略读课文应该怎么上.docx
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1、略读课文应该怎么上第一篇:略读课文应该怎么上略读课文应该怎么上王老师首先讲到了如今小语界的三个热点话题:一、文本细读;二、略读课文的教学;三、语文意识。王老师结合这次教学观摩活动中,各位名师所选择的教学内容一一大部分为略读课文,着重讲述了略读课文的教学。一、略读课文的渊源在北师大版的教材中,在苏教版的教材中,课文没有精略之分,而在人教版的教材中,课文有精略之分,源于人教版一直所体现的思想叶圣陶老先生说过的一句话教是为了不教。在人教版的历史上,原先有讲读课文、半独立阅读课文、独立阅读课文之分,讲读课文是法,半独立阅读课文的教学,教师所选择的策略是半扶半放,而独立课文的教学则完全是放手让学生阅读。
2、在新课程改革中,上述讲法有了改变,分别为精读课文、略读课文、选读课文,虽然提法不同,但实质是相同的。二、略读课文的四略1、省略略读课文难在省略。略读课文要一课一得,要想得,必先舍,有舍才有得,略读课文中,处理教学内容,删繁就简,是一种勇气,更是一种智慧。2、大略略读课文的教学,不在深度上做文章,防止微言大义,防止小题大做,对于深度的挖掘要有把握。而要在教学内容的广度上做文章,这样学生才会更有所作为。3、简略略读课文的教学结构更清晰,更简单,具有更大的宽度。唯有结构简略,才有更多的时间还给学生,让学生去阅读、默读、品读、诵读。4、战略登高远瞩,让学生看到文本的大气,引导学生进入更加广阔的阅读世界
3、。三、略读课文上什么略读课文的教学中,教师到底教什么,学生到底学什么,这涉及到教学内容的分析、处理、加工。在语文课程中,教学内容始终是第一位的,是基础,是前提。但存在着把教学内容等同于教材内容,把教学内容等同于文本内容的误区,教材内容包括课文系统、插图系统、习题系统(单元提示语、略读课文的提示语、课后的习题)光注重课文显然是不够的。1.关注文本内容的重点文本内容的重点就是一篇文章的神,是文章的题眼所在,是文章的中心所在。如许珂老师执教的花的勇气一文,文章的神,文章的题眼在于勇气一种蓬勃的生命力,许珂老师解读文本,进行取舍,主要抓住两个画面:(1)小花藏于草下生命力蓄势待发;(2)冷风冷雨中拔地
4、而起生命力不断膨胀。对于这两个画面,许老师重锤敲击,浓墨重彩,不遗余力。而课文中作者的感情变化,对于司机的描写、环境的描写、天气的描写、绿色的描写,统统舍弃。如王松舟老师自己所执教的慈母情深一课,王老师落实于课文的神,课文的题眼深,进行取舍,设计四个板块:广角镜头儿子进厂时工厂的一种情形,慢镜头儿子叫母亲时母亲的打扮和眼神;快镜头母亲立刻坐了下去,立刻弯曲背,立刻将头俯在缝纫机板上,立刻陷入忙碌;特写镜头将钱塞进我的手心,大声对那位女工说话。而其余可省略的尽量省略。2、关注文本在表现形式上的特点每一篇课文都有自己独特的表现形式,如有的课文是表达生动,有的课文是用词准确,有的课文是首尾呼应,有的
5、课文是借物喻人等等。王老师借刷子李一文的形式特点一波三折讲述了这一观点。刷子李一文在表现形式上有大三折和小三折,大三折是人们对刷子李的神奇由不信到信,由信倒不信,再由不信到信,小三折是徒弟曹小三心中师傅形象高大神圣到师傅形象轰然倒塌,再到师傅高大神圣的形象重塑”。王老师的设计是先出示简缩的文本把信与不信的议论删去,只留刷子李的神奇,让学生在头脑中树立起刷子李的神奇,然后再出示原文,让学生读,体会哪一篇文章故事讲得好,让你愿意去读,最后提问为什么喜欢看?不断地制造阅读期待,把省略的部分找出来,从而体会作者是这样讲故事的,从而体会一波三折的写法。3、关注学生理解上的难点上文本内容的重点,关注文本在
6、表现形式上的特点是从教师的角度出发,那关注学生理解上的难点是从课程的主体出发,是略读课文的重点教学内容。课堂教学中,先学后导,以学定教,根据学情、学况、学态,动态生成教学内容。如许珂老师执教的花的勇气两个画面:(1)小花藏于草下一一生命力蓄势待发;满满一层不易引起学生的关注,(学生会关注后面华丽的词藻,会关注排比的句式)是理解的难点,许老师提问这草下面只藏着花吗?还藏着什么?(2)冷风冷雨中拔地而起生命力不断膨胀。拔地而起是学生理解的难点,教师提问冒出来的只是花吗?这两问,将学生的理解推进到意韵,由悟性的解读推进到诗性的解读。如王春燕老师所上的猴王出世一文,具有话本语言的特色,文中的三字句、四
7、字句、六字句具有独特的个性,是学生理解的难点。对于这些文章中的难点、重点,王老师认为要集中火力,重锤敲击,舍得花时间品味、开拓、挖掘。四、略读课文怎么上1.基本结构板块推进Q)解读文本,构思教学思路,设计板块,以及板块之间的过渡语(切忌拖泥带水),注意板块的容量,板块内部有切分,有具体的设计,做到有备无患。(2)板块与板块的推移,防止平面推移,而应该是递进的推移,层层拔高。2、基本策略自读自悟,亲读亲悟Q)多一些学生独立的、自主的、分散的、静悄悄的默读。(2)要有一些浏览,有速读,在时间上有要求。(3)自个儿提提问题,在自得自怡的基础上生成问题,层层推进。第二篇:略读课文略读课文内容提要:学会
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