【幼儿常见不良行为的成因探析与矫正方法浅论9200字（论文）】.docx

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1、幼儿常见不良行为的成因分析与矫正方法浅析目录幼儿懵见不良行为的成因分析与矫正方法11前言22幼儿不良行为的现状及成因22.1 和静县第二幼儿园的概述22.2 幼儿常见不良行为的表现32.2.1 挑食偏食32.3 原因分析52.4 .153幼儿不良行为的矫正方法73.1 家校之间增加沟通交流73.3 建立家长任务活动83.4 幼儿园注意营造良好氛围94结语10分考文献10摘要：本文主要用于研究早期幼儿常见不良行为的主要成因及其分析与矫正方法，主要针对36岁幼儿常见不良行为，分析其产生的根源及其纠偏的原因和矫正的措施，幼儿阶段作为我们人生的起点和终结阶段，是我们身心健康发展和社会性成长的重要关键。

2、在这段时间内，幼儿的各种身体器官和系统不断发育,各类行为习惯也逐渐形成并基本定型。因此，幼儿时期的身心健康成长至关重要。本文通过幼儿在校园内的不良行为进行观察，总结幼儿的不良行为特点及存在问题，结合家长访谈，综合分析并指出不良行为的形成原因，并针对性的提出了改善的建议和对策。以此为纠正幼儿不良行为提供可行性的参考,为促进幼儿的健康成长发挥更加积极的作用。关键词：不良行为、现状、调适1前言幼儿的不良行为主要是指由于幼儿的不恰当行为和心理情绪、学习所引起的身心症状、人际交往困难、学习能力差和广泛性抑郁等。林崇德等国内专家学者提出，幼儿不良行为主要是指婴幼儿期以其社会适应能力不良及其人格异常发展为基

3、本特征的不良行为。主要表现有:社会退缩症、多运动障碍、身体功能不全、偏食、过分抑郁及焦虑、冲动。国内外多数专家学者普遍认为不良的幼儿行为这一概念就是指在某些特定情况下,幼儿发生不良的行为,其严重性和持久期超出了相应的年龄所能容忍的正常范围。幼儿是家庭的一个希望,更是一个民族的未来,幼儿教育工作在每个孩子的一生发展教育中有着关键的意义。而对于当今的幼儿教育阶段,幼儿的各类行为习惯将会深刻地影响到整个幼儿的身心发展,甚至会直接地关系其涉及到将来学习和日常生活的每一个方面。在教育课堂教学中，老师就需要从如何培养孩子良好的行为习惯开始,让他们逐渐养成爱动脑筋的习惯,爱说话讲究卫生的习惯,与他人之间友好

4、交流的习惯等。家庭及幼儿园两个环节是培养少年孩子良好的生活习惯最重要的两个场所,所以家庭和幼儿园共育是当今幼儿教育的一种基本形式。但是从如今对幼儿良好的生活习惯养成情况来看,很多幼儿并没有养成良好的行为,如饭前洗手、挑食偏食、任性、乱发脾气、注意力分散爱说谎等,这些都反映出家园共育并没有真正完全融合在一起。我们需要提出一些相应的对策和办法,是帮助家庭和幼儿园建立起合力,培养教师引导幼儿良好的人格和生活行为,对幼儿的健康成长打下坚实的基础。所谓家园共育是指一个家庭和幼儿园都把自己作为一个幼儿不良行为的养成和其他人作为幼儿不良行为的主要监护者,幼儿园和其他家庭之间彼此支持、互相配合、彼此了解,通过

5、二者的共同交流来促进其他幼儿不良行为的养成和其身心健康的发展。婴幼儿的不良行为不。本文通过研究幼儿不良行为的现状,分析当前存在的问题,并且提出相应的解决办法，旨在促进家园共育的深度达成,为培养幼儿行为提供科学的教育环境。2幼儿不良行为的现状及成因1.1 和静县第二幼儿园的概述和静县第二幼儿园位于和静县双拥路，总规划占地面积7531平方米，建筑面积大约为5730平方米，室外活动设施用地2100平方米，主体建筑由两栋较为专业化的教学楼和一栋专业化综合楼组成，内部共设有18个小班和教学岗位，每个班都是按国家标准规定设计有一间小型活动室和一件寝室及配套的卫生间，总共可以使用面积为124平方米，楼内还有

6、与之相配套的保健室、音体室、特色教室、会议室、图书室、微机室、办公室和食堂等。我园现有教职工79人，其中在职教职工50人，聘用教师29人（本科学历10人，大专学历50人，中专学历16人，其他学历3人）。1.2 幼儿常见不良行为的表现2. 2.1挑食偏食【案例1】该吃午饭了。今天的午餐是米饭、虾仁炒扁豆和海带豆腐汤。当孩子们在清洗完手后坐下来等待吃饭时，屋子里一片宁静，只有碗和饭盘的的撞打和撞击。看到小朋友们吃得津津有味，老师很高兴。这时，老师突然惊讶地发现明明小朋友正在吃饭的时候左顾右盼，就和其他孩子们在同一张桌子上开始讲起悄悄话。发现老师正在注意他，吃了一口饭，含在嘴里，坐着开心地低静发呆，

