《0～3岁婴幼儿保育与教育》教案第10课掌握幼儿的教育要点.docx

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1、课题掌握幼儿的教育要点课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：掌握幼儿运动、认知、语言、生活能力、情感与社会性培养的内容与要求素质目标：提高学生观察、分析和判断问题的能力教学重难点教学重点：幼儿运动能力、认知能力、语言能力、生活能力、情感与社会性的培养教学难点：幼儿运动能力、认知能力、语言能力、生活能力、情感与社会性的培养教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到案例导入【教师】讲述“任务导入”的案例（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答：问题与思考：桐桐的妈妈错在

2、哪里？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：掌握幼儿的教育要点传授新知【教师】引入新的知识点，讲解幼儿运动能力的培养、幼儿认知能力的培养、幼儿语言能力的培养、幼儿生活能力的培养、幼儿情感与社会性的培养一、幼儿运动能力的培养13岁的幼儿身体发育迅速，逐渐能够较好地控制自己的身体。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问迤：这个阶段可以通过哪些方式培养幼儿的运动能力？【学生】聆听、思考、回答在此阶段，可以通过跳跃训练、攀爬训练、玩球训练及工具使用训练等培养幼儿运动能力。（一）跳跃训练跳跃是指两脚用力蹬地，使身体腾起的一种活动方式。一般在2岁左右，幼儿就能够依靠双腿的力量

3、进行跳跃，23岁是其跳跃能力发展的初期。在幼儿2岁后，教养人就应有意识地引导幼儿进行双腿期娥。首先，通过言语或动作告知幼儿眼锻的动作要领：两脚稍分开，呈半蹲状，臀部微翘，攥紧拳头，然后开始起跳。之后，可通过各种游戏活动，让幼儿逐渐掌握动作要领，提高蔚嫩的运动技能。当幼儿能够很平稳地完成双腿君挺时，则可以开始训练幼儿单腿跳跃。【知识便笺】适合幼儿的跳跃游戏摘果子将颜色鲜艳的彩球挂在位置稍高的地方，鼓励宝宝向上跳去抓彩球。篮球明星给方准三小型篮球箧，教献蟠（详见教材）（二）攀爬训练幼儿21个月左右，可能更喜欢到户外玩耍，并且已经不满足于在平地上跑跳，会试图拟敲更高难度的动作，如攀爬。攀爬活动需要幼

4、儿调动全身各个部分协调运作，掌握攀爬的技巧可以促进其身体的协调性，也可以给其带来新的视觉体验。教养人可以通过一些安全的方式训练幼儿攀爬，如用几个纸盒子拼成隧道，让幼儿在里面爬行；带幼儿去公园，让他在安全的滑梯上攀爬；上楼梯时，让幼儿自己往上爬；铺上防滑软垫让幼在沙发上自由攀爬等。无论采取何种方式培养幼儿的攀爬能力，都需在做好安全措施和有专人陪伴的前提下进行，同时，要给予其适当的鼓励。（三）玩球训练为幼儿选择各种大4不同、结实、有弹性的橡胶皮球，让其在玩球活动中练习跑、跳等动作技能。幼儿16个月后，可以训练其高举球扔投和无方向地滚球，以促进其手部大动作的发展。幼儿19个月后，可以引导其练习单腿往

5、前踢皮球，这不仅有利于幼儿腿部力量的增强，也有利于其平衡能力和运动方位感的发展。幼儿2岁后，可以增添按方向投球和滚球的训练，以提高其身体平衡能力和灵活性。训练时，可以让幼儿与伙伴共同游戏，轮流接球和踢球，增加运动的乐趣。（四）手部精细动作训练幼儿1岁时，双手的肌肉处于快速发育时期，拇指和食指可以并拢捏取物体，此时，教养人可以训练幼儿用勺子舀取物体，如豆子、花生粒等，从而提高幼J仔的灵活性。幼儿1岁半后，教养人可以训练其将/创体准确地投入容器，促进手、眼的协调。同时，可以鼓励幼儿进行穿珠练习，通过改变珠孔的大小或穿线的硬度等，逐渐提高穿珠的难度，从而促进幼儿手、眼协调和双手配合能力的发展。【师生

