11《军神》公开课一等奖创新教学设计.docx

《11《军神》公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11《军神》公开课一等奖创新教学设计.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、11军神公开课一等奖创新教学设计小学语文五下军神教学设计教材解读课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话,表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。课文对另一人物沃克医生的描写更是细致人

2、微。一开始，沃克医生是“冷冷地问：当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫“：手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”.而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。课后的“阅读链接”安排了小说丰碑，供拓展阅读。文章讲述了红军在行军途中，军需处长把棉衣让给了战友，自己却冻死在严寒之中，赞扬了他舍己为人

3、的崇高精神。这篇小说的主人公是军需处长，但是却用大量笔墨来描写军长的内心变化。阅读时，可以放手让学生通过动作、语言、神态的描写，体会军长的内心变化，从而感受军长对战士的关心，更感受军需处长舍己为人的品质。教学目标1 .学习本课生字词；朗读课文，能读出人物说话的语气。2 .能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的内心变化，感悟沃克医生称赞刘伯承为“军神”的原因。3 .体会课文对比烘托的写法，能用沃克医生的口吻讲述这个故事。4 .自主阅读小说丰碑，能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会军长的内心变化，感悟“丰碑”的含义。教学重难点重点：通过抓住描写人物语言、动作和神态的语句体会人物的内

4、心，感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。难点：能用沃克医生的口吻讲一讲故事，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。教学过程第一课时从“刮骨疗毒”说起，揭示课题1.课件呈读刮骨疗毒的故事。说说关羽是个怎样的人？5 .三国演义中的关羽，因为超常的勇气和顽强的意志，被人们誉为“军神二在现代，也有一位“军神二读一读赞军神的诗。6 .这位军神是谁？了解他吗？学生交流之后，出示人物简介刘伯承出身行伍，戎马一生。他带兵打仗不但有勇，更善用谋。在川军之中他就有了名将之美称。加入革命队伍之后，他善于学习，勤于动脑，使他的指挥艺术逐步达到了出神入化的地步。在红军长征的路上，智取遵义城、巧过大凉

5、山、强渡大渡河、飞夺泸定桥等一系列的战争奇迹，都是由刘伯承指挥先遣队创下的。刘伯承在后来曾这么说过：孙膑失去了双腿仍然可以指挥千军万马，我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也一样可以驰骋疆场，为祖国效劳7 .揭示课题：军神。整体感知，学习字词说说课文主要写了一件什么事情。课文写的就是军神刘伯承和军医沃克之间发生的故事。在沃克的眼里，刘伯承一开始的时候，他只是一个普通的一一病人（板书：病人）后来沃克医生发现他不是普通的病人，他是一位一一军人。（板书：军人）等到做完手术，发现他不是普通的军人，而是一一军神。（板书：军神）2 .学生交流之后，进行看拼音写词语的随堂练习。3 .根据随堂练习情况，巩固学

6、习本课生字词。学习任务一抓言行神态描写，体会刘伯承内心变化1.出示学习单，明确学习要求和路径：默读课文，画出描写刘伯承言行、神态的语句，体会他的内心。2.学生默读课文，完成学习单填写，之后与同桌交流分享。预设1：第10自然段中的“微微一笑”，是在伤势严重的情况下对刘伯承神态的描写。刘伯承的内心很镇定。读出自己的感受。预设2：第13自然段中，从“平静”这个词，知道了刘伯承已经下定了决心，不管沃克医生怎么劝，怎么说，他也不会改变内心的想法。引导追问：句末为什么是感叹号？矛盾吗？读出这份平静的决定。继续追问：刘伯承为什么要拒绝使用麻醉，为什么要保持清醒的大脑呢？出示资料：理解伟人刘伯承的责任心。因为

7、刘伯承有这样爱国的精神，所以他早已做好了准备，所以能如此平静的回答。3 .全班交流反馈。刘伯承的内心变化，你会用什么词来形容？交流，板书：波澜不惊，平静如水你从中感到他是个怎样的人？交流，板书：志坚如钢、英勇顽强学习任务二抓言行神态描写，体会沃克医生的内心变化给刘伯承做手术的过程中，沃克医生的内心又发生了怎样的变化？L分角色朗读，注意人物说话的语气、神态，体会沃克医生的内心变化。4 .再默读课文，抓关键词句，填写学习单，然后交流反馈。沃克医生的内心变化过程，你会用什么词语来形容？问诊时：冷漠、惊疑手术前：生气、吃惊手术中：紧张手术后：惊呆、敬佩小结引读：当沃克医生看见一个病人，开始的时候态度是

8、一一冷漠，当他掀开绷带发现伤势这么严重的时候，他一一，愣住了。不但愣住了，而且一一惊疑，当他听说病人拒绝使用麻醉剂的时候非常一一生气，听了他的解释一一再次愣住了。然后在整个动手术的过程当中，沃克医生又是一一紧张，动完手术，听到他数的72刀一一吓了一跳，惊呆了。最后当他知道这个人原来是川中名将刘伯承的时候一一敬佩。交流，板书：一波未平，一波又起5 .这篇课文的主人公，你觉得应该是谁？那为什么要这么具体地描写沃克医生的内心变化呢？这样的写法叫什么？（对比烘托）好在哪里？（从侧面更加真实地反映出刘伯承的“军神”品质）第二课时学习任务三创设情境，以沃克医生的口吻讲述故事上节课，我们通过抓住描写人物语言

9、、动作和神态的语句，体会了刘伯承和沃克医生的内心变化。作为一位经验丰富的外科医生，沃克医生的表现本应该是平静的、镇定的，然后他的内心却一波未平一波又起，对刘伯承的态度也发生重大转变，最后由衷称赞他是一位“军神”。这件事情，深深地印在沃克医生的心上。这不，下班回到家里之后，他就情不自禁地又向自己的家人讲起了这件事情。出示故事支架，学生同桌合作，练习讲述，要求讲清楚内心的变化。指名全班讲述，分享故事，评价是否把沃克医生的内心变化讲出来了。学习任务四拓展阅读军神，体会人物内心变化1 .自主阅读丰碑，划出描写军长语言、动作、神态的语句，体会他的内心变化。独立完成阅读单填写。2 .交流反馈3 .小说为什么以“丰碑”做题目呢？讨论，明确：丰碑，字面意思是高大的纪念碑，文中指的是军需处长冻死之后被大雪覆盖的身体，更象征着军需处长舍己为人、无私奉献的崇高精神。小说以“丰碑”做题目，耐人寻味，表达了对军需处长的崇敬之情。巩固识字，书写本课生字布置作业再次出示红色故事比赛通知。课下的时候，再用沃克医生的口吻练习讲一讲刘伯承的故事，注意把沃克医生内心的变化讲出来，再给故事另起一个题目，完成班级比赛选拔的初选准备。小结：期待同学们在下节课“谁是故事大王？”活动中脱颖而出！