读音节是指名拼读的，分析笔画是集体书空的,用字组词是多个发言的，用词造句、多音字注音组词也是有问有答的互动，还要怎么做才叫把课堂还给同学呢？要解决这些困惑，老师们有必要依据新课程理念，对识字教学常用的环节进行再认得。一、拼读音节教学拼音是工具，是帮忙同学读准字音的工具。学习汉语拼音是为了把握一种认得汉字的工具。因此，学会汉语拼音不是最后目的，使用汉语拼音才是最后目的。除了这一识字工具，汉字独特的构字原理也可以帮忙我们识字，如形声字利用声旁表音，象形字利用图画表音，会意字利用意义表音，指事字利用标记表音等。当我们利用构字原理这一工具来识字时

6、，汉语拼音就不仅仅是识字工具了，它还是检查读音正确与否的验证工具。从使用工具学习字音的角度启程，拼读音节的教学环节就不能简单地处理为指名拼读、老师带读等个别活动过程，而应当有一个同学自主学习尝试拼读音节的过程，在同学磕磕巴巴通过辨认声母、辩读韵母完成音节拼读的过程中，其心理亦经过了“挫折一一成功挫折一一成功”的往复，最后的成功加强了他们学习的信念，激起了他们学习的爱好（尽管这种自判的成功可能是错误的），也激发了他们表现的欲望。趁热打铁，设计组内学习步骤，一方面给每个孩子搭设了呈现自我的舞台，另一方面迫使未品尝学习甘甜的孩子激活学习潜能，通过组内认可找到学习乐趣。这就是新课标提倡的自主合作学习模

7、式。只有采纳自主合作学习的方式，才能使全体同学在有限的教学时间内使用拼音工具，在实践中提高应用本领,熟能生巧，得心应手。从使用工具验证读音的角度启程，拼读音节的教学环节不是单一的“出示音节，自主合作拼读音节的模式。同学可以利用猜一猜、熟字借音、字理辨音等多种方式来预估生字读音，最后用汉语拼音来检测本身预估的精准性。”出示汉字一一自主合作猜读音节出示拼音检测读音”这种模式更符合我们日常的阅读习惯，期间经过的“尝试一一辩证一一验证”的学习过程，是一套完整的讨论性学习模式，正是新课标提出的自主、合作、探究的学习方式在识字教学中的体现。由初识到认得，同学始终是学习活动的发起者、组织者、参加者，同学完全

8、成了学习的主人，并能自主驾驭学习活动，其仿佛猜谜游戏的设计也符合低班级同学的学习心理。因而，将拼音作为验证工具，客观上丰富了“拼读音节”这一教学环节，丰富了同学认得汉字的方法和手段，使汉语拼音作为学习工具而不是学习目的这一新理念落到了实处。二、笔顺部首教学为什么要教笔顺、笔画？信任每个老师都能回答：是为了让同学不写错别字。为什么在课堂上书空了每一个生字的笔顺、笔画，同学还是会写错？老师的回答是：同学没有专注听讲。真是这样吗？从学习心理来分析，没有人能全部记住40分钟内老师所讲的每一句话、每一个学问点，因此，我们强调备课要有重点、难点，不主张平均使用教学力度、教学时间。面面俱到的结果只能是面面俱

9、不到。是不是捉住了重难点，同学就不会遗忘？将每节课的重难点累积起来，是一个很巨大的记忆量，在复习再现时间不够的情况下，必定会遗忘。“授人以鱼，不如授之以渔。”与其让同学逐字书空，不如有重点、有针对性地教给同学笔顺书写规定、笔画命名的依据。笔画是构字零件，笔顺是书写次序，把握笔顺、笔画不是学习目的，使用笔顺和笔画识记汉字、书写汉字才是根本目的。与拼读音节教学一样，厘清了这个环节教学的最后目的，我们就不会困惑于为什么教笔顺规定、笔画命名，不再局限于教每个笔画名称、每个汉字笔顺。试想一节课上，让同学记住“竖弯钩”这个笔画名称，并多次书空此笔画，与让同学辨析为什么叫“竖弯钩”而不叫“竖折钩”，哪种效果

10、更好呢？没有思维参加的记忆只能是短时记忆。在辨析的过程中，同学领悟到折笔形成的是尖角，弯笔是弧线，进而明白“横折弯钩”与“横折钩”“横折斜钩”的区分。举一反三，同学找到了识记规律，并运用规律引导本身进一步学习。语文是一门实践性很强的课程，将单纯的笔顺、笔画教学变为规律的概括与运用正是新课程理念的体现。独体字教笔顺和笔画，合体字则应当教偏旁。汉字经过了单纯的表意到既能表音又能表意的进展过程，偏旁承当的是音和义的阐释任务。从小学一班级到二班级，随着合体字的加添，识字教学应变笔顺、笔画的教学为偏旁部首的教学。换言之，识字教学不再停留在识记字形的阶段，应当通过学习偏旁，了解汉字背后的文化，通过揭示文化

