阿长与山海经2.docx

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1、阿长与山海经教学设计第二课时课时目标：分析赏读课文1929段，了解作者写了哪些内容，分析内容间的关系，理解阿长的形象及“我”对阿长的情感变化。环节一：赏读1929段1.山海经是一本什么样的书呢？PPT山海经是一部记我中国上古地理、天文、历史、神话、植物、动物皆多方面内容的书舄2.阅读课文的19到29段：(1)这一部分围绕山海经写了哪些内容？预设：按照时间顺序依次写了这样三层内容：第一层是“我”渴慕绘图的山海经；(1921)第二层是阿长问别人买山海经送给“我”；(19-24)第三层是得到山海经之后，“我”对书视如珍宝。(25-29)(2)这些内容又能体现阿长什么样的特点？作者在这里又要表达什么样

2、的感情呢？预设：第一层(1921)：19段的第一句话作者就直接点明了“我”对山海经的感情是渴慕。渴慕的意思是非常思慕。追问：圈画出在这一段中能够体现出“我”渴慕之情的句子。他说给我听，曾经有过一部绘图的山海经，着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两轧当作眼睛的怪物，可惜现在不知道放在那里了.这些句子可以看出年幼的作者被书里的奇异鸟兽和怪物所吸引。哪怕只是听说，他就清楚记得书里的内容。人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟等等。作者在这里不厌其烦地罗列出他听来的那些奇异的事物，可见山海经在那时对作者具有非常大的吸引力。但是这位叔叔现在找不到这书了，作者无法亲眼目睹。“可惜”一词流露出了

3、他的惋借之情。PPT我很愿意看看这样的图色,但不好意思力遇他去寻找.他是很疏樽的问别人呢，推也不肯具实比回基式反岁候还有几百文.买罢.又没有好机会。有书买的大街禹我家远耳很，我一年中只胞在正月间去玩一劫，那时候，两室书店都常集地关名门这段文字写了作者为了很愿意看看这样的图画而做出的各种努力，请叔祖去问别人找书、自己去买书却都没有成功。“不好意思力逼他去寻找，说明“我”是请求过叔祖的，只是因为他疏懒，“我”不好意思反复催促。“别人呢，谁也不肯真实地回答我”，这里分明写出了“我”的失望。“好不容易去一趟有书买的大街，两家书店都紧紧地关着门”，又一次写出了“我”内心的失落郁闷。PPT玩的时候倒是没有

4、什么的，但一坐下，我就记得绘用的山海经一坐下“我”就记得绘图的山海经，只有在玩耍的时候才忘了山海经，说明其他所有时间还是小孩子的，“我”都一直在想着那本书。作者在这里用了依旧这样一组连词，强调了“我”对山海经心心念念的渴慕之情。这三段文字是围绕着“我”渴慕绘图的山海经来写的，“我”为了得到山海经而努力过，但求而不得，让“我”对这本书念念不忘。可是“我”的这种渴慕只有一个人发现了，那就是阿长。第二层(22-24)：先读第22段：阿长是主动来问“我”关于山海经的事情。PPT大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益：但既然来问，也就

5、都对她说了。追问：那么她是怎么知道的呢？我们先一起来读一读这样两个句子：PPT问别人呢，谁也不肯真实地回答我。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经大概“我”问了好多人，一次又一次的失望让阿长看见了，而“我”不玩耍的时候想着山海经，那怅然若失的样子，也让阿长看见了。由此我们可以推断“我”所有的表现，“我”的心事都被阿长看在眼里。她是主动来问“我”的，可见阿长对“我”是多么的关心和在乎啊。接下来我们再一起看看她买到书送给“我”时的表现：PPT过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的篮布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿

6、的，三哼经，我给你买来了！”她递给“我”书的时候动作是很快的，说话的神情是很高兴的，说话的语气是兴奋的。为什么呢？她一定是觉得自己终于可以圆了哥儿的心愿，哥儿不用再整日坐立不安了。由此可知，阿长完全是以“我”的快乐为自己的快乐的。有趣的是阿长说的书名是错的，她不识字，只是听“我”讲过。因而她把山海经还说成了三哼经，但这丝亳不影响她的兴奋喜悦之情。这层内容中写了阿长问书和给书的两个行为。我们从中可以看出阿长是在细致入微的关心着“我”的。其实，作者并没有亲眼看到阿长买书的情景，读者也无从知晓，那么请你推断在买书的过程中，阿长可能会经历什么状况呢？联系上下文，我们知道阿长不识字，说不准确也说不清书的