6、互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：幼儿2岁后，可以通过哪些方式进行手部精细动作训练？【学生】聆听、思考、回答幼儿2岁后，教养人可以在小碗或盒子里放上一些物体，让幼儿用筷子或夹子夹出，放到地上；夹完后，再重新把地上的物体夹回到碗中或盒子中。如此反复，训练幼J仔的控制能力。二、幼儿认知能力的培养（一）视觉观察训练I.识别大小尽管大部分3岁前的幼儿对大小概念的理解能力较弱，但教养人仍然可以选择形状类似、大小差别显著的物体，来训练幼儿识别大小，如大娃娃和小娃娃、大杯子和小杯子等。2 .识别形状幼儿1岁后，就可以开始教其识别物体的形状，发展其观察能力。训练幼儿识别形状可以从最简单的几何形状开始，如

7、圆形、正方形和三角形等。教养人可通过七巧板、积木等玩具或周围环境中的生活物品等，教幼儿识记形状。3 .识别颜色【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：请举例说一说，如何训练幼儿识别颜色。【学生】聆听、思考、回答训练幼儿识别颜色可以先从基本颜色红、黄、蓝开始，可以用一些大小相同、形状一样、颜色不同的积木方块对其进行训练。（二）空间感知训练即将3岁的幼儿，随着空间方位感的逐步建立，开始能够感知和分辨物体所在的上、下位置。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”空间感知训练”视频（详见教材），随机邀请学生回答以下问题：如何对幼儿进行空间感知训练？【学生】观看、思考、回答在此阶段，教养人可借助直观

8、的物体，通过指认、听指令寻找或取放物品等活动，训练幼儿感知、分辨物体上、下空间位置的能力。在此阶段，还可以培养幼儿的远近意识。在日常生活中，可用含远近的词引导幼儿的行为，加强其对远近概念的认识，如和我靠近点”拿更近的积木”等。（三）时间辨别训练13岁的幼儿还不能理解真正意义上的时间，教养人可以通过具体的生活活动来向他们说明时间。例如，幼儿早上七点起床时，告诉他现在是早上；晚上睡前讲故事时，告诉他现在是晚上。让幼儿熟悉，在每天固定的时间里会发生什么事，他们就会逐渐对时间形成概念。另外，也可以通过游戏加深幼儿对时间长短的理解。例如，训练幼JL单脚站立时，教养人可以和幼儿同时进行，让其判断和比较谁站

9、立的时间更长。三、幼儿语言能力的培养1岁后为幼儿的语言发展期，意味着其进入了语言发展的正式阶段.在此阶段，可以从以下几方面培养幼儿的语言能力。（一）听说训练1岁后，幼儿的理解能力发展较快，模仿能力有所提升。此时正是他们快速学习的阶段，教养人可通过增加语言表达中人称代词、形容词的出现频率，来丰富幼儿的词;匚量，如我的鞋子你的玩具红红的太阳”等，加强幼儿对母语表述习惯的认知。【师生互动】【教师】组织学生扫码现看“语言训练”视频（详见教材），随机邀请学生回答以下问题：2岁后，幼儿如何进行语言训练呢？【学生】观看、思考、回答2岁后，幼儿基本上能够理解成人所说句子的意思，此阶段教养人可以通过引导幼模仿来

10、加深其对长句的理解和记忆，使其掌握句子的表述顺序，养成与人交往采用语言而非动作的习惯。【知识便笺】幼儿口吃口吃是一种言语障碍，表现为言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同，且非自愿的重复（语音、音节、单词或短语）、停顿、拖长、打断。.（详见教材）（二）对话训练幼儿12岁时，教养人应主动与其交谈，尽量给其提供说话的范本。主动告诉幼儿周围的一切，并经常对其提问，增强幼儿与人对话的兴趣。相较于得到幼儿的回答，提出问题更深层次的目标是让幼儿更多地接触规范的语言.23岁的幼儿会有很多疑问，他常常会连续地提问,不断地讲述。此时教养人应认真地对待，耐心地回答，保持孩子的好奇心，使其乐于与教养人进行对话讨

11、论。（三）阅读幼儿1岁后，教养人可为其提供简短的故事图书或绘本，与其共读。共读意味着不仅是由教养人读给幼儿听，还需要幼儿自己读。教养人可选择合适的绘本，将其声情并茂地诵读出来，加深幼儿的记忆和理解后，再引导幼儿和自己跟随绘本的故事发展一起读。共读期间可纠正幼儿的发音，但不需要反复地纠正，因为总是遭到否定会打击幼儿表达的信心。（四）听儿歌1岁后的幼儿处于对声音敏感的时期,听儿歌是其学习语言的一个重要方式。教养人应根据幼儿的年龄阶段,为其选择不同类型的儿歌。1岁时，可以选择带有叠字或拟声词的儿歌，为幼儿念诵或播放，帮助幼儿正确发音。1岁半时，可以选择带有常用单词的儿歌，帮助幼儿积累词语，提高其说话

