（俞晓敏）巧借提示讲故事_发展思维悟改变.docx

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1、巧借提示讲故事发展思维悟改变二年级语文下册第七单元今天说课的内容是二年级语文下册第七单元，我将从单元学习主题分析、单元学习目标设计、单元整体教学实施、特色说明及反思四个方面展开我今天的说课。一、单元学习主题分析叶圣陶爷爷曾说：“童话是孩子来到这个世界的第一个好朋友。孩子是离不开童话的。孩子在必有童话。”可见童话对于儿童的思想、思维意识的形成有着非常重要的意义。因此本单元编排了四篇童话故事和一个语文园地。这四个小故事用丰富生动的语言、引人入胜的情节，从不同的角度讲述了改变对主人公的苦与乐，激发了阅读的兴趣，凸显了人文主题。借助提示讲故事是本单元的教学重点。讲故事时亚述的基础，复述是一种有效的阅读

2、策略，是整体感知、获取信息、筛选信息、加工信息、语言组织、语言表达能力的综合体现。这既是语言建构与运用的过程，也是思维发展与提升的体现。讲故事这个能力在教材中是如何编排的呢？我们知道一年级借助图片阅读课文,二年级借助提示讲故事，三年级详细更述，四年级简要更述，五年级创造性复述。讲故事的能力由低到高，层层深入、螺旋上升，分析各阶段的重点，可以知道讲故事由借助的提示由图片变为了关键词句、示意图、表格，从直观向抽象转变了。在聚焦本单元的教材发现，讲故事侧重于借助提示梳理内容，有序、完整地讲。这在整个能力发展过程中，起承上启下的作用。对于本单元的教材来说，处于第一学段，识字、写字是阅读的基础，是第一学

3、段的教学重点。经梳理发现，二年级学生己经掌握了多种识字方法，教学时应更加注重归类识字，强化形声字的构字规律，逐步引领学生走向自主识字。因此本单元要解决讲故事，还要悟改变，以及非常重要的一个内容一一识字写字。如何将这三方面得到内容融为一体，三线并一线？带着这样的思考，走进单元看一看，从单元的课后练习中不难发现,朗读课文的要求贯穿始终。低年级的特点突显,识字写字为读好故事作铺垫，读好故事又为讲好故事打基础。讲故事在本单元是如何落脚的？大象的耳朵是本单元的首篇课文，重在激发兴趣，巩固己有的讲故事经验，侧重于借助关键语句讲故事。蜘蛛开店侧重于借助示意图演故事。青蛙买泥塘侧重于借助分角色演故事。小毛虫侧

4、重于借助关键句讲故事。前一篇课文为后一篇课文搭建了支架，整个单元呈立体、递进式分布。学生可借助的提示内容在逐步精简，精简的内容就是学生可以巩固以学方法的契机。对于改变这一话题，借助读好故事的基础上，关联生活、创造情境，知道改变带来的不同结果。经过分析，三线真的可以融为一线，以讲故事为轴，带动识字写字，促进思维发展，为更好地落实讲故事，本单元在学习之前，让学生先试着读一读、讲一讲这个故事。读一读大象的耳朵这一故事，出现了读音不准、句子不通，没有语气这样的现象。在讲一讲的过程中出现了偏离主题、表达不清、遗漏信息等问题。归因分析：1.虽然学生己经学习了一些基础的识字方法，也有主导识字与写字的愿望，但

5、缺乏独自识字能力，容易出现读错音，不理解的情况。教师还需在课堂上引导学生归类识字，随文理解。2.随着篇幅增长可借助的提示内容越来越少，学生容易出现遗漏要点、顺序错乱、张冠李戴等情况。需要借助提示理清顺序，搭建支架来讲，为后续详细复述做铺垫。二、单元学习目标设计基于以上分析，我将本单元分为以下四个学习目标：1.夯实字词读好故事：认识牵、咦等61个生字，读准多音字似、扇、喝、尽“，会写“扇、最33个字，会写“耳朵、扇子等35个词语。发现“又、土”等字左偏旁时的笔画变化，发现“车、牛等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转等字。正确流利地朗读课文，读好对话。2搭建支架讲好故事：能够提取关键信息，借

6、助关键词句、示意图、关键情节、分角色演一演、图文结合等多种方法梳理故事的内容，按顺序讲故事，不遗漏重要内容。3内化语言感悟改变：在讲故事的过程中，发展思维，感悟改变之趣。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我的意思；发现情节反复的特点，展开想家续编蜘蛛开店，发现青蛙卖泥塘中青姓的语言特点，迁移运用向同学推荐一样东西。4积累运用练习表达：积累“生机勃勃、尽心谩力等词语，背诵二十四节气歌。写清楚自己想养小动物的理由。前两条为教学重点，后两条为教学难点。为了有效地突破重难点，我以“童心、童话”讲故事大赛贯穿始终，为学生搭建讲故事的平台，以学习方法参加预选赛，运用方法参加展示赛，总结方法参加颁奖会将课

