26个字母教学反思.docx

《26个字母教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《26个字母教学反思.docx（20页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、26个字母教学反思26个字母教学反思（精选28篇）26个字母教学反思篇1英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？我在实际的教学过程中发现，由于现在学生接触英语字母的机会比较多，所以一小部分学生已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，每单元教二、三个字母，学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失

2、去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以我在教学字母时，先花一二节课的时间教学所有的字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。26个字母教学反思篇2尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、JjHhLkQqRrUlI、li”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调d3的发音。“Hh”注意的发音。“LI”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“

3、Uu”和“li”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。26个字母教学反思篇3尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对Gg、JjHhLLQq

4、、RrUi1、Ii这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。Gg和Jj强调d3的发音。Hh注意ei的发音。Ll要讲清结尾两种发音的不同用法。Qq和Rr要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。Uu和Ii要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过比较实践，我采用游戏的方法,让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用摘苹果、找朋友、钓鱼等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们

5、的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。26个字母教学反思篇4为了显示末段的暗示手法。我用PPT显示出一个按照课文内容所做的信封。然后让学生观察如此书写的信封，会意味着什么样的结果。学生在激烈地讨论着信的去向，多半同学即时反应凡卡的信是寄不出去的。这时，有个学生另辟蹊径提出了即时信寄出去了，凡卡的愿望同样无法实现的观点。他的理由结合到的当时的社会背景以及凡卡爷爷的生活来谈，并谈得头头是道。瞬间，我提出了文章中还有些地方隐约告诉了我们信的结果，那是什么？学生答日：一个梦。因此我再让学生联想卖火柴的小女孩一文中所用暗示方法的句子，让学生发现两文两处句子有何特点，学生自然就想到了暗示的手法，并能够说到梦

6、醒之后，凡卡又得回到残酷的现实之类的话。那么我想暗示这一方法他们无疑是懂得了，但是是否掌握了尚且不知。课后我不禁思考，第三个难题暗示的写法如何讲明?我觉得怎么也绕不到点子上，我在想倘若我不迁移到上一课所学到的暗示的手法的话，那么学生会不会就无法发觉这个写法呢？26个字母教学反思篇5学会看病是五年级上册第六组中的一篇略读课文,课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。我这堂课的设计目标是让学生通过默读、浏览等方法，感知课文主要内容;通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子,还原感受,走进人物的内心世界

7、，体会母亲感情变化的心理历程;通过自由辩驳的形式，发现文中母亲“愿意”与“不愿意”两种矛盾心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用;通过互文阅读的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情变化;难点是他们能理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为三大板块：一是围绕“残忍吗？”展开讨论，质疑母爱，引发认知冲突;二是通过辨析“愿意吗？”抓住句子，品悟母亲内心;三是再论“残忍吗？”，体会情感变化，感悟母爱真谛。课堂上，我希望能站在“以生为本”的角度，通过调动学生的“思维参与度”，激发他们的学习兴

8、趣，使他们“有所思，有所得，有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”。在此选取几个片段与大家交流：在预习反馈时，根据我校五年级学生的学习特点，一般会把课文主要内容概括为“儿子生病了，曾作为医生的母亲让他独自上医院，他学会了看病。”我设计了“给让换个更恰当的词，并说说理由J这一问题，从学生提出可换成“要”、“叫”、“教”，再逐个反对，到最后一致确定换成“逼”字最恰当的过程中，他们已经不由自主地走进文字,理解和感受人物语言表达与内心感受的关系O我随即抓住文中母亲逼儿子自己去看病”的一段对话描写进行朗读训练,采用“老师范读、学生点评”的方法，有意识地训练学生的朗读赏析水平，激发了他们的朗读兴趣

9、。经过质疑、讨论与补充，学生情感与文本产生了共鸣，进行朗读训练时，自然真情流露，语气、语调把握得恰到好处。本文中母亲的矛盾心理贯穿故事的始终，透过心理活动描写（母亲内心的独白）来反映她矛盾的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛J这个教学难点，我设计了让学生围绕“母亲愿意还是不愿意让孩子一个人去看病？”这个问题发表观点，然后从文中找出依据来证明自己的观点，展开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式马上引起了孩子们浓烈的探究欲望，他们很快找到文中描写母亲心理活动的句子，并根据自己的理解加以诠释，据理力争，思维碰撞不断迸发新的火花。值得欣慰的是不少学生还能结合

10、自己的生活体验去体会文本透露的情感，他们不仅走进文本人物的内心世界，理解母亲那独特的爱子方式，更感悟到母爱的真谛，对母爱的赞美与感激之情溢于言表。这堂课上，我既感受到了成功的喜悦，同时也发现了自身的不足之处。在学生围绕问题自由辩论的时候，可能在准备时间上还不够充分，造成部分学生在发表观点时缺少有力的证据，加上语言组织能力的欠缺，整个辩论过程学生虽然热情高涨，语言表达却略显苍白。其次，我自己在评价学生的发言时，没能把握好课堂生成点，对一些精彩的回答没有及时给予积极的评价，课堂生成的智慧火花就这样一闪而过，留下了遗憾。在今后的课堂教学中，我要在拓展思维的同时重视学生语言表达能力的培养，争取多向名师

