新课改背景下的初中音乐大单元教学构建.docx

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1、新课改背景下的初中音乐大单元教学构建摘要：音乐作为初中教育的一门基础课程，它的艺术价值在于它能提高学生的音乐素养、审美意识和品德素质。为了适应新课标的要求，初中音乐教学应在教学模式、教学内容、教学方法等方面进行持续的变革，提高课堂教学的有效性,提高学生对艺术的综合认知水平，为今后的人生情感和审美生涯打下坚实的基石。所以，在初中学校的音乐课程中，如何有效地进行音乐教学是一个很重要的课题。关键词：新课改；初中音乐；大单元教学1初中音乐课堂教学中的问题1.1 教师缺乏专业素养在当前初中音乐教育过程中,不少初中音乐教育老师都面临教育思维相对滞后的情况,这些老师把初中音乐教育仅仅单纯的作为享受或学习,而

2、不能真正以教育的视角来看待初中音乐教育。还有由于不少老师在实践教学过程中,并不能完全重视学生的主体作用,在实践课堂教学中仅仅单纯的进行灌输课程,进而使得初中音乐教育课程逐渐变成了一种机械性的单项灌输教学。所以,这也使得不少老师在实践课堂教学中,并没有相应的能力,也无法有效地根据学生的实践需求,来进行初中音乐教学,无法调动学生对于音乐学习的兴趣与积极性,从而严重干扰了学生逻辑思维与想象力的锻炼。1.2 教学方式单一在当前的初中音乐教育过程中,由于许多老师都仍然在使用传统的课堂方法,学生们在传统的灌输式课堂过程中,只能被动的接触知识点,因此使得整体课堂的气氛非常沉闷。同时因为老师们本身的学科素养并

3、不高,使得许多老师在实际课堂中,无法合理地运用外部环境中的有利因素和内部课程中的隐性教学元素来开展教学,只有一味照本宣科的课堂方式。这样非但不利于培育学生的学习兴趣,而且还会紧固影响学生发散性思维的训练。学生本来就具有好动、爱问的特点,如果老师只开展简单单调的音乐教学活动,是不能适应初中音乐课堂发展规律的,所以这就必须吸纳大批高水平、专业能力强的老师,并通过加强教师队伍建设,提高初中音乐课堂的有效性。2提升初中音乐课堂成效应当坚持的原则2.1 主体性原则近年来，优质教育进一步深化，我国教育事业发生了翻天覆地的变化，传统教师灌输了品味，学生被动接受的教学模式被淘汰，大多数教师必须顺应时代潮流，推

4、广新潮流，更好地促进学生的全面发展。其中，指导大师和学生大师逐渐成为教师的共识。在初中音乐课上，教师应始终坚持主观性原则，以有效提高课堂教学效率。简言之，教师必须清晰，尊重学生的地位，培养保持学生自尊的意识。同时，学生可以建立一个开放和民主的学习平台，让他们有机会展示自己，表达自己，全身心投入音乐学习活动，成为音乐学习大师。2.2 创新性原则“创”、“新”是音乐改革、创新教育的重中之重。提高初中音乐课的教学效率必须与时俱进，积极改革和创新音乐教学。因此，在教学实践中，教师还必须运用新的先进教学方法和手段，引导学生发展创新的学习和欣赏能力。对学生来说，学习音乐是理解、感知、解释自己的想法、看到和

5、形成独特的个人音乐理解。当然，教师也可以坚持特定教学的内容，让学生质疑自己，引导学生良好发展思维能力，挑战识字能力和创新精神。2.3 个性化原则纵观初中生，可以发现不管是年龄还是能力，或是认知、学习水平，都有着极为鲜明的差异。新时期下，要求广大教师注重学生的可持续发展，因此在教学时，就不能忽视学生的个体差异。换句话来说，就是要高度重视学生的个体差异,尊重、理解学生个性，并将学生的实际情况作为入手点，选择恰当的教材、资源,促进学生长远发展。3新课改历史背景下初中音乐改革的对策3.1 开发音乐资源，弘扬民族文化新课标要求初中音乐教学提高对民族音乐的重视，弘扬民族文化。因此初中音乐教师应深入开发本土