7、文和语文园地整合在一起。三、单元整体教学实施如何成为讲故事大王呢？将评价前置于本单元之前，从朗读故事、搭建支架讲述故事三个维度制定了详细的评价规则，采用个人自评、学生互评、教师评价等方式，力求做到评价主体多元、评价内容具体、评价方式丰富。维度雕触L三Li11龙E附战1.雌制闻潮南3.就怖辑睇SlZI.雌脾一注明算2.雌划向储ML雕脚、:廿班蒯雌称1.雕;既颗很冲联群总。雕彼菊设施1魏般某3.雌驯I足总岫依健W蛹寐L雕特时双中联跳乩2雌僚!麻而必小轴岫/1.维髓触底文帕谦f温L短跚支累油而斶酎,.仄超肺、帏跳ijft3.部和快畸釉Hl!相邓也L雌跚林源、E附版*2则!幽幽绻I小超M、ff11m1

8、.赚MJ女临：M片维度评定维度个人自评同学互评教师评价朗谟贻L雕询战利顺谋工2 .我械出句子的停顿3 .我蝴诵”.蝴il文.搭建支架1 .我能准晒取课文中的关毗,您2 .我能按照课后要求招M故事的煤3 .我能立#H己W欢的方式搭建济好的支豹磔故事1 .雌倩蝌示先整、有三O2 .我能声音洪亮J信大方、表达流畅,有诺气地3 .讲故事时我还能说出自己的感受好发：学t1.本次讲故盹和，我悬滤的她方中聚焦三次预选赛，三个环节基本相同，第一课时多采用多种方法学会大部分生字新词，理解部分词语的意思,落实朗读要求,为讲故事做铺垫。第二课时围绕着复习词语感知故事，理解词语读好故事，借助提示讲好故事，多种方法感悟

9、故事展开教学。在预选赛的环节中学生积累了丰富的讲故事经验，展示赛的环节时为同伴学习、老师辅助，留给学生更多的自主实践空间。到了颁奖会的环节，评选讲故事大王，总结讲故事的支架，为三年级详细复述提供了支架。以上是我对本单元的整体实施过程。接下来我以大象的耳朵第二课时为例，具体展示如何前挂后连各要素。本课中我设计了四个环节：环节一：借助图片，感知故事本环节中我通过复习两组词语，引出大象的耳朵发生了什么变化？接着借助三幅图巩固故事的内容。既复习了上节课的生字新词，又回顾了己有的讲故事经验。环节二：理解词语，读好故事1 .画出大象的语言，思考大象的想法为什么会发生改变？2 .聚焦关键词，读好大象与小动物

10、之间的对话。（1）师生合作读、男女生对读等方式，理解“生来”这个词语，读好大象与小兔子的对话，感受大象不以为然、理直气壮的状态。（2）小组合作读，展开想象，随机采访，理解“不安”和“自言自语”，读好大象与其他小动物的对话。感受大象信以为真，决定改变的心理。（3）字源识字了解“舞”的演变过程，补白大象的耳朵竖起来之后的画面，借助音频资料想象小虫子在大象耳朵里跳舞的情形，既深入理解了“舞”字又理解了“头痛”与心烦，感受大象的苦恼。这样的设计采用多种识字方法学会生字词语，有助于学生在语境中理解词语的意思。用多种方式进行朗读，使学生一步一步走进了大象的内心，使识字和阅读有效地融为一体，这为后面的蜘蛛开

11、店、青蛙买泥塘提供了理解词语的多种方式，并为有感情地朗读做了铺垫。环节三：巧借提示，讲好故事经过前两个环节的铺垫，学生己经为讲好故事做了丰富的准备。学生可以借助图片、词语、句子来讲故事，更可以将它们融汇贯通，完整有序地讲故事。这样的设计为学生提供了多种支架，满足了学生个性化的需求。环节四：创设情境，感悟故事创设情境：当大象再次遇见动物们，面对它们的质疑，大象怎么说？在生活中遇到这样的情境，你又会怎么做呢？在情境和生活中来理解，人家是人家，我是我的道理。这位后面的蜘蛛开店拓展示意图进行续编故事的思路。知道改变苏带来的不同结果。最后书写“安、根、痛、最”这四个生字。通过前两篇课文，为后两篇课文提供

12、了支架。青蛙买泥塘则借助关键词句、示意图梳理清楚了故事的情节，采用多种方法来演一演故事围绕着故事，然后衔接紧密，层层深入步步落实。横看本单元的教学活动,始终围绕着讲故事展开,从学习方法到用方法,最后总结方法，体现了夯实了基础，发展了语言，提升了思维。四、特色说明及反思本节课的教学特色有以下几点：1 .创设整体情境，激发兴趣本单元创设了整体情境讲故事大赛，搭建了讲故事的平台，课堂教学中给予学生足够的实践空间。通过分角色演一演，讲一讲等活动，激发了学生讲放事的兴趣。2 .立足年段特点，夯实基础采用多种识字方法，促进学生对内容的理解。重在培养学生正确、流利、有话气地读好课文，为讲好故事打下坚实的基础。3 .聚焦单元重点，落实要索纵向梳理精准定位讲故事能力的起点和发展点，横向对比找准话文买素在每篇课文中的落脚点，为本单元的整体教学指明了方向，以讲故事为轴，夯实低年级重点，落实育人价值。这个单元的教学虽然已经结束了但留给我的是很多的思考我将会不断地去学习，不断地去研究，力求去激发学生述的兴趣和动力，提高学生口语表达和创新思维能力，让智慧的火花在学生唇齿间跳动。以上是我的说课内容，感谢各位老师批评指导。