11、内涵来了解构字规律，通过运用构字规律提高识字本领。很多老师或许都弄错了，他们花了大量时间来引导同学记忆部首。什么叫偏旁？什么叫部首？偏旁是组字部件，部首是查字工具。工具是用来使用的，不是用来记忆的。运用部首检索汉字应当是个熟能生巧的实践过程，老师们只要将部首介绍给同学，将难检字的检字法教给同学，同学就可以通过尝试性的实践来运用这个工具。没有人会为了查工具而使用部首检字法，部首检字的最后目的是正音或辨义。偏旁在肯定程度上可以起到指示音和义的作用。因此，我们教的重点应当是偏旁，教部首也是教部首的使用规律，而不是部首的名称记忆。三、组词造句教学组词是为了字的使用，但汉字由音、形、义三部分构成，于是,

12、课堂上常有同学用同音字来组词，或者用该字的一个意义组词，老师既不区分同音字在形和义上的不同，也不拓展词义，更有甚者，把组词变成了应考的手段，让同学抄下几个词语背诵默写。为了理解字义而使用的组词手段带有功利性，组词也就成为识字教学的机械的教学程式。在这一程式中，同学找到了最便捷的方式：用词语手册来应对老师提出的组词要求。一项应当有思维参加的探究式学习活动再次被扼杀。老师花了大量的时间来组词，同学考试时依旧错别字满天飞，张冠李戴，令人啼笑皆非。汉字多为多义字，一个字的实在意义必需在词句中体现。组词是汉字多项意义的运用。因此，组词教学可以是“试误一一辨析一一求正”的过程，也可以是“辨义一一运用一一领

13、悟”的过程，不论采纳什么教学方法，同学对字义的辨析是组词教学的关键，积极的思维活动应当伴随组词实践活动的始终。造句是对词语的运用。同一词义在不同的语言环境中，词义是会发生变化的，何况还有一词多义的存在。很多老师会在释词后让同学造句，有些同学会依据课文例句制造相同的语境来造句，于是显现了“今日妈妈给我买了一条新裙子，我很快乐。”“今日父亲给我买了一个新书包，我很快乐。”之类的句式雷同的句子。大多数老师会充足于此。对于难以运用的词语，同学会搬用参考资料，照本宣科。大多数老师依旧会充足于此。在他们看来，同学只要有一个不同于课本的现成的句子就足以应考了，不管是机械仿照还是美妙运用。单纯地把造句看成词语

14、运用还太浅，造句应当涉及语言表达，它承当着书面语和口语表达的双重任务，因此，变换句式造句、更改词性造句、推敲词语造句、探究词义造句、辨析颜色造句等训练都应当丰富到造句教学这一环节中来。不论进行哪种造句训练，老师都应当为同学做好铺垫，譬如创设不同的语言环境，列举不同的句式，出示近义词语等。同学在老师细心设计的各种铺垫环节中感受到词语表达的美妙，感悟到词语运用的真谛，从而真正做到“得之于手，应之于心；应之于心，通达于理”,全面提高语文素养。四、多音字教学多音字教学有一个规律一一据义定音。大多数老师只知道多音字有几个读音，不知道为什么它会有几个读音，怎样确定它的读音。老师自身只知其然不知其所以然，故

15、而教出来的同学也不知其所以然。多音字教学变成了一种简单的记忆过程，同学只要记住在这个词语中读这个音，在那个词语中发那个音就可以了，至于老师没有摆列的词语，同学自然想不出它该发哪个读音，也就想当然地读了。要更改多音字教学的低效，老师首先应当加强对多音字读音规律的讨论，例如“教”做名词的时候读jiao,做动词时读“jido”；“朝”表示清晨的时间概念时读“Zhao”，其他情况都读chaoO其次，老师应当引导同学发觉多音字读音的规律，而不是将规律直接告知同学，从归纳到演绎或从演绎到归纳，在学习实践中激发同学探究的欲望和学习的热诚。最后，老师应当激励同学将察看发觉运用于今后的学习生活中，进一步讨论多音

16、字读音的规律和变式，提倡探究式的学习方法，起到抛砖引玉的作用，而不是强调一个学问点的把握。法律的读书笔记范文第3篇一、培育阅读爱好大力宣扬。对“读书破万卷，下笔如有神”“博观而约取，厚积而薄发”“书籍是人类进步的阶梯”等“读书有用论”要利用板报、橱窗、晨会、班会以及课堂等阵地常常向同学灌输，让他们明白多读书、读好书的作用，从而自发地培育课外阅读的爱好。推举好书。从同学的年龄特征启程，依据不同同学、不同年龄的爱好，合理地选择不同类型的课外读物，发挥“好书”天然的吸引力，激发同学的“无意”爱好，让他们一见倾心，爱不释手。像一些情节性强的故事书、学问性强的书、趣味性强的科技书、文笔美妙的精品书、经典的文学书都很简单激发同学的阅读爱好。开展活动。在引导课外阅读的初始阶段，因地制宜地开展一些同学喜闻乐见的活动，也是一种可行的激趣方法。活动的形式可以多种多样。如可举办读书故事会、美文赏识会、心得交流会；可评比“读书积极分子”“记诵能手”“朗读高手”；可颁