7、内容，所以她去买书可能会经历很多困难，我们不知道阿长要走多少家书店要跟店家解释多少回，也不知道他是不是也可能会托了其他人去帮忙打听，最后才买到山海经的呢。总之，这个买书的过程一定是非常不容易的。而她这么做，仅仅是因为哥儿想要，可见她是从心底里爱着“我”的。看到“我”那副坐立不安的样子，她就心疼，就要想方设法的满足“我工根据以上的分析，我们可以归纳出阿长的特点：她时“我”的关心细致入微，一心一意为了“我”着想，表现出阿长的善良和慈爱。第三层（2529）：在这件事中，我对阿长的情感态度又是如何的呢？先来读一读“我”得到书时候的感受。我似乎遇着了一个不雳，全体都震俅起来：赶紧去接过来，打开纸包，是四

8、本小小的书，略略一翻，人而的兽，九头的蛇，果然都在内。那句话就好像是一个炸雷，让“我”的身体都颤抖起来，这是因惊喜而极度兴奋的状态。再来看看我的动作，大家可以拿起笔圈画一下关于“我”动作的这些词语“接过来”“打开”“略略一翻,，而且还是“赶紧”接过来。这毫不迟疑的一套动作表现出，“我”要确定这天降的惊喜，到底是不是真的呢？那种无比急切的心情，翻过了，亲眼见到了“人面的兽，九头的蛇”，这里的省略号里可能还包括前文所说的“三角的鸟”“伸着翅膀的人”等等绘图。真的，这真的是“我”魂牵梦萦的山海经啊。“果然”这个词语写出了“我”从震惊到确定的心理变化。阿长说什么，她买到了山海经真的吗？阿长真的帮“我”

9、圆了一个梦啊。到这个时候，“我”对阿长的感情也发生了变化，我们一起继续往下读。PPT这又使我发生新的故意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。我一向只以为她满肚子是麻炀的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚,占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。“敬意，伟大的神力”，这些词语在阿长讲长毛的故事的时候，作者也使用过，但意思是完全不同的。17段中的“伟大的神力，特别的敬意”，在阿长讲长毛的故事的时候用到的这两个短语，都包含着作者调侃的意味。而26段中“伟大的神力，新的敬意

10、”则表达的是作者真诚的情感，“我”敬她什么呢？“我”敬她做成别人做不成的事情。阿长不识字没文化，但是就是这样的阿长却能够买到“我”念念不忘求而不得的书，这就是一种伟大的神力，因此“我”此时对她的敬意是最真诚的赞美。（读这连段文字）小结：阿长主动来问“我”山海经是什么书，又费尽辛苦帮“我”买来了这本书，这就是文章的主体事件，而正是因为这个事件，“我”对阿长产生了真诚的敬意。PPT 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样，到现在还在眼前。 但那是我最为心爱的宝书，作者似乎觉得这样写还不够，她又继续写了三段内容来强化这种情感，读一读的这些短句，注意体会加红的语句所表现的情感。作者在这几

11、段文字里反复强调山海经是“我”最心爱的宝书，让“我”久久不能忘怀。虽然，这四本书很粗拙，但却在那时满足了“我”的需求，作者在这里又一次写到了“人面的兽，九头的蛇”，曾经的渴慕之情，在得到这四本书之后化为了珍爱之情。PPT此后我就更其拽集绘国的书.第29段作者继续写道，此后“我”就更其搜集绘图的书，“此后就更”这组词语表示了阿长买这本书送给“我”，不仅仅满足了“我”儿时对于这本书的需要，也让“我”有了更强烈的收集绘图书的兴趣和爱好。【设计说明：继续赏读1922段，先梳理内容，再分析形象及作者的情感，与前文联系起来，了解作者的情感变化。朗读重要句子。】环节二：归纳19-29段1.内容：这一部分的内

12、容概括出了三个层次：“我”渴求获得山海经这本书，阿长问书并买书送给“我”，得到山海经之后，“我”对书视如珍宝。内在联系：第1层详细描写的是“我”的渴慕之情，这正是阿长之所以来问书的原因。第3层描写的是“我”得到书后震悚和珍视之情，这正是阿长问书给书行为带来的结果。突出了阿长对“我”的关心和慈爱，强化了“我”对阿长的真诚的敬意。2 .形象及情感：阿长：善良慈爱情感：产生了新的敬意，这是真诚的赞美之情，与前文形成鲜明的反差。3 .学法：核心问题：山海经事件中“我”对阿长的感情是什么？问题1：这部分写了几层内容？分别概括这三个层次的内容。问题2：从中读出阿长怎样的特点？体会到作者对阿长的什么情感?问题3：三个层次内容之间有怎样的内在联系？【设计说明：归纳总结部分课上由学生梳理。】环节三：布置作业PPT完成义务教育教科书语文练习部分第9课第7题。