6、音乐资源，从不同的角度寻求音乐教育与民族文化的融合，帮助初中生养成高尚的审美情操和民族自豪感。现实生活中，很多初中生对流行音乐趋之若鹫，对传统民族音乐却并不喜欢。针对这样的现象，音乐教师需要做到以下三点：第一，从民族乐器教授入手。可以开办音乐演奏社团，利用课余实践教学生使用二胡、古筝等民族乐器，加深对民族音乐的理解。第二，从民族音乐课程入手。积极创编校本音乐教材，融入民族音乐知识，在试听训练中培养民族情感。第三，从民族音乐搜集入手。实地调查，搜集民间的音乐资源，使之融入到课堂教学中，凸显民族特色。3.2 加强教师自身的教学水平老师的教育水准,及其本身的综合素养直接决定了新改革课程将大力实施的实

7、际情况。根据当前新课改背景下的新课程要求与指标,老师们需要逐渐改变以往的教育理念,逐步改革自身的教学方法,提升教育质量,形成符合新课改特点的标准化、系统性的新型教育机制。要积极地引导学生自主地介入课堂,换位教学主体体验,重视教师的教学主动性。此外,在新课改背景下,教师音乐教育的关键环节就在于改变老师的课堂教学理念,要关注老师本身对课堂教学能力的培养,从而提高教师课堂教学水准。3.3 加强合作交流新课标要求课堂教育不能够局限于传统的灌输式教育理念，需要发挥学生的主观能动性，加强学生与学生之间以及师生之间的合作交流。所以，在音乐课堂上，老师可以把全班的学生分成几个小组，然后让他们通过具体的讨论解决

8、一些音乐问题，这样不仅能够调动学生学习音乐的积极性，还能增强对音乐的共鸣。比如，在具体学习一首歌曲时，老师要提前给学生布置任务，让学生利用网络等途径查找资料，然后在课堂上分享给大家。在学习完这首音乐后，老师还要让学生根据自己的积累，找到一些和这首音乐曲风类似、表达的情感类似的音乐，这样不仅能够让学生更加深入的理解该堂音乐课的内容，还能拓宽学生的视野，提升学生对音乐学习的能力，进而可以很好地提升学生的音乐鉴赏能力和水平。因此，通过分组合作学习音乐的模式，能够增强音乐课堂的高效性，也能减轻学生学习音乐的压力。3.4 采用多样化的教学方法在核心素养背景下，影响有效音乐课堂构建的重要因素之一就是教学方

9、法。而以往的初中音乐课堂教学中，教师过分依赖讲述式的教学模式，使学生在课堂中只是被动地聆听，这样不利于学生进行音乐情感体验，也不利于学生音乐实践能力的提升，最终致使音乐课堂有效性不足。对此，教师应该主动对音乐教学方法进行思考和探索，设计合理且多样化的教学方式，以激发学生学习音乐的兴趣,增强学生在音乐学习中的积极性和主动性，从而强化学生的音乐核心素养。通过实践探索，笔者建议教师在采用讲述式教学方法的基础上融入以下多样化的教学方法，从而为构建有效音乐课堂提供支撑。第一，采用游戏教学法。游戏教学法能寓教于乐、寓学于趣，故在音乐课堂上，教师可结合音乐主题设置相关的小游戏，包括猜一猜、听一听、连一连、唱

10、一唱、跳一跳等，让学生都参与进来，从而在做游戏的过程中学习音乐知识、进行音乐情感体验。例如，在进行五线谱知识教学过程中，笔者设置了跳一跳的游戏，即地面五线谱的游戏在地面铺设彩色橡皮筋，形成五线谱状，每次可容纳45名学生。游戏开始前，学生在“下加一线处”做准备，之后教师弹奏单音或乐句，参加游戏的学生听辨音高，辨别后准确找到相应位置。期间，座位上的学生可以为参与游戏的同学配音、演唱，帮助他们快速找准线间位置，并监督其跳格位置与音高是否匹配。在游戏的过程中，学生的积极性都被调动了起来，走进了音乐，无形之中学到了音乐知识,进而提升了音乐课堂的有效性。第二，采用讨论式教学法。音乐课堂有效性不足,很大程度

11、上在于传统的教学方法和教学主题都十分严肃，让学生产生了距离感。对此，初中音乐课堂上，教师应该立足音乐教学大纲，根据学生的兴趣爱好，设置讨论主题，让学生围绕某一个问题各抒己见，进行争论、商讨，从而营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣，进而实现教学的有效性。例如，在介绍流行音乐知识点的过程中，笔者设置了口水歌是不是流行音乐？”这一讨论主题，让学生以小组为单位展开讨论，探究流行音乐的主题、载体、内容及表现形式，并对比其与民族音乐、古典音乐有何不同，这样可发挥学生的自主性，提升学生的音乐学习热情，从而打造高效和谐的音乐课堂，不断强化学生的音乐素养。第三，采用情境教学法。音乐情境能够调动学生的各个感官

