小学特色作业策略.docx

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1、小学特色作业策略作业是教学常规的重要环节，是课堂教学的补充和延伸，是学生获取知识和能力，培养情感、态度、价值观最理想的生成过程。作业承载了教师对学生的关键判断：上课听不听，考试好不好，态度端正与否，习惯好不好等等。在新课程理念中，作业应在张扬学生个性、发展学生特长、培养学生创新精神和创造能力中发挥积极作用。一、基本理念坚持以学生为本理念，立足学生年龄特点和知识需求科学设计作业。坚持强基固本理念，在传授基础知识打牢知识根基基础上开展特色化作业实践。坚持量力而行理念，考虑教学进度、学生学习能力和教师工作精力，量力而行制定作业策略。坚持快乐学习理念，以形象生动、具体互动的作业设计，调动学生做作业的兴

2、趣和积极性。二、活动目标小学阶段的主要任务是培养学生良好的习惯和兴趣，为其个性特长的发展提供机会，激发学生潜能。通过广泛调研基础上的特色的作业设计，让学生带着兴趣做作业，完成对学科知识的积累、学习习惯的养成，为学生端正学习态度，感受学习乐趣，提升学习能力，增强自我认知打造坚实基础。通过“作业本上的对话”，架起师生、家校交流的桥梁，通过对作业特色设计，让学生喜欢做作业，助力学生学习品质的提升。三、活动项目(-)丰富作业设计形式，让学生尽享作业之乐1 .“生活味”的作业让学生身临其境。知识源于生活，很多学科问题都是人们在生活实践中发现和提炼出来的。若教师对知识在实际生活方面的应用不够重视，就会形成

3、学生能熟练地解答教材上的习题,而面对生活实际问题往往束手无策的学习现状。在设计作业时，教师应注重知识与学生生活经验的联系，不仅对教材中的练习题添加生活背景，更要与学生的家庭生活、社会生活结合起来，构成一个和谐的学习整体，突出学习的“生活味”。2 .“游戏味”的作业让学生乐此不疲。“兴趣是最好的老师。”课堂教学应激发学生的兴趣。学习兴趣和学习动机是学生学习的动力。“游戏味”的作业带有“玩”的色彩，教师将学科知识寓于游戏之中,可以提高学生完成作业的积极性，为学生的学习动力续航。3 .实验制作作业让学生学以致用。小制作这种作业形式最能激发学生的学习兴趣和成就感、成功感，增强他们学习的信心。如在学习了

4、温度计之后，可以制作简易温度计，通过制作过程，了解刻度划分的方法等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了科学与生活的联系，从而提高学生学习的趣味。4 .观测性作业让学生手脑并用。良好的观察品质是善于发现细小的但却是很有价值的事实，能透过个别现象发现事物的本质以及事物间内在的、本质的、必然的联系，它要求学生在观察过程中开动脑筋，积极思维。良好的观察力要与思维相结合，只有思维参与观察，才能获得更完整、更深刻的观察效果，学生观察能力的提高与良好观察习惯的养成密不可分。良好的观察习惯能够促进观察能力的进一步提高。学生在亲生经历活动中，要观察、测量、绘图、检查

5、，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，既培养了观察力，更重要的是促进了学生社会性的发展。5 .分层作业，形式多样。在布置作业时，教师应该充分考虑全班不同层次学生的实际水平，设计不同层次的作业，使学生在完成作业的过程中能依据自己的能力，有一定的选择空间，使每一个学生都能够通过作业得到有效的巩固和提高，使每一位同学都能由跳一跳够得着的“桃子”，让作业有一定的选择性、挑战性和激励性。作业布置注重课内外相结合，除教材之内训练作业，拓展教材之外扩充内容。6 .固定作业培养良好习惯。有很多能力是需要长此以往的坚持才能够有所积淀和收获的，比如语文中的练字、阅读，数学中的口算等等，因此，可以

6、在班级内设立相应的固定作业，无需每天重复布置，逐渐内化为学生的一种习惯。（二）聚焦学生成长，建立多元评价机制1 .实施动态评价。学习是一个长效动态的过程，每个层次的学生会随着学习不断地变化，评价也应该随之而改。首先，规定学生的分层是隐性的，是弹性的、递进的、动态的，不能固化。其次，制定不同层次学生作业的不同标准，做到学生是流动的，标准是不变的。在控制作业量的情况下，鼓励学生完成更有挑战性的作业。三是规定作业必须让学生可以自主选择，还可以自己设计。让学生能根据自身的实际情况对作业进行自主设计，这点本身就能很大程度上激发孩子的写作业热情，培养孩子的自主性、创新性。2 .推行纵向评价。评价是一个持续

7、的过程，我们不能确定某个时刻学生的状态就是他以后的状态，用它来横向与同伴一起评价，是有失公平的，也是不科学的。要敏锐地捕捉学生的发展与进步，运用纵向评价让学生在自己的时间轴中看到自己的不足或进步，让学生学会自我反思，主动解决问题，鼓励学生做自己的老师，激活学生自主成长的信心，找到完成作业的乐趣。3 .探索综合评价。关注学生的作业心理变化，综合学生的过程性、阶段性以及与之相关的学业情况，结合学生的学习心理、学习习惯、学习品质等方面的表现，探索它们之间变量关系，通过进阶的方式评价学生。学校设计“水滴”评价体系，从点点滴滴记录学生的成长轨迹，让学生的成长呈现在眼前，我们就能看到学校教育在学生身上产生

8、的一种力量。四、推进措施（一）加强教学常规管理。教学部每学期针对作业情况向学生、家长开展次调研，倾听学生及家长的需求。开学初针对学生作业情况进行问卷调查，了解学生对作业的不同需求，合理调整完善自己学科的作业策略。期末，广泛开展作业调查，了解孩子作业时间、作业兴趣以及家长对作业的建议，让“轻负”和“高效”深度整合。（二）开展作业设计集体备课。遵循让学生能选择，有提高的基本原则，把作业按一阶（基础型）二阶（提升型）三阶（综合型）分层，充分考虑学生的参与度，让学生能根据自身情况选择作业内容;也可以把作业分为“必做作业”与“选做作业”，根据学生的学情,为学生精心设计作业，保证作业基础性和拓展性，发挥教

9、师的引导作用，为不同学生的学习创设不同的作业空间。通过作业设计培训学习和教研组的集备研讨、自我反思及基本功比赛等方式，搭建教师交流研讨平台，让教师聚焦课前、课中、课后作业内容及形式的设计，不断更新理念，提升作业设计能力（三）加强作业监督。家委会与学校教导处共同监管学生作业布置，形成有力的保障。对于学生完成作业提出限制性要求，一是先规定独立完成作业后才对于存在疑问的的题目询问或者查询。二是限时完成，督促学生养成良好的及时完成的习惯。学校通过召开家长会,开展家访等活动，加强与家长的沟通合作，督促学生主动独立完成家庭作业，注重促进学生身心健康，不额外给学生增加课业负担。（四）增加对学生激励。学生在规定时间内能完成作业的话，加强奖励和激励，逐步帮助学生养成习惯。对于达成目标的情况，设置免除某些已经掌握的基础作业，设计一些带有挑战的趣味性作业。