部编版六年级上册第21课《三黑和土地》教学设计（教案）.docx

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1、部编版六年级上册第21课三黑和土地教学设计（教案）教学目标1.提高学生正确理解和运用语言文字的能力。2 .掌握作者比喻手法的运用。3 .了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。教学重点通过对课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。教学过程一、师生谈话，导入课题。1 .每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑,看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2 .苏金伞简介，学生初步了解。苏金伞（1906T997）,原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四

2、以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，大公报介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集地层厂窗外鹑鹄鸟苏金伞诗选苏金伞诗文集等。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1 .读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2 .出示词语。旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎养麦耙地痒抓抓踵坏闺女3 .指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。4 .理清思路，把握诗歌的主要内容。（1）课文

3、主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上养麦，等到丰收）（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把葬麦种到地里，听到蛔蛔叫，想起童年的生活。标题：想起童年生活第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。标题：展望未来（板书：翻地、耙地播种，蛔蛔和童年展望未来）三、再读课文，深入分析。1 .诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。2 .你最喜欢诗歌

4、的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女们刚梳的头。以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”，把耙过的土地比作“妇女们刚梳的头3 .“从来没睡过这么好的床”是什么意思？预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。4 .读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（也对土地产生了感情，非常热爱它）四、分组探讨，体悟感情。1 .小组讨论

5、：这篇课文表达了三黑什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2 .学生反馈汇报，教师指导：这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地憧憬未来）五、总结全文。1 .自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床）2 .说一说你学到了什么？（比喻、拟人的写法）板书设计翻地、耙地,三黑和土地播种，帼蛔和童年热爱土地，憧憬未来、展望未来三黑和土地教学设计教学目标1 .有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。2 .能说出自己对土地的新感受。教学重难点有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。教学准

6、备1 .预习提纲：完成对应课时预习卡。2 .准备资料：让学生提前查阅资料，了解土地改革运动，了解作者；准备艾青诗歌我爱这土地；多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一谈话导入，了解背景1.谈话：土地，对农民来说，有着别样的意义。今天，我们一起来学习诗人苏金伞的一首现代诗一一三黑和土地。(板书课题，齐读课题)3 .学生交流背景资料，教师指名读背景资料。课件出示：在封建土地所有制下，大部分农民没有自己的土地，他们不得不租佃地主的土地，被地主剥削，过着卑微的生活；人民解放战争时期，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。土地改革运动给广大农民带来了巨大的喜悦和希望。4 .简介作者。课件出示：苏金伞

7、(19061997),原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人。主要著作有诗集地层下窗外入伍等。设计意图这首诗所讲的事情发生的年代距离现在较远，学生难以理解。课前让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。课堂交流背景资料，简要了解诗人，为理解诗歌内容作铺垫。板块二初读诗歌，把握大意1 .学生自读诗歌。（课件出示学习提示）课件出示：自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，圈出不理解的词语。思考：每小节写了什么？全诗可以分成哪两个部分？分别写了什么？2 .读准字音。出示句子，指名读，指导学生读准加点字的读音。课件出示： 每一块土疙瘩都给细细打碎。 地翻好，又耙了几遍。 莱麦地里/还有两个蛔

8、蛔儿在叫唤。 地主骂：踵坏了他的庄稼。 再买头小毛驴，打完场赶着送公粮。3 .理解词语。引导：有不理解的词语吗？预设：打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。公粮：指农民每年缴纳给国家的作为农业税的粮食，现已取消农业税，不再缴纳公粮。地主：本文指占有土地不劳动，依靠剥削农民为主要生活来源的人。4 .整体感知。（I）提问：全诗可以分成哪两个部分？它们分别写了什么？（2）指名学生交流。明确：诗歌第一部分（第13节）从总体上写了农民得到土地之后的喜悦。第二部分（第415节）写了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。（3）提问：第二部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。

9、（4）学生交流，出示课件。（相机板书：翻地耙土回忆过去畅想未来）课件出示：翻着土地又耙了几遍简直是一张软床叫麦籽儿睡上（翻地耙土）小时候因为逮蛔蛔儿挨骂想招呼从地头路过的那个孩子：快去逮吧（回忆过去）打算跟人合伙再买头小毛驴打完场赶着送公粮看闺女上东庄（畅想未来）5 .学生讨论：诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇先写农民对待土地的态度？明确：三黑是千千万万农民的代表，所有的农民都像三黑一样，热爱土地，向往追求美好的新生活。设计意图本篇课文为略读课文，故完全放手让学生尝试独立阅读，整体把握诗歌大意。再通过提取关键词句，理清第二部分的层次。板块三朗读诗歌，体会情感1 .出示阅读提示，明确学习任

10、务。课件出示：朗读诗歌，思考：三黑是怎样看待土地的？请用画出有关句子。读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。2 .指名交流，出示关键语句。课件出示： 农民一有了土地，/就把整个生命投入了土地。/活像旱天的鹅，/一见了水就连头带尾巴钻进水里。 恨不得把每一块土，/都送到舌头上，/是咸是甜，/自己先来尝一尝。 恨不得自己变成一粒种子，/躺在土里试一试，/看温暖不温暖，/合适不合适。 地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。 这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。 看见自己种的葬麦已经开花，/白霎霎的像一片雪。 现在/蛔蛔儿就在自己地里叫

11、，/他想招呼从地头路过的那个孩子：/“快去逮吧，你听，叫得多好！”引导：你们从这些诗句中体会到了什么？(兴奋、喜悦)你们从哪里体会到三黑有了土地的兴奋和喜悦？(1)预设：“耙地引导：三黑是怎么耙地的？指名读第4小节，感受三黑耙地时的专注与细致。三黑耙出的地是什么样子的？指名读第56小节，体会三黑对土地的爱。教师引读第78小节，感受三黑对麦籽儿那种像对孩子一般的呵护。（2）预设：回忆逮蛔蛔儿。男女生对读第11、12小节，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活。（3）预设：展望新生活。从三黑的两个想法一一“跟人合伙”“买头小毛驴”，感受他对未来生活的美好憧憬。3 .情感升华：在三黑的心里，土地就是O预

12、设：土地就是三黑的命根子；土地就是三黑的心肝宝贝；土地就是生命，是希望和未来4 .交流发现：诗歌中哪一句能概括三黑对土地的感情？课件出示句子，学生齐读。（板书：把生命投入土地）课件出示：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。5 .小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地呵护它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。设计意图从诗歌“最让人感动的画面”出发，发现三黑对待土地的密码用生命去热爱，这是表达诗歌情感的关键句，引导学生有感情地朗读诗歌，以读促悟，以读悟情。板块四拓展阅读，练笔表达新感受1 .教师范读

13、艾青的我爱这土地。课件出示诗句，全班齐诵。课件出示：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉2 .出示“阅读链接”，听歌曲在希望的田野上，思考：你仿佛看到了哪些动人的画面？哪些词句具体写出了这种“梦想和希望”？(1)指名交流。(2)男女生对读诗歌。3 .畅谈体会：学了这篇课文，你对脚下的土地有什么新的感受？请用一两句话写下来。提示：可以学习课文的表达形式，表达对土地的新感受。设计意图通过补充阅读艾青的我爱这土地和课后“阅读链接”中的在希望的田野上，进一步让学生知道，我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，人们要珍惜、爱护脚下的土地。板书设计21*三黑和土地翻地耙土回忆过去把生命投入土地畅想未来