劳动教育中教师的多维发展论文.docx

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1、劳动教育中教师的多维发展摘要：2013年以来，多个场合阐述了劳动和劳动教育的价值，强调了德智体美劳五育并举，培养社会主义接班人，教体局在全市率先聘请劳动教育教研员，出台了新时代中小学劳动教育实施方案并拟定了劳动教育任务清单，从抓教师队伍着手，加大教师培训力度，推动教师队伍专业化成长。目前全区19所中小学幼儿园100%建立劳动教育实践基地，100%开设劳动教育课程，培育了学生正确的劳动价值观，有效地保障劳动教育正常开展。正文：2020年3月，国家出台关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，要求把劳动教育纳入人才培养全过程，与德智体美相融合，实现知行合一。意见把劳动教育的重要性提升到了新高度。党

2、和国家重视和加强劳动教育,这是具有战略意义的重大举措。以前的常态劳动教育是有教育没劳动，有劳动没教育，现在劳动教育指导纲要给我们明晰了各年级段的指导目标，让我们对学生进行劳动教育提供了依据。有专家撰文提出，参加劳动活动不等于劳动教育，真正实现教育过程要让劳动结果有教育意义，起教育作用。如何提升劳动教育的深度，让学生真正对劳动价值有认同感，而不仅仅是“打一次卡“出一次汗“活动下筋骨？我认为，身教重于言传，劳动教育，教师先行。教师首先对劳动有认同感，才能身体力行地去影响学生；其次教师在劳动中感受到了艰辛和收获的快乐，才能成为劳动的领头羊；再次，教师掌握了多项劳动技能，才能引领学生在学习和借鉴他人丰

3、富经验、技艺的基础上尝试新方法、探索新技术,劳动教育才能真正实现其艺术与价值性。一、劳动教育，教师先学习。一位教育家说过，教师的定律就是你一旦今日停止成长，明天你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。作为一名教师，若想立志成为学生的引路人，就要常学常新，紧跟时代发展的步伐，多学一点知识和本事，就多一份实力。要更新自己的观念，拓展自己的知识面，完善自己的知识结构，而且要磨砺自己的思想品格，积淀自己的人文底蕴，提升自己的整体素质。自我担任区劳动教研员以来，通过加强专业培训、聘请校外专业人士等方式，积极组建专兼职结合的劳动教育师资队伍，最大程度满足学生的劳动教育授课需求。但是目前我区劳动教师各校多

4、是兼职，有的是班主任，有的是美术教师，有的是综合实践教师，而且意见颁布后并没有出版相应的教材，教师们对劳动教育的课程指导还是一头雾水，为此，我在首次教研活动中，带领大家学习了意见，并对新时代中小学劳动教育实施方案进行了解读和说明，使全区劳动教师对各年级段的劳动目标和劳动清单有了了解，这样为今后开展劳动课程提供了有力依据。教师明晰了授课思路和方向，那在具体操作中该如何教授学生们掌握劳动技能呢？为此我带领教师体验古法造纸工艺、以陶艺炼情操、编织中寓美育等等，此外，我还和校外活动中心联系，开辟了大块农田，分类种植了果树、药材、农作物及学校种植基地。组织教师“干农活，认药材、识作物，教师在这里学会了蔬

5、菜种植，了解了芍药、茯苓的药用价值，教师在劳动体验中感受到了劳动之美、体验到了劳动之乐，多了一技之长，在教授学生时就有了更多的感悟和心得。二、劳动教育，教师先行动。教师是劳动教育自然的“启蒙教材”。因此要发挥教师劳动服务的“示范镜面”作用。校园里默默耕耘的身影是学生们耳濡目染最好的教育，校园劳动教育多从大扫除、美化校园等为基础逐步开展，班级文化布置，教师带给学生美的感染；大扫除中教师带给学生劳动者的力量感；校园文化展现中教师带给学生文化的熏陶，所以各校要形成全校总动员的态势。在每次集体劳动中，教师尤其是党员教师要率先垂范，带头行动。在组织学生参加各类公益活动时，教师的身体力行能激励学生产生更深

6、厚的劳动热情，如开展“我为家人做件事”或者“我爱妈妈”等家庭劳动作业布置中，教师可以展示自己在家为父母长辈做件事的视频或者图片，以共情的方式启发学生热爱家庭劳动，从而延伸至学校劳动、社会劳动。在班级文化布置和校园美化环境活动中，教师带领学生用心绘制班级的美好蓝图”，在校园中进行卫生清扫和花苑种植等活动，能让学生在劳动中获得美的体验，从而更加热爱自己的班集体和学校。校外劳动中，教师组织学生开展敬老活动、社区志愿服务、职业体验等活动，能让学生明白“孝老敬亲”的含义，激发孩子的爱心和善良，树立正确的职业观；食堂里老师和学生服务的身影温暖了全校师生，这些活动的开展，学生们有了参与志愿服务活动的信念坚守

