《有效引领作文教学之初探》论文.docx
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1、有效引领作文教学之初探【摘要】小学生习作教学存在指导空泛,没有真正打通作文与学生心灵世界之间的关系,导致作文外化于生活。为此,我在教学实践中做了如下尝试:创设情境学习作;搭建支架通习作;优化评价促习作。【关键词】习作教学有效引领初探作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对学生写作能力的发展影响深远。原有的作文课的教学模式,使学生对语文的喜爱大大折扣。作文课上,学生没有了语文课上的灵动和热情澎湃。一些学生对作文有抵触情绪,一节课下来,绞尽脑汁写了三五行。针对这种现状,我认真研读教材,发现统编教材在习作内容编排上的三个特点:一是重视创设情境鼓励表达自我,二是搭建习作支架提供资源支持,三是强化习作评
2、价鼓励分享评改。我尝试找准支点,以期能更好地、有效地引领学生习作。一、创设情境学写作1 .创造习作场域很多时候,不是学生不会表达,而是缺乏表达的对象和情景,不知道从何说起。这就需要教师在引领学生阅读文本、获取语言信息的过程中,立足文本表达的特点,为学生构建一个运用学到的描写方法,现场练习表达说话和习作场域,强化语言的实用训练价值。创造习作场域,立足表达方法,让学生有诉说的情境和心理需求,培养学生对语言文字的运用。例如:统编版语文五年级上册第五单元习作要求学习利用动态描写和静态描写写一段话。本单元的一个习作难点就是以动衬静的写法,如何立足写法,创设习作场域,强化语言训练呢?上课伊始,我面无表情地
3、走进教室,学生好像看出我的情绪不对劲,也都安静下来,不敢吱声。我继续沉默,学生们更是一声不吭,教室里极其安静。我在教室里来回踱步,脚步声异常清晰,拿起粉笔在黑板上写了一个“静”字,那声音也是极其清脆。我顺势提问:为什么此时我的脚步声及写字的声音听起来如此清晰呢?学生们这才恍然大悟,都说是因为教室里太静了。我及时点拨这就叫“以动衬静。请以班级里安静极了为开头,写一段话。此时学生已经真切体验到真实场景,写起来就不会空洞无物了。2 .实践体验课堂作文教学,不能离开生活之水。否则,就会成为无本之木,情感之泉就将逐渐枯竭。学生的作文实践要与学生的生活领域联系起来,即要以学生现实生活空间的所有实践为写作对
4、象来模拟情境,这样,作文教学才能与学生的生活空间全面结合。在执教夸夸我自己时,我课前布置学生周末在家将自己最能展示的技能练习多次,然后用手机拍下来,发给我,我存起来,周一学生边看视频边描述,看谁赢得的同学赞最多。学生在家一遍一遍地操练,就是生活体验的不断累积。录下视频,就是再现生活的情境,学生借助视频,模拟情境,操练时的场景再次浮现在眼前,在描述时自然情动而词发。3 .表演体会无论是低年级,抑或是中高年级,游戏、课本剧总是学生们津津乐道的话题。表演课本剧时,无论是台上演员,还是台下观众,总是很专注,到精彩之处,笑声一片。玩游戏时,无论是参与者,还是旁观者,学生们总是两眼放光,显得很专注,物我两
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