第12课《诗经二首——蒹葭》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第12课诗经二首兼葭公开课一等奖创新教学设计兼葭教学设计一、教学目标1. 了解诗经的基本常识。2. 反复朗读，直至成诵。3. 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。二、教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。三、教学方法朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）导入新课：在中国文学的长河中，有一部作品如璀璨的明珠，熠熠生辉。它就是诗经，一部汇集了古代人民智慧与情感的诗歌总集。而在诗经众多的篇章中，有一首诗以其优美的语言、深远的意境和真挚的情感，深深地打动着每一个读者的心灵，这就是兼葭。在一个清晨，薄雾笼罩着河岸，聚葭随风摇曳。一位年轻人站在河边，望着远方，心中充满了

2、对爱情的渴望和追求。这便是素葭所描绘的场景。这首诗用简洁而富有诗意的语言，表达了人们对美好爱情的向往和追求。那么，这首诗究竟有何魅力，能让千百年来的人们为之陶醉呢？让我们一起走进兼葭的世界，感受它的美妙和力量。通过学习这首诗，我们不仅可以领略到古代诗歌的魅力，还可以从中感悟到人生的真谛。现在，就让我们开始这段美妙的文学之旅吧！（二）了解诗经诗经是中国第一部诗歌总集，也是中国古代文学的瑰宝。它汇集了从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌，共305篇。诗经的内容丰富多样，涵盖了社会生活的各个方面，包括爱情、劳动、战争、祭祀等。它以四言诗为主，采用了赋、比、兴等多种表现手法，语言简洁优美，富有韵律感。

3、诗经在中国文学史上具有重要的地位，它不仅对后世的诗歌创作产生了深远的影响，也是研究古代社会、文化、历史的重要资料。诗经中的诗歌反映了当时人们的思想、感情和生活，展现了古代社会的风貌和人民的智慧。此外，诗经还具有很高的艺术价值，它的诗歌形式多样，节奏明快，意境深远，给人以美的享受。其中的许多诗句成为了经典,被广泛传颂和引用。诗经是中国古代文学的重要遗产，它以其独特的魅力和价值,赢得了世人的喜爱和赞誉。（三）诵读诗歌1 .用心听朗读（课件视频播放朗读），把自己认为应该注意的生字画出来。2 .在读的过程中你认为哪些生字词应该注意的，说一说。3 .教师认为学生应该掌握的生字词多媒体展示，并集体读两遍。

4、4 .让学生用自己喜欢的方式自由朗读。或摇头晃脑读或浅吟低读或高声畅读。5 .集体朗读。要求学生体会诗的感情，读出诗的感情，教师点评指导。（四）整体感知1 .学生借助书下注释和工具书理解诗歌大意。2 .教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。兼葭讲述了一个男子对心上人的不懈追求。他在河边追寻着心中的女子，尽管隔水远望，伊人似在水中央，可望而不可即，但他仍不放弃。诗中的“兼葭”“白露”等意象营造出一种朦胧、神秘的氛围，烘托出男子对爱情的执着和渴望。整首诗表达了人们对美好爱情的向往和追求，以及在追求过程中所经历的迷茫和挫折。深入探究1 .兼葭中多次出现“兼葭”“白露”等意象，

5、它们有什么象征意义？在兼葭中，“兼葭”和“白露”等意象具有多重象征意义。“兼葭”通常被解释为一种水生植物，它可能象征着生命、自然和时间的流逝。它的出现可能暗示着诗人对生命的脆弱和短暂的思考,以及对自然的敬畏之情。“白露”则常常与秋天的早晨联系在一起，它可能象征着纯洁、清新和寒冷。这一意象可能反映了诗人对美好事物的追求，以及对生活中冷酷现实的感受。此外，“兼葭”和“白露”的反复出现，也可以营造出一种悠远、迷离的氛围，增强了诗歌的意境和情感表达。2 .诗人是如何通过描写自然景物来表达情感的？在兼葭中，诗人通过描写自然景物来表达情感，主要运用了以下几种方式：借景抒情：诗人通过描绘兼葭、白露等自然景物

6、，将自己的情感融入其中，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人内心的情感。烘托氛围：自然景物的描写营造出了一种特定的氛围，如兼葭苍苍、白露为霜的景象，烘托出了一种清冷、孤寂的氛围，增强了诗人情感的表达。象征寓意：兼葭、白露等自然景物可能具有一定的象征意义，如兼葭象征着生命的短暂和无常，白露象征着时光的流逝等，通过这些象征寓意，诗人更加深刻地表达了自己的情感。情景交融：诗人将自然景物与自己的情感相互交融，使景中有情，情中有景，达到了情景交融的艺术效果。对比手法：通过对比自然景物的变化，如兼葭的盛衰、白露的凝结与消散等，突出了诗人情感的变化和冲突。例如，诗中的“紫葭苍苍，白露为霜”描绘了河边紫葭茂