11、学习，努力提高自己的教育教学水平。26个字母教学反思篇6llikedogs是一节英语活动课，主要目标是让幼儿初步认识单词dog和Cat并且感受英语学习的乐趣。在课前我准备了背景图，上面悬挂小狗和小猫图卡，狗骨头鱼骨头25份。我分为四部分进行了教学，发现了一些问题，使我获得一些体会。整节课创设了一个去我家做客的情境，让幼儿在情境中去学习，激发了幼儿学习的积极性。首先我采用的是律动Wheelsonthebus以及简单的问好环节。亮点：律动导入，符合了苗班孩子的一个最主要的心理特征，让他们在唱唱跳跳的愉悦氛围中开始今天的课程，而且这一首律动也是宝宝所熟悉喜爱的，更能调动宝宝在课堂的积极性。接着新授单

12、词，通过播放狗叫、猫叫，念咒语把我的两个好朋友dog以及Cat叫出来，扮演dog、Cat等方法进行单词的操练，使原本枯燥的单词操练显得有趣亮点：幼儿对声音，夸张的动作都比较感兴趣，让幼儿在多感官下刺激下进行新单词的接收，而且念咒语也不是单纯的读单词，而是把读单词赋予了一个新的意义，是在叫喊小狗小猫，这样会使单词的朗读更有感情，也不会让幼儿觉得枯燥乏味。26个字母教学反思篇7在第一朵杏花的教学过程中，我体会最深的是：联系上下文是理解词句意思的最主要的手段，也是指导学生有感情朗读的重要方法。因此，在阅读教学中，要注重引导学生读书瞻前顾后。小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为

13、手段的,进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句解词，以句解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法就是前后联系。例如教学ISqUo;是啊，杏花开了。rsquo;竺爷爷弯下腰来，习惯地问：Isquo;你知道杏花是哪天开放的吗?rsquo;这个句子时，课后练习要求体会带点词语ISqUo;弯下腰来rsquo;、Isqu。;习惯地rsqu。;的作用。没想到学生在理解弯下腰来这个词语时发生了歧义，一个学生回答说：从ISqUo;弯下腰来rsquo;我体会到竺爷爷是个非常认真观察的人，他弯下腰来是为了能

14、够更清楚地观察杏花。这个答案看似不错，由一个动作看出竺爷爷严谨认真的科学态度，也符合全文的主旋律。所以全班没有人提出明显的反对意见，只有几个孩子表示有补充。我请了其中一位，他说：我觉得还可以看出竺爷爷平等地对待小孩，很尊重孩子。我没有马上肯定这个孩子的答案，而是让同学们再读读书，特别注意联系前后文来读，看看有没有新的发现。这一次，很多小手举起来了，他们发现：竺爷爷弯下腰来并没有再观察杏花，而是为了询问孩子，因此体会到竺爷爷平易近人才是对的。在教学最后一段时也是这样。这段话是竺爷爷不止一次说过的话：我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用ISqUo;大概rsquo;、ISqUo;也许rsquo

15、;这类字眼，也不能用估计和推断来代替观察。学生不大容易理解，特别是对不能用估计和推断来代替观察感到费解。我没有让学生去查词典理解估计和推断的意思,也没有作任何解释，而是让同学们再读一读课文第一段：当竺爷爷看到已经有四朵花不同程度地绽放了花瓣儿，能不能估计出第一朵杏花开放的大概时间?他可以作怎样的推断?学生经过思考，得出：他可以根据四朵花开放的程度不同，来猜测哪一朵是今天开的，哪一朵是昨天开的，从而估计出第一朵杏花开放的大概时间，比如两天前，或是三天前。这样的话，他就不用叫小孩子帮他留心观察,自己也不用再等一年才记录下第一朵杏花开放的时间了。可是,这样做虽然省事,却不一定准确。所以竺爷爷说不能用

16、估计和推断来代替观察。这样把句子含义与具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个句子给学生留下了深刻的印象。26个字母教学反思篇8首先，我在学生动手操作探索出用线绕，在直尺上滚等直接测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少?在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长?甩球出现的圆能量出它的周长吗?使学生自己切实体会到有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来，从而再去探索新的方法，这使得下面的学习有了驱动力。我们说，要以学生为主体，其本质就是学生学习内驱力的唤醒和激发。在接下来的引导中，我又较好地处理了圆的周长公式中，圆的周长与圆的直径的关系。探索圆的周长为什么要考虑到圆的半径或直径?有很多案例在这一点的处理上显得突兀。在这节课中，我提出圆的周长和什么有关系呢？当学生说出圆的周长与直径有关时，教师又进一步追问：你觉得是和直径有关系,说说理由好吗?这就唤醒了原有的知识经验