2祖父的园子教学简案（pdf版）.docx

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1、2祖父的园子教学简案（Pdf版）2祖父的园子学校：XX小学适用年级：五年级设计者：五级部备课组课时：2课时一、目标确定的依据1.课标分析（一）识字与写字（1）较强的独立识字能力。认识本课常用汉字11个，会写14个。（2）硬书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（3）用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面。（3）理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。（4）文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法Q（5）叙事性作品，了解事

2、件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的感受。（6）理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（7）扩大阅读面。2 .教材分析祖父的园子选自著名作家萧红写的回忆性小说呼兰河传。全篇以轻快优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束，祖父又是那么宽厚仁爱，因而“我”在这园子里自由自在，快乐无忧。随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子如一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蝴蝶、蚂蚱、小鸟，还有太阳、云朵。这是作者童年的乐园，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮、这里的一切都是欣欣然的

3、，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年的作者也是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。3 .学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，以及对课文内容进行质疑的能力。这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，学生能大致感受和理解作品。二、学习目标1 .认识本课的生字，会写本课的生字，读记重点词语。2 .理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。3 .联系生活实际，感受童年生活的乐趣。重点难点1 .想象课文描写的“我

4、”在祖父的园子里生活的情景，感受童年生活的乐趣。2 .体会作者的心情，学习作者的写作方法。第一课时一、学习目标1.会认本课的生字，会写本课的生字，读记重点词语；通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里生活的情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。二、评价任务评价任务一：认识本课的“蚱、啃”等11个生字；正确书写“蝴、蚂”等14个生字，读准并写会“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语；读准多音字“晃二评价任务二：能用较快的速度默读课文，每分钟不少于300字。能对课文内容有整体的把握

5、和认识。评价任务三：能够描述课文描写的“我”在祖父园子里生活的情景，说出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受到童年生活的情趣。三、教学活动设计活动环节教学活动对应评价任对应学习目务标环节、出示课题，介绍作者了解作者1.出示课题：祖父的园子。的文学成就2 .介绍作者。和生活背景，萧红，中国著名作家，黑龙江呼兰人。1935年发表了成激发学生读名作生死场。1940年发表书兴趣著名长篇小说呼兰河传。环节二二、初读课文，整体感知3 .勾画生字、新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联下评价任务一学习目标1文、同桌交流等方法理解文中部分词语。学习目标24 .小组讨论：课文主要写了哪些内容？评价任务二

6、5 .全班交流：记忆中的园子（第3自然段）；跟着祖父在子里干活儿、玩耍（第414自然段）；园中的一切都是活的，都自由的（第1516自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第19自然段）。评价任务三学习目标3熟读课文，想象课文描写三、走进园子，品味童年的“我”在祖1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了深刻的印象？父园子里生6 .课堂交流。根据学生的回答随机指导：活的情景，体环节三3.默读课文，思考：“我”在园子里的心情是怎样的呢？可会“我”在园以从哪里感受到？子里自由自7 .找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。四、布置作业1.抄写生字、新词。积累

7、词语以8 .有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子，有兴趣的提高学生的环节四可以背一背。语文素养，培养学生对语文的兴趣。四、板书设计生机勃勃祖父的园子快乐自由第二课时一、学习目标1.想象祖父园子给自己印象深刻的地方。2 .理解课文通过对祖父园子里的景物和“我”在其中活动的描述展现作者快乐、自由幸福的童年。3 .了解作者借景抒情的表达方法。二、评价任务评价任务一：能够说出祖父园子给自己印象深刻的地方。评价任务二：通过对祖父园子里的景物和“我”在其中活动的描述体会作者快乐、自由幸福的童年。评价任务三：感悟作者借景抒情的表达方法，并学会在作文中应用这种方法。三、教学活动设计活动环节教学活动对应评价任对

8、应学习目务标环节一一、复习导入评价任务一1 .同学们，通过上节课的学习，我们了解了祖父的园子。能够说出祖文中给你印象最深刻的是哪里，找出来读一读，并说说原父园子给自学习目标1因。（指名回答）己印象深刻2 .这节课，我们继续畅游祖父的园子，让我们一起走进祖的地方。父的园子吧。环节二二、自主学习，畅谈感悟1.请同学们默读课文，看看这个园子给你留下了怎样的印评价任务一象。能够说出祖谁来说说，你认为这是一个怎样的园子？父园子给自学习目标12 .学生汇报，畅谈感受。己印象深刻谁来说说，文章介绍的哪些场景给你留下了深刻的印象？的地方。(1) “祖父戴一顶大草帽反而把它踢飞了。”你能读出些什么呢？读出“我”

9、的淘气，祖父对“我”的爱。(2) “祖父铲地，我也铲地把狗尾草当作谷穗留着。”师：你仿佛看到了一幅怎样的画面？是不是特别有趣，你评价任务二有过这样的经历吗？通过对祖父(3) “祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草很像狗园子里的景学习目标2尾巴。”物和“我”在(4) “玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵下雨罗！其中活动的理解课文通下雨罗！”描述体会作过对祖父园师：这一扬，你看到了什么？把你内心的自由畅快读出来。者快乐、自由子里的景物3 .感悟自由源泉。幸福的童年。和“我”在师：其实，“我”在园中做过的有趣的事还有很多很多，“我”其中活动的曾经捉来一只绿蚂些，把蚂蜘腿用线绑上，绑了一会儿，描述展现作

10、线头上只栓着一条腿，而不见蚂蛛了。萧红能在园中这样者快乐、自自由自在、无拘无束地玩耍、瞎闹是因为她有一个一一爱由幸福的童她的祖父。年。设计意图：让学生自己说出印象深刻的部分，并说说看到的画面，激发学生的想象能力，锻炼他们的自学能力。思路21 .在祖父的园子里，有一个小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的趣事，认真体会.交流：你觉得哪件事最有趣？三、融情于景，体会写法1.师：正是因为有了祖父的疼爱和呵护，“我”才觉得自己的心是一一自由的。谁来谈谈，作者的心情是怎样的？2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。当作者成年以后评价任务三回忆这个园子时，她心中会有怎样的感受呢？感悟作者借学习目标3

11、环节三3.一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰这座小城;景抒情的表了解作者借想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童华生活；一想达方法，并学景抒情的表到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父。作者写会在作文中达方法园子，其实是在回忆她快乐自由的童年时光，是要表达对应用这种方祖父深深的感激、怀念之情。我们把这种表达方法叫作一法。一借景抒情。四、拓展延伸结合“阅读链接”中的内容，再次说说你环节四学完本文后的感受。体会作者借小结：童年的一切，是萧红忘却不了的。于是，她就用景抒情的表最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。著达方法，并在名作家茅盾先生称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风实践中运

12、用土画，一串凄婉的歌谣”。在这本书中，萧红融景于情，将自己的全部情感写了进去，是值得我们细细品读的好书。希望同学们课下能好好地读一读。四、板书设计畅谈感悟祖父的园子融情于景拓展阅读五、教学反思：3月是故乡明学校：XX小学适用年级：五年级设计者：五年级语文备课组课时：（共1课时）一、目标确定的依据1.课标分析（1）能熟练的使用字，词典独立识字。（2）能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟运用，提高自己的欣赏品味。（3）在阅读和朗诵中，感受内涵的作者的感情。2 .教材分析对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。文章语言质朴，但越是质朴自然，越能体现出作者对故乡的至情至爱。3 .学情分析五年级的学生已经有了一定的独立思考的能力，他们的主动性和求知欲也在逐步提高，