21《芦花鞋》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、21芦花鞋公开课一等奖创新教学设计课时教学设计课题2L芦花鞋1.教学内容分析芦花鞋是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。课文选自曹文轩的青铜葵花，以做芦花鞋一卖芦花鞋一送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良，有担当。本单元的语文要素是学习怎样把握长文章的主要内容。把握文章主要内容培养学生提取信息、作出解释和整体把握的能力。概括是最重要的阅读能力之一。在教学中要引导学生学习运用小标题，大致了解每一部分的主要内容，进而把握全文的主要内容。从四年级上册开始，有计划地安排把握文章主要内容的训练，教给学生“了解故事的起因、经过、结果”来简单的把握文章主要内容”的方法。芦花鞋用空行的形式安

2、排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。芦花鞋重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。2 .学情分析四年级学生是儿童成长的一个关键期。在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法、从过去笼统的印象转变为具体的分析，有了一定的理解、分析课文的能力、

3、偏重对自己喜欢的事物进行分析、我要求学生合作交流。自主探究。理清文章脉络、运用学过的方法自读感悟人物形象体会文章纯美的文字风格。3 .目标确定认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语流利地朗读课文。了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。随班就读学生目标：有表达的欲望，能够积极参与小组交流。通过阅读课文，对青铜葵花产生浓厚的阅读兴趣。4 .学习重点难点重点：运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。难点：运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学

4、习阅读长文章的方法，进一步激发阅读整本书的兴趣。5 .学习活动设计教师活动学生活动环节一：图片导入,初识人物教师活动一、以图入文，激情引趣1.出示芦花鞋图片。2.过渡:这就是芦花鞋。它有着-段美好的故事。那感人的情节，那纯真的情感萦绕在每个读者的心间。相信读了芦花鞋的故事，你定会爱上芦花鞋。3.课件出示人物介绍（见课件）教师过渡：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语一一痛苦。对于这两个年幼的孩子来说,这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事一一芦花鞋。学生活动L学生欣赏图片，并说说自己的疑问。2.跟随老师初步了解本

5、节课的学习内容。3.通过阅读了解作者及青铜、葵花的经历，对人物的苦难生活有个初步的了解。设计意图本环节重在唤醒学生对文本阅读的期待，利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续理解课文内容做铺垫。环节二：初读课文，整体感知教师活动（一）初读课文1.用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。2.遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。3.课文在结构上有什么特点？分几部分写的，每部分分别写了什么？。（二）预习检查课件出示：1.给下列画线的字选择正确的读音。搓手（ChUGcu）遗憾（hdngn）祈求（qiq1）雪屑（Xiexio）第一题的四个词语正确

6、认读后.指导学生联系语境理解意思。2.在括号里填上合适的词语。（）的稻草（）的街面（）的绒毛（）地望着O的芦花O的寒冷3.小结：同学们通过自主预习，不但学会了生词，还积累了语言，展现了很强的自学能力！二、回顾旧知，发现不同1.本单元的课文都很长，而且都是分几部分写的。小英雄雨来（节选）用序号标示每个部分，我们家的男子汉用小标题标示每个部分。芦花鞋是本单元的最后一篇课文，它是采用什么方式标示的快速浏览课文，说说自己的发现。2.教师组织学生交流自己的发现。3.教师鼓励学生尝试用同样的方法提炼本课的小标题。4.全班交流,要求：先说小标题，再说方法。指名说。（1）第一种方法：紧扣课题“芦花鞋”，按事情

7、发展顺序用简洁的语言概括。第一部分：编芦花鞋。第二部分：卖芦花鞋。第三部分：大雪中坚持卖鞋。第四部分：最后一双芦花鞋。（2）第二种方法：围绕谁干什么，选用文中的关键语句来概括。第一部分:全家人编织一百零双鞋。第二部分：青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进雪地里。第三部分：城里人二话没说，就付了钱。第四部分：青铜卖了脚上的芦花鞋，赤脚踏过积雪。5.试用小标题串联法来把握文章的主要内容。（1）自主练习。（2）交流。冬闲时，青铜全家精心编织织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到镇上去卖Q个大雪天，青铜不顾家人的劝说到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花花鞋，青

8、铜脱下脚上的鞋卖给他，赤着脚走走回了家。学生活动L学生自由朗读课文，勾画文中的重要信息并与同学进行交流。梳理有效信息，尝试解决这一问题。全班交流，说说从文章中自己了解到的有效信息。抓住关键信息，尝试用小标题的方法概括主要内容2.学生弄懂题意后，举手回答，再进行领读3.学生通过回答，可以初步了解课文内容。随班就读学生：降低学习难度。自由读课文，画出自己能解决的问题的相关语句。4.学生回忆长文章把握主要内容的方法，快速浏览课文，思考它是采用什么方式标示的说说自己的发现。学生活动5.试用小标题串联法来把握文章的主要内容。（1）自主练习。（2）交流。设计意图本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”

9、，因此，可以先引导学生关注主要人物和主要事件，然后再引导学生回忆列小标题的方法，依据方法给课文列小标题，最后引导学生依据小标题概括故事的主要内容。层层递进，有效降低了把握长文章主要内容的难度。环节三：话题引领.品析感悟教师活动一、欣赏芦花鞋,感受美好L青铜一家人编织的芦花鞋是种怎样的鞋（D自主阅读，提取信息，完成表格。有关芦花鞋的词句材质样子给人的感觉买鞋人的表现（2）交流预设。有关芦花鞋的词句材质柔软的芦花、金黄的稻草样子既像四只鸟窝，又像两对鸟。给人的感觉那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝买鞋人的表现嘴里喷喳嗜地感叹不已。他们忘记了它们的用途在这清新的空气里，格外分明。2.品析语句，写下批注，并交

