10《绿》公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docx

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1、10绿公开课一等奖创新教学设计（2课时）小学语文统编四下绿教学设计教材解读统编四下第三单元，是专门编写的一个现代诗单元。现代诗既有古典诗歌的写作特点，比如音韵、画面，想象和意蕴，又有与古典诗歌不同的写作特点，比如形式更加自由，不受格律限制，语言更加浅近易懂，是用现代白话写的。本单元的语文要素，在单元篇章页已经非常明确：第一，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。第二，要根据需要收集资料资料，初步学习整理资料的方法。第三，合作编写小诗集，举办诗歌朗诵会。这是本单元的语文要素，也是现代诗大单元教学的总体目标和要求。为了达成上述目标和要求，教材精心选编了四篇现代诗的课文：第一篇短诗三首，选编

2、的是冰心诗集繁星中的三首小诗，旨在通过这三首短诗的学习，初步了解现代诗的基本特点，初步体会诗歌所表达的情感，然后开展综合性学习的第一项活动：收集自己喜欢的诗，并做好摘抄。第二篇是现代诗人艾青的绿。这首诗进一步体现了现代诗的特点：分小节写，句式更加自由，语言更加浅近，但是想象非常丰富，表达了作者对大自然的喜爱与赞美。课后的阅读链接，节选了宗璞散文西湖漫笔的一个片段，旨在比较散文和诗歌语言表达上的不同特点：散文没描写细腻，诗歌想象丰富。第三篇课文白桦，是一首翻译成的外国诗歌作品。学习这篇课文之后，进一步提出了“试着当个小诗人写写诗”的综合性学习要求。第四篇课文在天晴了的时候是现代诗人戴望舒的作品，

3、也是一篇略读课文。这篇课文要求学生自主学习并交流阅读感受，还明确地提出了“用诗的形式，写写自己的看到过的雨后天晴的景象”的学习要求。四篇课文的学习之后，是轻叩诗歌大门的综合性学习板块,要求学生完成两项学习任务：一是合作编小诗集，可以是是收集的诗和自己写的诗，可以全班合编一本诗集，也可以小组合编一本诗集。二是举办班级诗歌朗诵会，从策划到朗诵，由学生自主完成。本单元的语文园地，也是精心编排的，无论是交流平台，还是识字加油站，无论是词句段运用，还是日积月累，都与诗歌的主题相关联，旨在回顾、总结、提升本单元诗歌学习的感受和体会。以上，是本单元的教学逻辑。文本解读绿是是我国现当代著名诗人艾青于1979年

4、创作的一首现代诗。诗人用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处是绿色，万物充满生机的景象。全诗分五个小节，每节字数、句式不一，也没有讲究押韵，更显示出了语言文字的活泼与灵动。诗的第1节运用“绿色的墨水瓶倒翻了”这个形象的比喻，总起了下文。第2节连续运用六个表示绿色的词语，表现了绿的丰富多彩，也带给读者想象的空间。第3节借用相同的排比句式，写出了诗人眼中所见到的各种各样的绿的景物，表达了自己的感受。第4小节将所有的绿汇集起来，写出了绿色聚集重叠的形态。“集中”“挤”的用词运用了拟人化的写法，更显情趣和生机。最后一节用“突然”一词转折，以“舞蹈教练在指挥”的奇妙想象，写出了绿色在风中舞动的样子，更

5、加表现了生命的活力。教学目标1.识字学词，积累有新鲜感的词句。2 .能通过多种方式，有感情地朗读诗歌，品味词句，想象画面，感受诗人独特的表达方式，体会作者流露在字里行间的思想情感。3 .拓展阅读宗璞的绿（节选），通过比较阅读，进一步感受诗歌的语言特点。教学重难点教学重点通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。教学难点能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。教学过程第一课时学习活动一读读古诗，引出课文1 .回顾一组与“绿”有关的诗句。老师今天这课件的背景色是绿色，绿色是大自然的底色，也是生命的颜色Q我们学过的古诗,也有不少写“绿”的诗句。读一读:碧玉妆成一树高, 篱落疏疏一径深, 绿阴不减来时路

6、, 绿遍山原白满川, 遥望洞庭山水翠,万条垂下绿丝绦。 树头新绿未成阴。 添得黄醇四五声。 子规声里雨如烟。 白银盘里一青螺。2 .这节课，我们来学习一首现代诗，这首诗通篇写的都是一个“绿”字，题目也叫“绿（板书课题：绿）3 .作者是谁呢？我们来了解一下：艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，中国现代著名诗人。学习活动二通读课文，整体感知1.呈现课文。这也是一首现代诗，这首诗的语句形式，又有什么特点呢？交流，引导发现：（1）整首诗分成了五个小节。（2）除了第一小节是两行，其他小节都是四行。（3）每行的诗句有长有短。（4）语句生动，浅显易懂。4 .听读课文。相机识字：挤、叉5 .学生自由朗读，注意读

