【初中国际幸福日+积极心理】如果幸福有颜色教案.docx

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1、【初中国际幸福日/积极心理】如果幸福有颜色课程信息适用年段：初中场地：普通教室道具：PPT、学案纸、彩纸、剪刀、胶水、幸福小卡片、盲盒、绘本视频设计理念纲要中提出要鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，因此引导学生积极体验幸福感有助于增强其乐观的生活态度。在日常生活中学生对于幸福的概念是缺乏的，对幸福的认识也是片面、单一的，缺乏意义感，无意义感占据主导地位。正值国际幸福日来临之际，结合学生实际情况，设计本课。本课以积极心理学理论为指导,运用表达性艺术方法将抽象的幸福具体化,便于学生感知幸福的广度;叙事疗法的运用，让学生通过讲幸福遭遇风雨的故事，了解如何获得幸福，增强学生对幸福深度的感悟。“叙事是人

2、们使各种经验组织成为有现实意义的事件的基本方式因此让学生能够全情投入，投射自身观点，从而获得积极主动的改变。教学目标1.体验到幸福的感受，并了解幸福的相关因素。2 .用积极的角度看待生活，积极感悟生活中的幸福。3 .学会积极赋能，主动发现和创造快乐。教学重难点教学重点：引导学生发现生活中幸福时刻，并学会积极赋予意义。教学难点：感悟幸福随处可见，并学会主动发现并寻找。课程环节：一、热身阶段：幸福传递员二、转换阶段：幸福的颜色三、工作阶段：幸福拼贴画四、结束阶段：幸福我定义幸福传递员1、击鼓传花：传老师手里这个小球（传什么自己定），当音乐停止时，球到谁的手里，就可以抽取盲盒（盲盒中有幸福卡片，和一

3、些小奖励，都用卡片写）。2、播放幸福拍手歌进行游戏。3、学生在盲盒中会抽到问题并回答或奖励卡片回答内心感受，增强体验感。4、老师总结，引出本课主题如果幸福有颜色。【设计意图】通过热身游戏带动学生兴趣，另外直接导入关于幸福的话题，提前了解学生对于幸福的想法。幸福的颜色（一）幸福的颜色1、请同学选出自己的幸福彩纸，举起手来，学生互相看一看，你的颜色和他人的是否相同。2、邀请学生分享：为什么认为这个颜色是幸福的颜色3、老师总结：看来每个人对幸福的感受都是不同的，幸福是一种主观体验，是一种因为满足而产生的喜悦心理，幸福需要我们主动去发现，去定义，去赋予意义。（一）幸福的形状1、播放绘本故事幸福在我身边

4、2、拿出刚刚的彩纸折一折，剪一剪，画一画，撕一撕，最后让它成为你认为的幸福的模样。3、学生制作幸福形状后，举起来展示。4、总结：幸福就在自己的体验中，当你投入热情去做某件事，并感受到努力就会有意义的时候，幸福感便油然而生了。【设计意图】通过绘本故事引导学生思考关于身边的幸福的小事，让学生意识到幸福触手可得。另外通过有形化让抽象的幸福具体化，可以更真实的展现，为接下来的活动做铺垫。幸福拼贴画1、引导学生思考：幸福遇到的挑战是什么呢？在经历这些“风雨后，我们又该如何再次寻找幸福呢？2、请把你的幸福小卡片贴在学案纸上，这个幸福小卡片代表的是你现在拥有幸福，用你手中的其他彩纸和剪刀，以幸福为主题继续进

5、行创作。3、创作完后请你给它赋予新的意义，完成学案单内容。4、创造性续写故事：幸福的生活遭遇暴风雨后【设计意图】通过表达性艺术疗愈的方法,激发学生的成长动力去努力获得幸福,寻找幸福，让自己幸福起来。同时让学生理解生活中遇到困难和挑战都是正常的，关键是我们要如何应对，以及用怎样的心态去面对。幸福我定义1、邀请学生分享自己的创作；2、老师总结，升华主题。3、分享幸福的小漫画。联盟说：3月20日是“国际幸福日，本节课是一节应情应景的幸福主题心理课。学生在体验中收获幸福的美好，理解生活中遇到的困难和挑战，学会用积极的心态去面对生活学习。这节课环节清晰、活动新颖、适合学龄广，非常适合在近期开展，强烈推荐

6、给老师们。老师说：本课以艺术创作为疗愈手段,能够激发学生丰富的想象力和创造力,学生作品能够惊艳、感染到其他人，尤其是在最后故事续写的过程中，有很多奇思妙想的想法和观念，有充满哲学味道的思考，有关于个人强大内核的思考，有着眼于现实解决方法的思考，这个过程彰显了学生们内在成长，想要获得幸福的动力。整个环节能够调动学生内在积极潜能，并且激发学生对幸福的思考和追寻。在热身活动中问到学生：“你觉得幸福可以通过训练得到和提高吗？”这个问题同学们的答案是不一致的,然后在拼贴画和续写故事的过程中他们得到了启发。本课因为需要动手去画去写去剪裁等过程，如果时间控制不好，不容易完成。所以在创作过程中要强调好时间，重要的是一定要在第四部分幸福我定义这个阶段让同学们多多分享，多多通过朋辈共享获得启发成长。