7、食物几乎没有动。然后老师看到他几乎没吃，就去喂他吃蔬菜，但是当老师把新鲜的蔬菜和水果放进他嘴里时，他似乎要呕吐了。这顿饭，他吃了一个多小时才把饭全部吃完，把一盘菜留在碗里，原因之一就是“我不喜欢吃”。幼儿挑食和偏食行为对身体发育产生的危害相对较大，由于每个人的生长环境和喜好不同，食材和口味存在着明显的差异化，挑食行为会使幼儿对某种营养成分的摄入偏高或不足，产生营养的不均衡，进而影响身体成长及自身免疫力。而幼儿对待不喜欢的食物也会采取明确拒绝、吐出食物、挑出食物、微量进食、躲避喂食等不同的方式拒绝。笔者选择的幼儿园，每周的食谱都会定期更新，在搭配上谷物蔬菜水果较为丰富多样，幼儿园会通过打造多种的

8、食物样式和颜色，让幼儿产生尝试和食用的想法。在众多的食物中，鸡蛋和鸡腿受到最多幼儿的喜爱，而在粥类、水果类、蔬菜类食物上挑食的幼儿较多。也有部分幼儿会因没见过、没吃过某种食物、对某种食物过敏而产生挑食行为。由于此次考察期为1个月，共4周的食谱更新，还有很多的食物未加入观察范围，因此挑食偏食的行为研究也存在着一定偏差，但挑食行为在幼儿中的普遍性已经基本证实，目前，挑食偏食行为已经被教师和家长重视，部分家长和教师表示，说服教育对于改善偏食挑食行为的作用较小，在管理和引导上常会心有余而力不足。3. 2.2任性乱发脾气【案例2】幼儿园的中班正在进行一家人的幼儿园游戏，当康康老师的指令传来的瞬间，豆豆（

9、女）和彬彬（男）便迅速跑到了这场游戏的地点，开始了这场游戏的精心准备，这时康康和帆帆也赶紧来到了这场游戏的地点和区域，豆豆便拒绝让康康进入，说到：“我们已经有两个孩子了，你去别的地方吧。”大壮立即发布讲话：“你们还没有男孩子呢，我也能当孩子。”琪琪很快就反驳说：“我们不想要男孩子。”康康便只是依靠自己强壮的躯体勉强踏进，走到一个充满了小朋友角色的区域，豆豆很想把康康推出去，并且声音中夹杂着哭声，这时浩浩作为“一家之主”说：“你再不出去，我就要打你了。”在幼儿的生活中，一般都处于由父母照顾的状态，因此，他们也渴望长大，渴望像成年人那样来照顾他人，娃娃家便是满足幼儿照顾他人想法的一种幼儿园，在这个

10、游戏中，幼儿之间会扮演不同的角色，实现了家庭、学习现实生活中的再现。但是这个游戏有人数的限制，一般一个人只能扮演一个角色，一个角色也限定了一个人，由于幼儿园人数众多，娃娃家便成为了一种经常发生冲突的一种幼儿园。2.2.3注意力不集中【案例3】在幼儿园教室里，老师在课堂教学中经常发现这样的情况:在同一个班级里，有些幼儿听老师讲故事或者学习音乐舞蹈等很专心。但是还有一个幼儿，中班的幽幽在自己的位置上坐不住，想到了一些不相干的问题，幽幽在课堂上总是很难集中精神，玩游戏、学知识总是很慢，无法平静下来；幽幽在学习歌曲或者舞蹈时，总是制造出一些小插曲，边做边玩，累了，三分钟热度。幽幽出现这些情况的主要原因

11、是专注力不足的现象，缺乏良好的专注力素质。在我们的幼儿园里,我们往往会见到很多孩子在班级的课堂上都常常坐不住，喜欢交头接耳，破坏课堂纪律，一般都是老师批评的对象，长期下来就成了坏学生的代表。注意力不集中的孩子自控自理自立能力都比较差，容易受外部环境影响，容易误入歧途。学前阶段是培养学生形成正确的品德与和行为的一个重要阶段，良好行为的形成将对幼儿的生活产生重要的影响。无论是好是坏，童年形成的行为都会有很大的惯性力。孩子可以与同伴快乐友好地玩耍，不争抢玩具，不打人，帮助同伴，将有助于形成“爱、爱集体”的品德;孩子从小听大人的教育，可以独立自助，帮助大人做力所能及的事，为以后的纪律、爱心劳动打下了基