7、准字音读通句子，读好诗歌的节奏。6 .指名逐节朗读。7 .交流朗读初感受：读了这首诗，你有什么样的感受？自由地说一说。预设：大自然的绿色很丰富；绿色让大自然生机勃勃；诗人的想象很丰富。学习活动三品味诗句，想象画面1.哪些诗句想象特别丰富呢？画出来读一读，与同桌交流分享。2.全班交流分享，教师点拨引导。好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的(1)交流想象特别丰富的地方。(绿色的墨水瓶打翻了)(2)如果是你，会有什么样的奇妙想象呢？到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。(1)用朗读，表现出绿色的多。(2)你还能说出哪些绿呢？如：碧绿葱绿青绿新绿草绿黄瓜绿翡翠绿荷叶

8、绿绿油油绿莹莹桃红柳绿绿肥红瘦(3)透过这么多的绿，你仿佛看见了什么？如：我仿佛看见枝头吐出了嫩绿的新芽(4)带着自己的想象，再读一读这个小节。刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。(1)风、雨、水、阳光怎么会是绿的呢？这是诗人的独特感受，强调了到处都是绿色，一片生机勃勃的感觉。(2)配上动图，有感情地朗读这几句诗。(3)拓展想象：还有什么也是绿的呢？展开想象写一写：是绿的，是绿的，一是绿的，也是绿的。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起(1)圈出这两节诗中你觉得生动有趣的字词。引导学生关

9、注拟人手法的一组动词：集中、挤、重叠、交叉、指挥、按着节拍(2)读着这两节诗，你会联想到生活中的哪个场景？如：集会、合唱、演出(3)你也来当当小诗人，展开想象写一写吧：突然一阵风，好像所有的绿就写后交流分享。第二课时学习活动四体会情感，合作朗读1.联系创作背景，体会诗歌的情感。上节课，我们通过品味诗句，想象画面，感受了诗中丰富的想象。老师查阅资料，了解到这首诗艾青1979年2月，在南国的广东写下的。2月，正是广东的春季。既然是春季，大自然应该是五彩缤纷的，诗人为什么单单对“绿”这种颜色情有独钟呢？你觉得是什么原因？预设：绿色是大自然的底色，也是生命的颜色。老师还了解到，艾青当时是从北方来到广东

10、的。2月份，对于北方来说，还是寒冷的冬季。想象一下，2月的北方应该是什么样子的？能见到这样的绿色吗？因此，艾青写下这首诗，表达了怎样的情感？交流，预设：对南国春天的赞美，对大自然的赞美，对生命的赞美！2.创设情境，合作朗读这首诗。这样一首赞美南国春天，赞美大自然，赞美生命的诗，特别适合朗诵。老师配上背景音乐，请同学们合作来朗诵这首诗吧！出示适当编排后的诗歌文本，以领读、轮读、齐读等方式，配乐朗诵：【领】好像绿色的墨水瓶倒翻了【齐】到处是绿的【齐】到哪儿去找这么多的绿【轮】墨绿、浅绿、嫩绿、【轮】翠绿、淡绿、粉绿【轮】绿得发黑、绿得出奇。【轮】刮的风是绿的，【轮】下的雨是绿的，【轮】流的水是绿的

11、，【轮】阳光也是绿的。【齐】所有的绿集中起来，【齐】挤在一起，【齐】重叠在一起，【齐】静静地交叉在一起。【领】突然一阵风，【领】好像舞蹈教练在指挥，【齐】所有的绿就整齐地【齐】按着节拍飘动在一起第一遍朗诵之后，第二遍可以配上动作朗诵，第三遍可以尝试背诵朗读。学习活动五比较阅读，发现不同1.读一读宗璞西湖漫笔中的语段2 .说一说，同样是写“绿”，宗璞的散文写法和艾青的诗歌写法有什么相同之处，又有什么不同之处？交流要点：相同之处：都写出了作者对大自然绿色的独特观察、丰富感受,都有生动的描写。不同之处：宗璞的散文写法，更多具体、细致的描写，比较写实；艾青的诗歌写法，更多奇妙的想象，更体现诗人的独特感受。3 .其实，宗璞写“绿”的时候，也有丰富的想象。呈读西湖漫笔中另一段文字，找一找想象丰富的语句。