第4课《梅花魂》公开课一等奖创新教案.docx

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1、第4课梅花魂公开课一等奖创新教案小学语文五下课文第4课梅花魂教学目标：1.认识12个生字，正确认读“幽芳、漂泊等词语。2 .默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。3 .结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。教学重点：引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。教学难点：结合课文内容，理解课题“梅花魂”的含义。教学过程：一、激发情感，导入新课1.见过梅花吗？哪些物品上有梅花？（画作、花瓶、扇子）中国人生活中处处可见梅花的身影。4 .板书课题，课题质疑。5 .指名读自读提示，明确要求。二、任务驱动，交流探讨教学任务一：初读课文，梳理事

2、件默读课文，边读边思考：课文写了外祖父的哪几件事，试着用小标题的形式概括。1 .课件出示词语，检查认读。2 .交流五件事并归纳小标题：读诗词落泪；爱惜墨梅图；难归国痛哭；送“我”墨梅图；含泪送手绢。教学任务二：抓住词句，体会感情语文要素：体会课文表达的思想感情。古诗三首将感情融入一幅幅画面中。祖父的园子将感情蕴含在园中的花朵、虫子等具体事物中。月是故乡明用典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。从五件事中你体会到了外祖父怎样的思想感情呢？1.聚焦外祖父落泪的三件事：默读课文，画出描写外祖父落泪的句子，批注感受。小组交流并展示。教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。不能回

3、国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。2.自由读课文，默读描写梅花的相关语段，自学批注。交流展示：抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。教学任务三：品读语段，理解题目过渡：外公为什么如此爱梅花？如此珍爱“墨梅图”？结合课文内容，思考课文题目“梅花魂”的含义，与同学交流。1.课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。2.课文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物他们就像这梅花一样。你知道哪些像梅花一样有气节的人物

4、？苏武一一受尽屈辱十九年，爱国之心永不变文天祥一一南宋杰出的民族英雄和爱国诗人，坚持抗击元兵。在战斗中被俘，在被囚禁的四年中，他百折不挠，在招降书上写下千古名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。朱自清一一宁肯饿死，也不吃美国的面粉。刘胡兰一一英勇无畏、坚贞不屈的革命战士，毛泽东亲自为她题写了“生的伟大，死的光荣”的挽联。3,归纳“梅花魂”的含义：不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中华儿女坚毅不屈的民族精神的象征。4.情感升华：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！相信外公的话不仅印在莺

5、儿心上，也深深地印在我们的心上。让我们一起配乐朗读第13自然段。三、总结回顾，拓展积累梅，历来是画家和诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游以及元代画家王冕都曾写下诗句赞美它。交流赞美梅花的诗句。四、作业超市（选一完成）1 .读通读顺课文，摘录文中让你感动的句子。2 .搜集历史上有气节人物的故事读一读。3 .课外阅读余光中乡愁，体会诗歌表达的思想感情。梅花魂教学反思梅花魂这课是部编版语文五年级下册第一单元的第4课，本单元人文主题童年往事，语文要素是体会课文所表达的思想感情。把一件事的重点部分要写具体。课文以梅花为线索，讲了有关于外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华

6、侨眷恋祖国的思想感情。本课是一篇略读课文，因此在教学设计时，依据课前自读提示的要求，以任务驱动的方式来达成教学目标，突破重难点。分为三个教学任务：初读课文，梳理事件；抓住词句，体会感情；品读语段，理解题目。回顾自己的授课过程，有如下思考：1.精准定位，巧妙融合。犹记得自己之前教梅花魂一课时还是老教材，当时这篇课文是一篇精读课文，课堂上我是一步步带领着学生分析五件事，抓外祖父神态、动作、语言体会，反复朗读13自然段，体会“梅花魂”的含义。如今，这篇文章定位为略读课文，那么，就不能用老办法去引导教学。在设计时，抓住五件事的特点进行整合，先简单品味与外祖父流泪有关的三件事，再细细品读与梅花有关的事，

7、进而体会“梅花魂”的深刻含义。这样避开了逐一分析事件的繁琐与枯燥，也根据教学目标、重难点进行了详略取舍。4 .以一带多，拓展延伸。叶圣陶先生曾说过，教材无非是例子，文本只是教学的一个小小的窗口而已。如何借助小小的窗口带领孩子们看到外面精彩的世界是我们语文教学必须要研究的东西。本节课上,依托文本内容，多处进行拓展延伸，在品析外祖父第一次落泪时，除了文中三句思乡诗外，让同学们说一说祖父还会读哪些诗落泪；在体会“梅花魂”的深刻含义时，当讲到几千年来中华民族有气节的人物时，让同学们讲一讲他们的事迹；当明确了中国人为什么爱梅赞梅后，交流分享积累的关于梅花的诗句；课外阅读乡愁，让学生加深对外祖父思乡之情的

8、理解，以此升华情感。这样，就拓宽了本节课的广度和深度，这样日积月累，孩子们的语文素养必得到提升。5 .关注差异，分层巩固。在课后的作业方面，我采取了分层布置，设计的学生作业分为基础层、提高层、创新层，既有基础巩固方面的，也有拓展阅读方面的，还有方法延伸方面的，目的是把“真正实现针对不同学生进行有差异的教学”落到实处。6 .朗读训练，有待加强。语文课程标准指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在本节课的朗读上，老师的指导还不够，没有促使学生全力投入，尽情地发挥学生的潜能。如在朗读“这清白的梅花，是能玷污的吗

9、？”一句时，学生并未读出训斥的语气，当时的指导有些单薄，反思后发现，之所以读不出训斥的语气，是因为对外祖父珍爱墨梅图理解不够，我想适时的背景补充能有效的促进理解，也会为全情朗读奠基。7 .小组合作，仍需深思。本课在教学时，在品味与外祖父流泪有关的三件事时，开展了分组合作教学，但从课堂生成看，有点为合作而合作了，这一部分不合作教学也能很好地进行体会，那在何处进行合作教学更好呢？我觉得可以调整至品读第13自然段，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神时，先合作教学，再全班展示，会理解更深入。“学然后知不足，教然后知困”，教学实践只有不断发现问题，不断尝试改进，才会有提升和突破。常反思，勤动笔，和学生同学,成长永远在路上。