12、础。习惯是在自然界中形成的，当你年轻的时候形成它们并不难。然而，当你在成年后养成了坏习惯，就很难改正了。事实也告诉我们：父母家庭中对于孩子良好品德行为的培养与养成，抓与不抓，早抓与晚抓，效果是不一样的，作为父母我们必须尽快加强孩子良好行为的养成。2.2.4害怕承当责任【案例4】幼儿园老师在大多数情况下对幼儿的教育是非常耐心的，但是有时候面对幼儿个体的情况，她们往往显得很无奈。某位老师说，有些幼儿很脆弱，只能得到表扬，不能被接受和批评，甚至“语气有点重都不行”。产生这种问题给幼儿造成的的原因主要有两个方面，第一，他们胆小，害怕班主任老师；第二，逆反心理越强。如果遇到这种状态，有的教师有时候也可能

13、会很生气地责骂，或在以后的课堂上教育中对这个年龄的幼儿会产生一种“恨铁不制钢”的心里和感觉而对这个年龄的幼儿也会产生一种厌恶。有些老师在访谈中承认此种情况时有发生。反过来，幼儿可能会感到更沮丧。一些幼儿会在与老师“对峙”的过程中告诉父母自己的不愉快。如果一个家长觉得自己的幼儿没有错，他们就会到幼儿园向老师请教或提建议。甚至向上一级教育部门举报等，引发了教育中的家庭和幼儿园之间的矛盾问题。2.3原因分析2.3.1社会大环境发生的变化让幼儿形成不良行为控制性较差的社会环境是造成幼儿非模仿行为的重要因素。它就像一个大桶染料，悄悄地影响着每一个生活在这里的人。良好的社会环境可以潜移默化地影响一个人形成

14、良好的行为习惯;相反，它会增加不良行为的可能性。当然，对于幼儿来说，拥有一个良好的家庭和社会环境尤为重要，因为它决定了幼儿在社会中观察和模仿学习的内容。如果一个社会没有良好的氛围和良好的生活习惯，那么孩子就会通过模仿学习到一些不好的模仿行为。比如，社会的生活环境卫生条件差，人们就会随意乱扔垃圾，垃圾随处可见，这时，孩子们就会模仿成年人乱扔垃圾，缺乏将垃圾扔进垃圾箱的意识。再比如，生活在一个嘈杂的社会环境中，人们不懂得站在别人的角度去考虑问题，约束自己，随时制造一个场景，孩子们就会模仿，不管情况如何制造一个场景，影响周围的人。他缺乏自我控制和克制的意识。此外，社会中的人际关系也会影响幼儿的模仿行

15、为。如果社会中的人际关系是和谐的，那么孩子就会友好地对待社会中的伙伴，通过模仿与他们和谐相处。如果社会中的人际交往是冷漠的，孩子会通过模仿成为冷漠的人，对周围的事物漠不关心，在与他人的交流中也会相对冷漠和被动。因此，恶劣的社会环境会诱发幼儿不良的模仿行为。作为家长或成年人，你应该为你的孩子选择一个良好的社会环境。让孩子受到良好的社会环境的影响，从而选择好的内容和行为进行观察和模仿学习。2.3.2不正确的家庭教养方式是导致幼儿不良行为形成的根本性原因3-6岁时期是幼儿对味觉的形成敏感期，这一阶段幼儿的饮食习惯也逐渐养成，如果忽视了对幼儿的正确引导和教育，有的不良行为也会伴随其一生。幼儿缺乏良好饮

16、食习惯的现象在国内也普遍存在，对于幼儿不良饮食现状进行了研究后可以发现不少幼儿喜欢挑食、不愿意自己尝试任何新鲜的食物，如果不及时进行纠偏、不但可能导致小班幼儿摄入营养量的不足，严重影响他们的心理健康和身体生长。由于目前幼儿的餐后辅食进饭大部分都只能是在家里独自进行，因此在幼儿家庭生活中的日常膳食管理环境中也往往会潜移默化地将其影响涉及到每个幼儿的日常膳食管理行为。在一个大型家庭的日常生活和家庭饮食文化环境中，物质的环境体现在家庭对幼儿提供的多种多样的食物，丰富的食材、独特的造型和色彩、美味可口的食物会影响幼儿对食物的认知，提高幼儿对进食的兴趣并让其产生较好的食欲。在家长访谈中，有的家长会“绞尽脑汁”的为孩子设计每周食谱、做出丰富多彩的美食，充分考虑营养的均衡和口感，这种家庭的孩子大都不会存在零吃等不良行为，因为正餐让其更期待和喜欢。而家庭口味偏重、偏咸、菜式单一、口感