2019年度全国获奖公开课教案《山水画的意境》配套精品导学案教师版.docx

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1、山水画的意境导学案【学习目标】1 .能够把握文章内容，了解作者观点。2 .能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。【教学过程】一 .新课导入(欣赏山水画，谈谈自己的感受)二 .作者简介【李可染】(19071989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。三 .整体感知1 .阅读课文，说说什么是意境”。意境就是景与情的结合；写景就是写情。2 .要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作结合在一起，将对象的

2、精神实质表现出来，从而形成意境。3 .是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。四.细读感悟探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。探究：2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？诗歌在描绘景色的时候，往往将情

3、感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。探究：3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。探窕：4.请你理解“无论写诗、作画

4、，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。【板书设计】水的境山画意概念定义：景与情的结合,深刻认识对象，产生思想感情金写景时写情，源于现实超越现实J苦心经营(意匠)出师表导学案精彩开篇词诸葛亮撰写的出师表历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：”出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”文天祥也盛赞：”或为出师表，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺

5、术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语,精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。学习目面L积累文言词汇。2 .学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。3 .领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。4 .认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后己”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们

6、今天就来学习这篇杰作。二、自学指导(一)一预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。陛(bi)下臧(zng)否(Pi)恢弘(h6ng)菲(&i)薄庶(sh()弩钝(n)(dun)2 .解释下列词语。开张圣听：扩大圣明的听闻。光：发扬光大。恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。引喻失义：说话不恰当。陟罚臧否：奖惩功过、好坏。作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。咨诚善道：询问(治国)的好道理。3 .解释下列加点词语的古今词义。(1)未尝不叹息痢恨于桓、灵也。古义：痛心遗憾今义：极为仇恨(2)臣本布本。古义：指平民今义：用布做的衣服(3)先帝不以臣里那。古义：身份低

7、微今义：言行恶劣(4)由是辱激。古义：感动激愤今义：感谢(5)开卷圣听古义：扩大今义：店铺开业(6)临表涉零古义：眼泪今义：鼻涕(7)遂许先帝以磐触古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4 .一词多义。遗深追先帝遗诏(动词，指死去的人留下的)是与先帝简拔以遗陛下(读“wM”，给予)论宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论）效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务）以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从

8、而）5 .指出下列句中活用的词语并解释。（1）恢弘志士之气恢弘：形容词做动词，发扬扩大（2）亲贤臣，远小人亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远（3）此皆良实良实：形容词作名词，贤良诚实的人（4）以光先帝遗德光：名词作动词，发扬光大（5）深入不毛毛：名词作动词，长庄稼（6）优劣得所优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人（7）若有作奸犯科及为忠善者：作奸犯科：动词作名词，奸邪的事6 .作者链接诸葛亮，字孔明，琅珊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。7 .文体链接表，是我国古代的一种特殊文体（臣子写给君主的呈文）。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”也可以

9、说是这种文体的一个基本特征。8 .背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从虢（xio）亭（今湖北宜昌）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。三、自学指导（二）一合作与探究1.翻译课文。以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。2.理清文章结构，指导划分层次。【交流点拨】全文可分三部分：第一部分（15段），指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟

10、贤的具体建议。第二部分（67段）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。第三部分（89段）分清责任，表明决心。点明出师本义，表示兴复汉室的决心。四、拓展延伸古诗中的出师表：1. “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（陆游书愤）2. “出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（陆游武侯书堂）3. “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（陆游病起书怀）出师表中的成语：危急存亡【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。妄自菲薄【出处】诚宜开张圣听，以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。【释义】指过分看轻自己，形

11、容自卑。作奸犯科【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。【释义】指为非作歹，触犯法令。计日可待【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。【释义】可以数着口子等待，形容为时不远。三顾茅庐【出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。【释义】比喻真心诚意，一再邀请。临危授命【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。【释义】指在危难之际接受任命。第二课时一、新课导入上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。二、自学指导一合作与探究(一)研读课文第一部分1 .分析第1自然段。(D当时的不利条件是什么？【交流点拨】先帝

12、创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(2)当时的有利条件是什么？【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之土，才可救亡图存，以兴先帝之业。(3)本段提出什么建议？【交流点拨】开张圣听。(4)提出这一建议的目的是什么？【交流点拨】“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”(5)对国君进行了怎样的规劝？【交流点拨】“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路J(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？【交流点拨】意在激发刘禅继父之志和启

13、示他学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。2 .分析第2自然段。(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？【交流点拨】严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。(2)如何具体执行？【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏J(3)提出怎样的劝诫？【交流点拨】“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。”(4) “内外异法”内外各指什么？【交流点拨】“宫中”、“府中”。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3 .分析第3、4自然段。(D诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？【交流点拨】郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实，志虑忠纯。”(2)提出亲贤的具体作法是什么

14、？【交流点拨】“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。”(3)亲贤的好处是什么？【交流点拨】“必然裨补阙漏，有所广益。”(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么？【交流点拨】“必能使行阵和睦，优劣得所。”小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4 .分析第5自然段。(1)本段的中心句是哪一句？【交流点拨】第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？【交流点拨】(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么？【交流点拨】(反面)：亲小人，远贤臣。(4) “每与臣论此事”中“此”指什么？【交流点拨】第一句(5) “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？【交流点拨】亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣

15、，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第1一5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反更强调的。这三条在今天看来也是正确的。(二)体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。三、拓展延伸三国歇后语：【交流】曹操诸葛亮一脾气不一样刘备三请诸葛亮一一诚心诚意诸葛亮草船借箭一一有借无还诸葛