古诗词三首（第一课时）课件+公开课一等奖创新教案.docx

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1、古诗词三首（第一课时）课件+公开课一等奖创新教案古诗词三首一巢钮婷亲爱的同学们：说起乡村生活，你脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？是屋檐下筑巢的燕子，乡间小路上嬉戏的孩童还是田间劳作的农民？本单元我们将一起走进古今作家笔下的乡村，感受多彩的乡村生活。抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水任务二：欣赏现代作家笔下的乡村任务一：走进古诗里的乡村快乐乡村行参加乡村风光绘画展天窗，我的万花筒乡村生活古诗诵读会任务三：我为美丽乡村代言为喜欢的地方代言转述乡村春游通知点赞，三月桃花水乐园游览分享会任务：乡村生活古诗诵读会诵乡村初夏景色第

2、一课时解诗题四时田园杂兴（其二十五）宋范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓映蝶飞。注释（杂兴）随兴而写的诗。“兴，这里读Xing。（岐蝶）蝴蝶的一种。四季田家，乡村（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。Xing知诗人范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家二著有石湖集吴船录等。读古诗四时田园杂兴（其二十五）宋范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓映蝶飞。注释（杂兴）随兴而写的诗。“兴”，这里读xing。（峡蝶）蝴蝶的一种。Z11w6iZJIa找出诗中描写的景物。明诗意，品诗句四时田园杂兴（

3、其二十五）宋范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓映蝶飞。初夏景色日长篱落无人过，惟有蜻蜓映蝶飞。怎样理解“无人过”呢？侧面反映农事繁忙初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓岐蝶飞。诗中描写的景物还有什么特点呢？果与花颜色与状态动与静植物动物前三句都是写夏日田园的安静，第四句又写动景，以动写静，更显夏日之静。想象画面再读古诗，说说你仿佛看到了怎样的画面。走过一片果园，我看到了不远处的田野里来到村口提示：学了这首诗，你体会到了诗人怎样的情感？这首诗通过描写初夏时的田园风光，表达了诗人对乡村景色的喜爱之情。

4、读一读，背一背四时田园杂兴（其二十五）宋范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓映蝶飞。夏天，白天变（）了，农民早出晚归，忙着在地里（）、（）中午也不回家。篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（）,门前（）经过，只有（）和（）绕着篱笆飞来飞去。长麦花菜花长无人蜻蜓蝴蝶指导写字杂、篱、蜻、蜓、蝶1 .古诗词三首【核心素养目标】文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生活的热爱，感受乡村生活的魅力，提升文化自信。语言运用：能根据课文描绘的画面，说出诗中描绘的情景。思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情,并能表达出自己的感受。审美创造：体会作者的思想

5、感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感的，发展学生的审美能力。【课前解析】本课由三首古诗词构成，前两首分别是宋代诗人范成大及杨万里的名作。四时田园杂兴（其二十五）选自四时田园杂兴，四时田园杂兴共有六十首，全诗都是写景，表现了乡村生活的恬静、安详。诗句浅近通俗，却意境悠远。宿新市徐公店描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间。清平乐村居中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴，浅显易懂。本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中，可以鼓励学生用以前学

6、过的方法自主读诗，继而抓住诗中不同景物的特征展开联想，体会乡村生活的情趣。【教学目标】1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。2 .通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写宿新市徐公店。【教学重点】抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。【教学难点】通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1 .了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情

7、。2 .自主识字，会读“杂、篱”两个字，指导写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4 .随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。【教学过程】一、单元主题导入（出示课件7）教师导入新课：同学们，眼前的这些美丽的乡村图景给了你怎样的感觉呢？是啊，独特的风景常常让我们的心头为之一震。你们知道吗？纯朴的乡村是一道独特的风景，更是一幅和谐的画卷。这节课,就让我们一起走进古诗词，感受一下诗词

8、中的田园风光吧。在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴（其二十五）。板书诗题。（设计意图：由单元主题导入课文，谈话切入，充分调动了学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）二、理解诗题，走近作者1.（出示课件8）请同学来读诗题。教师相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声。2.教师指导理解词语意思。四时：四季；田园：田家乡村；杂兴：随性而写的诗。3.教师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思一一（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。带着自己的理解，再一起读读题目。4.简介作者（出

