部编版六年级下册第8课《匆匆》教学设计（教案）.docx

《部编版六年级下册第8课《匆匆》教学设计（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级下册第8课《匆匆》教学设计（教案）.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、部编版六年级下册第8课匆匆教学设计（教案）教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。2 .熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。3 .感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的表达方法。4 .了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学课时2课时第1课时教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。5 .有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。6 .初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。教学过程一、激趣导入。1 .同学

2、们，大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉，你们认为你们的一生能活多少天？（学生大胆猜想）我们估算一下，按80岁计算，能有多少天?你们现在已经过了多少天？这些日子里你们留下了什么？通过计算,你们有什么感受？2 .是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中就没有T0曾经有一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。3 .简介朱自清：原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他的著作十分有特色，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。背影春荷塘月色是我们在中学时代要学习

3、到的作品。4 今天我们就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题）设计意图：通过计算，学生一下子走入情境,感悟到了时间的流逝,让学生很快走入文本。二、初读课文，了解课文大意。（一）学生自由读课文,提出学习要求。1 .读准字音。2 .通过读课文,你能感受到时间有怎样的特点？（如：时光匆匆，一去不复返等。）（二）检查反馈。1.出示点拨以下这些词。挪动伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸3 .你是怎样理解文中下列词语的意思的？（课件显示）确乎：的确。涔涔：汗流不止的样子。潸潸:流泪不止的样子。徘徊：在一个地方来回地走。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。4 .学生汇报初读课文的认识,领悟时间“一去不复返、

4、来去匆匆”的特点Q设计意图：初读感知，出示读书要求，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。三、再读课文,弄清文章的基本结构。1.作者是怎样来描绘时间“匆匆”的呢？作者在文中发出了“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹，这个问题在文中出现了次,位置在。5 .教师引导学生梳理结构（理解首尾呼应的写法）。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。6 .体会作者的思想感情。请大家边读边思考,说说你从中感受到了作者

5、怎样的情感。（无奈、惋惜）设计意图：理清文章的结构，体会作者前后呼应的写法，并让学生感悟到“我们的日子为什么一去不复返”这一答案蕴含在课文中，学生带着问题读课文会更有目的。四、学习第一自然段。（一）你从课文哪些地方感受到“时间匆匆，一去不复返”呢?请大家读第一自然段，在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。（二）根据学生汇报，因势导学，重点品读以下妙词佳句：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?一一是有人偷了他们吧:那是谁？又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢？1.引导学生汇

6、报感受、进行交流赏析。（引导：作者借燕子会再来、杨柳会再青、桃花会再开，描绘出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。同时，这些现象又与时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。）7 .拓展，并感悟时间的流逝。了，有再的时候；了，有再的时候；了，有再的时候。8 .学生个性化朗读并引导背诵。设计意图：感悟作者优美的语言，并能仿照作者的写法来拓展自己的思维，同时也感悟到时间的流逝无情。五、课堂小结。这节课我们感受到了时间的飞逝，下节课我们继续深入理解。第2课时课时目标1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手

7、法的作用，背诵课文。2 .体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。3 .感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学过程一、点面结合忆旧知1 .汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。课件出示：一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞去闪过逃去如飞2 .指名读词语。3 .从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。4 .小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。设计意图通过汇报上一节课所布

8、置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文,注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。二、品读好句悟文采学习第3自然段。1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。（课件播放轻音乐，教师配乐朗读）5 .学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课件出示：第3自然段）预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具

9、体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。6 .朗读指导。（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。（2）读出作者的惋惜、无奈之情。7 .仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。8 .全班交流。设计意图“授人以鱼，不如授人以渔。”传授方法，以读促写,读写结合，水到渠成。这既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。三、把握当下惜时间1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只

10、有匆匆罢了。2 .作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？3 .学生发表自己的感想。提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。4 .体会“徘徊”在课文中的含义。“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。5 .交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。6 .反复朗读，试着背诵课文。设计意图通过多种形式的朗读，让学生体会课文的深刻内涵。在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有作者的触景生情和对自己深深的责问，从中可以感受到作者不满自己一直处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。四、总结。同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天,你们将赢得明天！板书设计7 匆匆提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？像针尖上的一滴水,具体说明跨过、飞走、溜走、闪过如青烟如薄雾、照应开头我们的日子为什么一去不复返呢?