粤教粤科版（2017秋）二年级下册每课教学反思（附目录）.docx

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1、粤教粤科版（2017秋）二年级下册每课教学反思第1单双身边的动物1菜叶上的蜗牛2校园里的蚂3池塘里的鲤鱼4家里的兔子本单元复习与测试第2单无一起种蔬菜5我们离不开盍君6动手种蔬菜7谁的蔬菜长得娘一本单元复习与测试第3单元动手做疣具8不倒翁9小鸡啄米10喷气小车11纸陀螺本单元复习与测试第4单元位置和后面12说位置13辨方向14我们的校园一本单元复习与测试第1单元身边的动物1菜叶上的蜗牛教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手

2、捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性,给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的娟牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。这样的教学方式改变了学生学的

3、行为，使学生成为学习的主动者,也改变了教师教的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。2校园里的蚂蚁喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它

4、们的共同点和不同点，学生讨论得很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一开始也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且我也尽量引导学生说：出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好像很茫然。3池塘里的鲤鱼为了吸引学生学习兴趣，我用了谜语导入，创设问题情景，充分调动了学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。教学中，我注重渗透科学的思考方法。让学生在探索学习知识的过程中领会“观察、归纳与总结的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质，而且注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。学生在生活中经常可以看到各种各样的鱼，能笼统地辨认这些动物都是鱼，但对于鱼的一些特征并不是很了

5、解。因此，学生可利用已有的观察技能观察鱼，了解不同鱼的某些外形特征。另外，大部分学生都有过饲养小鱼或其他小动物的经历。通过这些饲养活动，学生非常喜欢饲养小动物，也乐于观察和探究。但是，在饲养过程中，很少对小动物展开具有指向性的观察，也很少进行有效地记录。所以本节课引导学生从多方面去观察小鱼的生活情况并作记录，培养学生长期观察和记录的能力。所以，我认为科学学习要从课堂走进生活，走进实践，生活之中才可以学习到更多的知识。我们老师除了要利用教室、实验室，还要充分利用大自然，利用自然环境、生物资源、物质资源等资源。在这种教学氛围中，学生的学习积极性和积极性必将被激发出来。4家里的兔子二年级的学生年龄比

6、较小，对周围的事物尤其是对一些可爱的小动物充满好奇。兔子是学生最喜欢的小动物之一，学生也具备关于兔子的相关知识。由于具有相关的生活经验，所以学生对观察和探究兔子的活动具有极大的兴趣。在前三课对小动物进行细致观察的基础上,学生掌握了一些科学的观察方法和探究技能。本节课充分调动学生的学习兴趣，开展观察、探究活动，符合学生的需求和认知发展。兔子属于弱小的动物，容易受到惊吓。开展活动时，教师应提醒学生尽量做到安静有序，不要发出过大的声音，以免伤害兔子并影响实验探究的结果。教师可以提醒学生在兔子的前、后、左、右等方位轻轻拍手,观察兔子会有哪些不一样的反应，并及时将发现记录在科学学生活动手册中。另外，教师

7、也可以准备一些关于兔子灵敏听觉的图片或视频资料，帮助学生进一步加深对兔子能通过耳朵感知周围环境的认识。本单元复习与测试第2单元一起种蔬菜5我们离不开蔬菜虽然二年级的学生知道蔬菜是常见的食物，但对于它在餐桌上出现的频率，以及它对人类的重要性，却没有在意过，只是通过日常听到的只言片语感觉到蔬菜很重要。本活动意在让学生在班里做个调查,通过收集大家一周内吃过哪些蔬菜的信息，引导学生发现蔬菜在餐桌上出现的频率相当高，每个人一周内都吃过很多不同种类的蔬菜，从而得出我们的健康成长离不开蔬菜的结论。教科书安排了一幅内含多种蔬菜的插图，意在唤起学生对曾经吃过的蔬菜的回忆，协助学生调查并启发思考。二年级的学生对大

8、自然充满无限向往，对植物等生物充满天然的兴趣，这种兴趣不仅仅局限于观察，更迸发出希望像大人一样参与农作的强烈愿望。他们会乐此不疲地关注大人们农作时的一举一动，会关注大人们拿着什么农作工具，做什么种植活动，想了解这样做对蔬菜生长有什么好处。二年级的学生喜欢模仿，观察学长们种植蔬菜的过程，会让他们跃跃欲试，对激发学生学习下一课的热情十分有利。6动手种蔬菜动手种蔬菜教学反思这一课，我经历了从选择内容、制定目标，到不断地设计思路、试教、修改、调整、最后到教学展示的全过程，使我对品德与生活这门课程，对自己教学的这一课又有了更深的认识，感受颇深。一、多一份生活，少一点理论源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引