12、，使学生更好地掌握音乐背后的情感生成及情感态度。因此，在课堂上，教师可以利用多媒体上的图片或视频，通过表演等方式将音乐内容进行再现，或者通过展示实物，以创设出故事化、生活化的教学情境，引导学生在情境中体验和感悟音乐文化，从而加深对音乐文化的理解。3.5 运用信息技术教学信息化课程是教育信息化发展的产品,能够直接推动知识呈现方法的创新,增强课程的生机与活力,并直接引发学生的兴趣与激情,有助于整体课程效果的提高。所以,音乐教育老师要顺应着时代发展与科技变化的发展趋势,不断地提高自己,并更为合理而恰当地运用起多媒体教学、电子白板等信息化设备来辅助音乐课堂教育工作,把音乐知识以音频、图像、动漫、录像、

13、文本等相结合的方法加以表达与介绍,并创造出直观而形象的音乐教育情景,以进一步激发学生的感官感受,从而帮助学生在兴趣的驱动下,更迅速地了解和学会音乐知识。3.6 创新教学理念结合新课程改革的具体要求，教师在具体教学过程中首先要创新教学理念，要使音乐教学与我们的生活密切联系，从而保证学生可以通过具体的音乐表达出自身的情感，使学生逐渐感受到音乐的魅力，激发音乐学习的积极性，以此来提高学生的音乐素养。教师应该组织一些相应的教学活动，使学生的生活充满美妙的音乐，使音乐成为学生生活中不可或缺的一部分。音乐可以给人心灵的冲击，可以缓解学生的心理压力，在日常生活中我们随处都可以听到一些音乐作品，这些音乐作品也

14、逐渐影响着学生。教师要积极地引导学生学会欣赏生活中的一些音乐作品，同时将音乐作品与我们的生活联系起来，从而激发学生的内心情感，使学生能够进行更加深入的思考。通过类似的方法,可以使学生更深入地了解音乐，而不是只停在听觉体验上，学生与音乐能够产生共鸣，那么就能够提高学生的审美能力。3.7 注重教学评价课堂教学评价是教师参与课堂活动的一种重要手段，同时也是一种激发学生潜力的有效途径。首先，要注意评估的内涵差别。教师要针对不同的学生进行不同的教学评估，这样才能让学生获得一种成就感，从而激发他们的积极性，让他们对音乐产生好感，进而提高学生的音乐素质。第二,重视评价主体多样化。教师要邀请同学参与评课，让同

15、学自由评课，在网上分享，充分发挥学生主动性，让学生在新的音乐课上掌握主动权。第三,重视教学工作过程考评。老师应当考评学生的学习流程,关注学生在整个过程中所做出的努力,使学生了解学习重点,帮助学生培养能力,让学生全面发展。同时老师也应当不断提升自己教学水准,给学生最好的服务,给学生信服地考评。3.8 挖掘美育素材，渗透审美教育音乐是一门美育课程，其教育目的除了要教授知识与技巧，一定要注重对学生的审美培养。在初中音乐教学过程中，老师要认清自己引导者、组织者的身份,发掘与教材相适应的美术资源。为了提高学生的审美水平，必须对学生进行有针对性地审美教育。比如二泉映月，是一首反映孤独者的心境、夜行者的忧郁

16、、抗议者的性格的音乐，这是民间音乐家华彦钧的作品，其意境悠长，情感丰富，富有韵律之美。在课堂上，老师首先要让学生们去聆听二泉映月，体会旋律所表达的情感；接着，让学生们进行想象，走进由音乐创造的艺术环境，为后续所要教学的内容做好铺垫；其次，利用多媒体介绍作者、相关传统乐器，介绍二泉映月的来源、创作流程，使学生对音乐、传统乐器，有更深入地了解。让学生们在欣赏经典的乐曲时，能在了解背景的基础上更好地理解自己的民族文化，通过对相关画面的联想，体会相关的情感，从而提升学生的音乐学习兴趣和审美能力。4结论新课改对初中音乐教学提出了新的发展契机，因此作为一名初中音乐教师，应该把握好这个契机,切实转变传统的音乐教学方式，开展多种形式的音乐教学,积极落实新课改理念下的以人为本的教育思想，使学生在音乐学习中能够得到个性的发展，满足学生学习发展的需求，使得初中音乐教学不仅能有效践行新课改的要求，也能促进学生得到更加全面的发展。参考文献：1