9、示课件9）范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家”。著有石湖集吴船录等。三、初读古诗，指导写字1.初读古诗，读准字音。（出示课件10）（1）听范读，注意古诗停顿节奏。（2）学生活动：小组比赛齐读古诗，注意读好句子，读好诗歌朗读节奏。2.指导书写生字。（出示课件11）“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延二（设计意图：初读古诗，学写生字，为学生学习古诗打下基础。）四、再读古诗，感知内容（出示课件12）1.教师提问：读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的是什么情景吗？2 .教师引导：请同学们

10、小声自读古诗，用笔圈一圈诗中描写了哪些景物。预设：梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、岐蝶。3 .齐读古诗。（正音，注意读出诗的节奏。）（设计意图：通过圈画古诗中的景物，感知古诗中所描绘的情景。学生通过自身的读、思、悟去感知古诗，大大地提升了课堂的效率。）五、学习诗文，品读古诗1.交流学法。提问：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设1：可以借助课文注释理解。预设2：可以查字典、查资料理解。预设3：还可以问老师。小结：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的

11、意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2 .学生自学。3 .大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（出示课件13）（1）教师问：刚才，你读懂了哪句？（指点“肥、稀”等重点词在诗句中的意思。肥：个大饱满，汁多鲜美；稀：稀稀落落。）（2）教师引导：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这两句诗的意思连起来，再来说说？整句诗的意思：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。（设计意图：交流学习古诗的学法，理解诗句意思，让学生在品读古诗

12、的过程中加深领悟。）4 .品读古诗第一句和第二句。（出示课件13）教师引导：前两句写了景物的什么特点？（板书：金黄肥雪白稀）句式上有什么特点呢？（对仗工整）预设：梅子（金黄）、杏子（肥）、麦花（雪白）、菜花（稀）（2）教师引导：谁来告诉老师，这两句诗是静景描写还是动景描写？预设：静景描写。（板书：静态美）（3）教师提问：这两处静景的描写可以看出初夏农村景物怎么样地生长？预设：蓬勃。5 .教师提问：用到我们刚才学习古诗的方法，你能说说三、四句古诗的意思吗？（出示课件13）（1）教师指导理解“篱落”“映蝶”的意思。（2）整句诗的意思：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安

13、静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。6 .教师引导：怎样理解诗句中的“日长”？（板书：日长）回顾一下，我们刚刚说的诗中所选取的景物是初夏时节。联系生活想一想,初夏时节，白天时间逐渐变长。（出示课件13）7 .教师引导：那为什么篱笆处没有人经过呢？（板书：无人过）学生发言，教师总结：初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。从侧面反映出了农事的繁忙。（出示课件13）8 .想象画面，感悟诗情。教师提问：再读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？（出示课件14、15）教师给予学生填充式想象画面，从而激发学生的想象。（出示课件16）六、再读古诗，交流探究1 .教师引导：整首诗给你留下了什么印

14、象？你最喜欢哪一句？为什么？预设：第三句“日长篱落无人过写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓峡蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：蜻蜓映蝶飞）小结：后两句诗用蜻蜓、峡蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。（出示课件16）（板书：以动衬静）2 .指导朗读用轻柔、舒缓的语气带着节奏朗读这首诗，注意读出朗读节奏,体会意境。教师引导：同学们刚刚读得真棒，现在老师还想请大家伴着音乐再读一读。准备好了吗？开始。（出示课件16）3 .教师提问：学到这里，谁能告诉老师，这首诗歌表达了作者怎样的心情？（出示课件16）预设：这首诗抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。4 .巧背诵。听一听，唱一唱。（1）教师引导：巧理解，你会填吗？（出示课件17）（2）教师引导：会填会背了，现在和老师一起来听一听，唱一唱吧。七、指导写字1.教师指导写字。（出示课件18）【板书设计】夏天，白天变（）了，农民早出晚归，忙着在地里（）、（）中午也不回家。篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（）,门前（）经过，只有（）和（）绕着篱笆飞来飞去。