12、的积极性.2岁时，可以选择由方位词、量词及形容词等多种词性的词语组成的叙事性儿歌，帮助幼儿实现由双词句向简单句的过渡。3岁时，可以选择字数更多并带有生活情节的儿歌。当一首儿歌渐渐被幼儿听熟后，教养人可以在念诵时故意留下最后几个字，让幼儿补充，并及时夸奖他。有趣的接龙有利于幼儿掌握新的词汇，同时激发其大胆表达与表现的欲望。【知识便笺】适合3岁幼儿的儿歌小白兔白又白小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦羽例缜可爱。小老鼠上灯台小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。嘀嘀嘀,猫来了。叽哩咕噜滚下来。（详见教材）四、幼儿生活能力的培养（一）独立就餐I岁到1岁半时，幼儿的手、眼协调能力迅速发展，此

13、时是培养其自己吃饭的重要引导期。1岁左右的幼儿吃饭时往往喜欢用手抓,许多教养人会竭力纠正其此类动作。但是，手抓食物的过程对幼儿而言，其实是一种愉悦的体验，有利于其掌握食物的形状和特性.教养人可以帮幼儿将手清洗干净，允许其用手抓食物。此外，在给幼儿喂饭时，可以放一点食物在幼儿的碗中，让其尝试用勺子舀取，允许幼儿多次尝试，并积极鼓励。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“独立进餐”视频（详见教材）,随机邀请学生回答以下问题：多大的宝宝可以自己吃饭？影响宝宝独立进餐的原因有哪些？【学生】观看、思考、回答1岁半后，可以选购幼儿自己喜欢的餐具，增加其对吃饭的好感。随着幼儿动手能力的增强，可以尝试让其独立

14、俣小部分食物。2岁时，幼JL基本已经能够自己进餐，此时可鼓励幼J晞成好习惯：餐前自己洗手，主动找位置就餐；餐中不下位，不挑食，基本将一份食物吃完；餐后独立擦嘴，大致收拾餐具等。（二）独立取水随着幼J励作的精细化，2岁左右其双手就能够较好地抓握。此时，可以训练幼儿独立完成取杯喝水的活动。最初教养人可为幼儿选择带有双手柄、抗摔的水杯，并将杯子和取水源分别固定在幼儿能够拿取的不同位置,注意水温不应超过40oC然后，通过示范，帮助幼儿了解并记忆自己水杯和取水源的位置，鼓励其自己取水杯接水.在日常生活中，还可以通过一些游戏让幼儿熟悉用杯子喝水，如让幼儿自己给杯子装满水，再倒空于盆中，之后再重新装满、倒空

15、，重复动作；也可以引导幼儿用他的杯子装水喂玩具娃娃喝水等。（三）穿脱鞋袜幼儿2岁后，就可以教导他学习穿脱鞋袜。通过细致的指导，让幼儿认识鞋袜，分清楚袜子的正反、鞋子的左右。训练幼儿穿袜子时，教养人可以先将袜子卷至一半，仅剩下袜子前缘脚趾的部分，降（氐穿袜子的难度。然后，把袜子递给幼儿，协助其往上拉扯，将袜子套在脚上。脱袜子时，引导幼儿将拇指伸入袜子，脱到脚跟，再抓住脚尖往夕曲,然后将两只袜子放在一起。重复几次穿脱动作后，就可以尝试让幼儿自己穿脱袜子。无论袜子穿得位置是否正确，都应该用拥抱、鼓掌等方式来称赞幼儿。训练幼儿穿鞋时，可以先用玩具娃娃给幼儿做穿鞋的示范，并且在做每一步动作的同时为幼儿唱和穿鞋有关的儿歌。一般来说，为幼儿选择粘贴类型的鞋子比较合适。训练幼儿穿鞋时，指导其蜉鞋子放在面前，打开鞋扣，帮助他将双脚踩入鞋中，再让其将粘贴带按紧.脱鞋时，让幼儿坐在小椅子上，指导其打开鞋扣，用手压住鞋后跟，将脚从鞋子里拔出来，再将鞋正确地摆放好。长期坚持，使其形成穿脱鞋袜的秩序感。五、幼儿情感与社会性的培养培养幼儿的情感和社会性，可以为其提供主动交往和适应新环境的机会，引导其遵守生活规则，促进其积极情绪和情感的建立。