10、流。（1）材质、样子。”柔软的芦花”“金黄的稻草”直接写出了这是一双美丽、舒适的芦花鞋。（2）运用比喻的手法，将两双鞋比成四只鸟窝、两对鸟，体现出这是一双充满家的温暖的芦花鞋。（3）买鞋人的表现。描写了买鞋人一系列的动作，从“啧啧啧地感叹不已”“抚摸”“闻了闻”“稻草香”可以看出买鞋人对芦花鞋的喜爱，借城里人看见芦花鞋的反应来写这是一双富有艺术之美的芦花鞋。（4）请其他同学补充3.感情朗读。芦花鞋美，作者的语言也美，读读你喜欢的句子。4.小结。作者运用生动形象的语言，把直接描写和间接描写结合起来，写出了芦花鞋“舒适”暖和”“美观”的特点，写出了自己对芦花鞋的喜爱之情。走近青铜，体会品质温暖美观

11、的芦花鞋，和这篇故事的主要人物、主要事件有什么关联呢让我们走近主人公青铜。有人说，曹文轩的青铜葵花写苦难一一大苦难，将苦难写得深刻；写美一一大美，将美写到极致；写爱一一至爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，将你印象最深刻的内容画出来，用关键词批注自己的感受L课文主要写了青铜的几件事（采芦花、卖芦花鞋）2.你从中看到了一个怎样的青铜（1）小组学习，根据文字特点选用汇报方式。（2）全班交流，分享收获。活动一：描画青铜采芦花给青铜画张采芦花的连环画，你会画怎样的背景摄取哪些特写镜头出示学生画作：青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银

12、光的芦花，将它们从穗上将下来。请再读“采芦花”片段，谈谈你对青铜的印象。全班交流：以”毛茸茸、蓬松松、闪着银光”的芦花丛为背景，紧紧扣住“拿钻.挑、得”这些动词，将青铜采芦花呈现出来.从而刻画出一个勤劳能干，疼爱妹妹的青铜形象。这样的青铜你喜欢吗？你愿意和他一起采芦花吗？带着你的喜欢，美美的读读“采芦花活动二：合作表演卖芦花鞋课文二、三、四部分着重记叙了青铜卖芦花鞋的过程，面对重重困难，青铜是怎么做的默读课文。（1）文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。（2）小组内交流，互相分享阅读感受。a.关于青铜的吃苦耐劳。思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷？结合自

13、己看的生活经验，说说体会。b.关于青铜的纯朴善良。青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗？那他又为什么没有这么做？卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？3.总结追问：小小的青铜勤劳善良，坚强乐观,是什么力量在支撑着他这么做全班交流。围绕：1、家人榜样的力量2、因为这是一家人很重要的一笔收人，3、为了能让妹妹安心上学，照全家福。总结：课文围绕芦花鞋向我们展示了青铜一家没有被苦难的生活所压垮，反而乐观向上，互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。是苦难让青铜这个小男孩长成男子汉，谁又能说他不幸福呢？三、体悟成长，拓展阅读同学们，青铜和葵花生活在一个苦难的时代，但苦难并

14、不是那个时代特有的，每个时代都有每个时代的苦难。读读下面这段话，说说你的感受。每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。学生读后讨论交流。总结：老师希望这朵朵芦花永远盛开在我们的心灵深处,双双芦花鞋永远温暖着我们成长的道路，驱散生活中的阴霾，积极向上，追求幸福，创造幸福，也希望好书永远伴随我们成长！学生活动1.自主阅读，提取信息、，完成表格，并写下自己的感受，小组内交流，互相分享阅读感受。2.全班交流，进一步了解芦花鞋是怎样的一双鞋。_3.学生再读“采芦花”片段，谈谈对青铜的印象。先小组内交流，后全班交流。预设：以

15、“毛茸茸、蓬松松、闪着银光”的芦花丛为背景，紧紧扣住“拿钻.挑、得”这些动词，将青铜采芦花呈现出来.从而刻画出一个勤劳能干，疼爱妹妹的青铜形象。4.带着喜欢，美美的读读“采芦花二小组内互读，互相学习。5.学生先默读课文，画出关于青铜的描写自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受；小组内设计青铜和家里人的对话，和街里人、城里人的对话，并进行表演，进一步感受青铜的吃苦耐、劳纯朴善良、坚强乐观、有担当。6.小组内讨论交流，后选代表发言。预设：围绕：（1）家人榜样的力量；（2）因为这是一家人很重要的一笔收人；(3)为了能让妹妹安心上学，照全家福。7.学生读后讨论交流。有关芦花鞋的词句设计意图本环节重

16、点引导学生前后勾连阅读，通过对人物语言、动作等描写体会青铜及家人的优秀品质和积极乐观的态度，体会苦难中的幸福。随堂检测一、下列加点字的读音完全正确的一项是(A)oA.遗憾(hdn)搓绳(CUG)B.祈求(qi)葵花(kui)C,雪屑(xu)污迹(WU)二、下列人物语言表现出人物怎样的心理？选一选。(填序号)A.关心、疼爱B.惊喜、开心C.满怀希望D.期盼、焦急L”哥，这儿有一穗！(B)2.“那你选一双穿上，不然就别去了。”（八）3.“我看到他们买的芦花鞋了，心里好喜欢，你还有卖的吗？”(C)4.“买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！“(D)作业设计课文的结尾存有留白，给了我们无限的想象空间，让我们展开想象的翅膀续写故事的结尾吧！大胆想象,续写故事，继续阅读青铜葵花。6.板书设计芦花鞋芦花鞋美观舒适温暖青铜勤劳能干吃苦耐劳苦难中成长有担当善良7.教学反思与改进课文围绕芦花