9、导儿童的生活、回归儿童的生活。这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教学，课堂上学生参与的面极为广泛，每个孩子都感到自己有话可说，而且他们的思维状态非常活跃，对蔬菜的兴趣一直得以持续。他们看见身边的“蔬菜园是那么的惊奇，认识各种蔬菜的名称是那么的欢欣，认识维生素A和维生素C是那么的热情，和它们做捉迷藏的游戏，互动又是那么的活跃，争当小小营养师又是那么的积极。学生的合作学习有序而自主，对知识有探究的勇气和兴趣。又如，”认识蔬菜环节，考虑到学生本身积累了一定的认知经验,我创设了蔬菜园，摆放师生共同准备的新鲜蔬菜实物。通过创设这一情境，加强了教学的针对性，有效地帮助学生回到生活中去，紧紧联系实际

10、指导学生的生活。在情境中，主要通过学生自身的交流，达到认识蔬菜的教学效果。学生在彼此交流中共同想，一起认，比着认，气氛活跃，学得轻松快乐。二、多一份体验，少一点说教以往的品德课教学一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点。尽管这些故事大都是生动有趣、富有教育意义的，但这些故事或事例毕竟是发生在别人身上的，从中获得的情感体验不同于直接在实践活动中获得的情感体验。营造愉悦的教学环境，寓教于乐，让学生充分地参与活动，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在教学上主要设计了四个板块，层层推进，深化教学目标。7谁的蔬菜长得好在这堂课中，我们讨论了哪些因素影响油菜

11、的生长情况以及如何制作出长得好的油菜。经过课堂学习和实验演示，我在课后对这些问题进行了反思，并展开了详细的描述。我们学习了未来生长的关键因素，包括土壤质量、光照、水分和营养物质。这些因素相互作用，对油菜的生长情况有誉兰要影响。通过调整土壤的m值、添加有机肥料和保持适宜的灌溉水量，我们可以为既莱搭建一个良好的生长环境。我注意到在课堂中提到了合理的间距和适当的修剪对油菜的生长至关兰要。在实验中，我们将同样的既菜种子分别种植在不同的间距下，结果发现种植在较宽间距的既菜在生长过程中更加茂盛，叶片更绿且更宽厚。这说明了适当的间距可以提供足够的生长空间，使植物能够充分利用光源和覆盖物质,课上也提到了针对不

12、同年油菜的剪枝技巧。通过适时修剪植株的叶片和侧枝，我们可以促进油菜的生长和果实的发育。课后我进行了一次实际的试验，将一部分番茄植株修剪了多余的叶片和侧枝，而另一部分保持原样。结果显示修剪后的番茄植株长势更健壮，果实也更大更鲜艳。在课堂的实验中，我们还学习到了影响油菜生长的其他因素，例如周国环境温度和空气湿度。这些因素需要我们根据不同的油菜种类进行调整，以确保最佳的生长条件。通过制作谁的油菜长得好课后的反思和详细描述，我深刻认识到了油菜生长的关键因素和技巧。通过适当调整土壤条件、合理种植间距、修剪植株以及关注周围环境因素，我们可以制作出长得好的油菜。这不仅可以提高既菜产量和质量，还能保证我们食用

13、的既菜的营养价值和口感。在日常的油菜种植中，我将更加注意和研究这些因素，以获得更好的种植效果。本单元复习与测试第3单元动手做玩具8不倒翁不倒翁是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？本课的教学中，我采用了如下措施：一、根据学生年龄特点巧设问题情景，引导学生在玩的过程中发现问题。好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，

14、紧紧围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题：初步体验解暗箱探究活动的过程:能够运用打开不倒翁的方法研究不倒翁的秘密：初步体验到解暗箱是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。二、尊重学生认知结构，引导学生合理探究。三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识,认识事物的层面上需要老师的正确、有效地引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到学生这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步地研

15、究问题的方式，为今后的探究提供了方法。三、探究为主，促进发展教学过程中，我给学生提供了充分的科学探究机会，学生们在探究中像科学家那样进行科学探究，体验到了探究的乐趣，增长了科学探究的能力。在实践过程中很自然地提高了学生多方面的能力，如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上，学生的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。努力培养学生的探究意识，不断提高学生的创新能力。也是我不断追求的课堂目标。通过教学，我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中让学生充分参与实践，得以发展。例如，在教学探究不倒翁不倒的原因时，为学生提

16、供的不倒翁很多是不容易拆卸的，学生操作起来有很大的难度，影响了学生探究的兴趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考虑几种情况，提供丰富的不倒翁材料供学生反复验证，教学效果会更好一些。教学效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进，另外，对于教学时间把握得也不是很好。需要根据内容做适当的调整。9小鸡啄米学生已经在日常的制作手工和搭建积木活动中积累了不少对不同部件进行连接的经验。他们已经知道有些部件连接后不能相互转动,而有些部件连接后却能灵活转动。在二年级上册做小车的活动，学生已初步知道车轴那样的连接方式可以让连接的部件灵活起来。但对于身边物品的灵活连接结构，他们可能很少去认真观察和探究，也没有将这种结构与物品功能联系起来。让学生在生动具体的情境中学习科学教学中充分利用