《小公鸡和小鸭子》教案.docx

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1、小公鸡和小鸭子教案A教学目标1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。2 .通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3 .正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4 .了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。A教学重难点1 .识字写字。2 .初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。3 .了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。A教学策略1 .识字写字(1)识字本课要认识12个生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的

2、前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指导。在字形识记时，可采用多种方法，如：用加一加的方法识记“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用换一换的方法识记“快、跟”。(2)写字本课要写7个字，根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如：“河、说”二字中的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。2 .朗读指导(1)注意“不”字的不同读音。可先指导学生圈出文中带有“不”的词组，然后指导学生读好变调后的准确读音。(2)重点读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确一想象情境一分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。3 .实践活动在读好小公

3、鸡和小鸭子的对话的基础上，引导学生读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的语气。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。2 .正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。3 .通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。A教学过程板块一激趣导入，走进课文1 .图片导入。师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）2 .板书课题小公鸡和小鸭子。学生齐读课题，教师提出问题。（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？（2）你知

4、道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？3 .自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。【设计意图】以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。板块二初读课文，感知故事1.闯关我最棒！检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。（1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也“）（4） 口头扩词。2 .检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）提示：自然段前面要空两

5、格，对照课件检查段落标注是否标对。3 .同桌合作读课文。（1）轮流读自然段。（2）读准字音，不加字，不漏字。（3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。4 .朗读指导，多种形式朗读。课件出示：“不”字的变调：捉不（bu）到不（bu）行不（bu）会不（bu）信短语的朗读：急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游5 .填一填。课件出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。自由说，指名说，同桌互说。【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词。板块三品读课文，随文识字1

6、 .理解“一块儿”。（1）指名读第1自然段。（2）课件出示：词语“一块儿”。指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）（4）学习提土旁和足字旁。观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？课件出示：块（泥块）（土块）观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？课件出示：跟（跟从）（跟头）2 .体会友谊。课件出示：（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？（2）现在，

7、请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）（3）品读第2自然段。小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是提手旁。当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。你喜欢这只小公鸡吗？为什么？【设计意图】此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的心情，在此基础上练习朗读。板块四认真观察，指

8、导写字1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）指名读一遍，口头扩词。3 .辨析“也、他、地”。怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。4 .要想写好这三个字，关键要写好什么？5 .书空“也”的笔顺。6 .教师范写“也”，学生书空，描红。7 .学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。8 .观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。9 .学生练写，教师巡视指导，评价。【设计意图】将汉字书写归类指导，有利于学生区分形近字，加深印象。第2课时A课时目标1

9、 .会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄写词语。2 .了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3 .知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。A教学过程板块一揣摩心情，指导朗读1 .检查生字读音。2 .师：上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？课件出示：3 .学习第3自然段。（1）指名读课文，其他学生思考问题:课件出示：他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？（2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。课件出示：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳

10、，会淹死的！”（3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为所以”的句式说一说原因。（4）分角色读第3自然段。4 .指名读第4自然段，其他学生思考问题：（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）（3）课后练习：读一读，比一比。课件出示：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子游到小公鸡身边。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。（4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公

11、鸡被救后对小鸭子的感激。【设计意图】通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对话，落实教学重点。板块二整体回顾，复述故事1 .学生用自己喜欢的方式读课文。2 .引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书。3 .引导学生结合课文插图仔细观察，展开想象，分好角色准备朗读。4 .组织展示分角色朗读。5 .组织尝试讲故事。6 .想一想：学完本课，你懂得了什么？【设计意图】在整体回顾课文的基础上，通过画面想象情境，再次训练学生读好人物的对话。板块三认真观察，指导写字1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”）齐读，并组词。7 .指导学生观察字形以及在田字格中的位置。8 .指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。9 .教师范写。10 组织学生自由练习书写，教师巡视。11 组织全班展示，比一比，看谁写得好。【设计意图】将有共同部件的生字放在一起比较学习，关注每个字的结构特点，通过练习反馈评价，在实践中把字写得美观，提高书写能力。A板书设计我捉虫给你吃*r*w*一号助ittc力游泳.7、*j我救你上岸