7、密生长，露水凝结成霜的景象，营造出一种萧瑟、冷清的氛围，暗示了诗人心中的孤独和迷茫。而“溯涧从之，道阻且长”则通过描写追寻之路的艰难，表达了诗人对爱情的执着和坚持。通过以上这些方式，诗人成功地借助自然景物传达了自己内心深处的情感，使读者能够更加真切地感受到诗歌所蕴含的情感力量。这种通过自然景物来表达情感的手法，在中国古代诗歌中屡见不鲜，也是兼葭这首诗的独特艺术魅力所在。3 .“溯涧从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”这句诗体现了诗人怎样的追求精神？“溯涧从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”这句诗体现了诗人坚持不懈、不畏艰难的追求精神。这句诗描述了诗人在追寻心仪之人时的艰难过程。尽管道路崎岖

8、漫长，充满阻碍，但诗人依然坚定地逆流而上，不懈地追求。同时,“宛在水中央”的描写也暗示了目标的遥不可及，尽管诗人努力追求,但心仪之人似乎总是在遥远的地方，难以到达。这种追求精神反映了诗人对美好事物的执着和渴望，以及不轻易放弃的毅力。它体现了人类在面对困难和挫折时，坚持追求梦想和理想的精神品质。这句诗也可以引发读者对于人生追求的思考，鼓励人们在面对困难和挑战时，保持坚定的信念，勇往直前，不放弃对美好未来的追求。同时，它也提醒人们，在追求过程中要保持清醒的认识，明白目标的虚幻性和追求的无止境，从而更好地把握自己的人生。4 .兼葭的结构和韵律有什么特点？对诗歌的表达有何作用？兼葭的结构为三章，每章八

9、句，重章叠句，后两章只是对首章文字略加改动，整首诗韵律协和，语义往复推进。这种结构和韵律特点对诗歌的表达有以下作用：回环往复，节奏徐缓舒卷，韵律优美。双声词和重言词的运用，增加了语言的音律美，读起来舒缓悠扬。生动形象地写出了芦苇茂盛的状态，具有形象美。（六）合作探究：分小组讨论以下问题：1.诗中的“伊人”究竟代表什么？是具体的人还是一种理想的象征？学生A：我觉得“伊人”可能是诗人爱慕的具体的人。学生B：我同意，但也有可能是一种理想的象征，比如美好的爱情或者人生目标。老师：非常好，大家的观点都有一定的道理。“伊人”的含义可能因人而异，这也是诗歌的魅力所在。我们可以从不同的角度去理解它。学生C：那

10、如果把“伊人”看作是一种理想的象征，诗人追寻的过程是不是就代表了对理想的追求呢？老师：是的，这个角度很有意思。诗人在追寻“伊人”的过程中，可能经历了种种困难和挫折，但他始终不放弃，这也体现了对理想的执着和坚持。学生D：那这种追求是不是也可以看作是对自我成长和完善的追求呢？老师：很有见解！追求“伊人”的过程也可以是一个自我提升的过程，通过不断努力，我们可以更好地认识自己，实现自我价值。学生E：这么说来，兼葭这首诗不仅仅是关于爱情的，还可以有更广泛的寓意。老师：没错，诗歌的意义往往是多元的，我们可以根据自己的经历和感受去解读它。这也是为什么经典的诗歌能够跨越时空，引发人们共鸣的原因。学生F：那我们

11、在欣赏诗歌的时候，是不是应该多思考一下其中的深层含义呢？老师：当然啦，深入思考诗歌的含义能够帮助我们更好地理解作者的意图，也能让我们从中获得更多的启示和感悟。2.如何理解兼葭中所体现的爱情观念？它与现代的爱情观念有何不同？老师：同学们，我们今天来探讨一下兼葭中所体现的爱情观念。你们觉得兼葭中的爱情是怎样的呢？学生A：我觉得诗中的主人公对爱情很执着，不管有多少困难都不放弃。学生B：是的，他一直在寻找，即使对方好像在遥不可及的地方。老师：很好，那么这种爱情观念与现代的爱情观念有什么不同呢？学生C：现代的爱情可能更注重互相的理解和支持，而不是一味地追求。学生D：而且现代的爱情可能更强调平等和独立，不

12、像紫葭中那样一方苦苦追寻。老师：非常不错的观点。那么你们认为兼葭中的爱情观念有什么优点和缺点呢？学生E：优点是这种执着的爱情很让人感动，也能体现出主人公的真诚。学生F：缺点可能是过于执着会让人陷入痛苦，而且没有考虑到对方的感受。老师：同学们分析得很深入。那么对于我们自己的爱情观念，我们可以从兼葭中得到什么启示呢？学生G：我们要坚持自己的爱情，但也要学会适当放下，不要让自己太过痛苦。学生H：还有要尊重对方的选择，不要强加自己的意愿。老师：很好，通过对兼葭中爱情观念的探究，我们可以更好地思考自己的爱情观，并且从中汲取有益的经验。希望大家在面对爱情时，能够更加理性和成熟。(七)课堂小结：通过学习兼葭，同学们了解了诗经的基本常识，感受到了诗歌的音乐美、绘画美和结构美。希望同学们能够喜欢这首诗，并从中体会到古代劳动人民对真挚爱情的向往。（八）布置作业：背诵并默写全诗。