7、，唤醒了孩子的责任和担当，并使其自身的价值在奉献中得以提升，更好地感受到集体的力量与温暖，为孩子的未来奠基。三、劳动教育，教师先成长。在区教体局的推动下，在学校领导班子的重视下，在专业的教师队伍的带动下,我区19所中小学的幼儿园100%建立劳动教育实践基地，IO0%开设劳动教育课程，有效构建德智体美劳全面培养的教育体系，促进学生全面发展和健康成长。在这样深厚的劳动教育氛围中，我们的教师必须要先在劳动中获得成长，因为劳动教师队伍的层次、年龄、结构等的不同，所以在授课中传授给学生的知识面也不同，例如，今年下发的劳动教材中有花样编织、餐桌艺术等课程，那教师在教授这些课程时怎样能得心应手呢？开展劳动教

8、研的“三定备课和教师专业培训则是一堂好的劳动课的保障。为此我每月开展一次教研活动，各校劳动教师以此为平台、舞台展现自己的劳动教育中的心得和课堂经验，每一堂课都精彩纷呈，每一堂课都是一次美的收获。毕加索说过“每个孩子都是艺术家，布艺手工，不仅可以萌发学生感受美和表现美的情趣，而且还可以培养孩子的独立自主精神和创造性，激发孩子的想象力，随手缝制的一针一线，如孩童笑容般具生命力。如在小手巧缝一课中，老师教授学生简单的缝制技巧，课堂中教师用诗一般的语言带领学生进入了针线的创作世界，孩子们稚嫩的小手在缝制时虽然困难重重，但在老师的安抚和指导下，孩子们的作品拙朴可爱，同时老师抓住课堂延伸这一环节，将此项劳

9、动引向家庭，由针线活铺展开至家庭收拣、家庭小厨神等，既提升了学生的动手能力，又和谐了亲子关系。而和谐的亲子关系是和谐的师生的保证,更是和谐社区、和谐社会的基础。四、劳动教育，教师成专家。英语中发酵一词fermentation是从拉丁语fervere派生而来的，原意为翻腾。每一位教师对待自己的学科教学，都应沉浸其中，用心钻研，使自己成为所任学科的”酵母。为满足多样化劳动实践需求，我与劳动教师积极探索，以加强多元联动，构建劳动教育社会课堂。各校劳动教师使出了浑身解数，认真钻研种植知识，积极向农科所专家请教学习，结合在区劳动基地的实践操作，个个都身怀一技或数技之长。如华三小劳动教师利用二楼平台，建立

10、了“迷你空中花园综合劳动实践基地，三年级至六年级学生都有一块属于自己的轮胎责任田。在滨江实验学校、长风初中、绿地实验学校、人民路小学碧桂园校区，在老师的引导下，孩子们不仅积极参与校园劳动基地的各种实践，还对收获的作物进行科学观察、写种植日记。华一小老师更是将的油菜种植课程外延至收获、榨油、厨艺展示等。搭建“全面协作”的一个好平台，激活良好家风的潜移默化作用，链接校园内外的主题平台，丰富劳动教育的体验过程，如此，教师才能是劳动教育鲜活的”拓展教材。如华中路三小开展的职业体验活动，老师针对不同年龄段的学生，分别设置缝补、系鞋带、整理书包，以及环卫工、面点师等不同职业体验课程，在体验前,老师先成为面

11、点师、环卫工、织衣师；龙狮中心小学、长风中心小学组织师生到学校附近的敬老院开展志愿服务活动，活动中，老师是专业的推拿师、营养师；依泽小学将节气与食物的制作相结合的包饺子、包粽子等课程，老师是包饺子、包粽子能手；四照园小学将学校门前的卫门口街两旁金黄的银杏树作为课程资源，将科学、手工、美术、语文、数学、英语等课程与银杏结合，在阅读写作和观察动手中，进一步让学生们感知季节及地域风景文化之美，并提升跨学科实践能力和综合素质，老师在这个系统课程里成了诗人、画家、科学家。”酵母效应在催生出一个又一个的“劳动能手”与“教学能手。尤其可贵的是，酵母还在不断地发酵，不断打造新的“生长点”与“闪光点。聚是一团火，散是满天星。劳动教师就是这样一个星光闪耀的团队，相信在大家的共同努力下，孩子们都成够成为优秀的劳动能手，未来的创造者。