教师要做课堂的“总设计师”.docx
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1、教师,要做课堂的“总设计师”最近阅读了李政涛教授的专著活在课堂里一书,又一次刷新了我对课堂的认知,也引起了我的深思。每一位教师都有这样的目标:上好每一堂课,教好每T立学生,成为一名好老师,过好自己的课堂生活。这样的目标不是轻易就能够抵达,需要教师一路披荆斩棘,跋涉前行。全书从七个方面来对课堂作了详尽的叙述:理想的课堂、设计的课堂、传统的课堂、世界的课堂、科学的课堂、未来的课堂、教师发展的课堂。让我对不同的课堂有了更深入的理解,通过作者与课堂的对话,让我明白了教师的生命就在课堂里,课堂就在教师的生命力里。课堂不是教师的外在之在,而是内在之有。更让我懂得了课堂的样子,取决于教师生命的样子。教师的样
2、子,就是课堂的样子,课堂的样子也是教师的样子。每一种课堂的样子,都要通过自己的生命去实践,活出课堂的样子,就是要活出生命的样子。因此,我即课堂,课堂即我。课堂的境界,就是教师生命的境界。这本书中对我触动最大的便是第二辑设计的课堂,第一节当好课堂的总设计师。仔细回想从教多年来,由最初的教案到导学稿,再到今天的教学设计,这就给教师提出了更高的要求,我们不再是普通的知识搬运工,而是成为课堂的设计师。这就赋予教师一个新的角色,具有设计师的崇高意义,让教师的工作有了质的变化,不再只是知识的传授番口解惑者。教师真正成为学生生命成长的总设计师,课堂就是教师的设计室,所有课堂都从设计开始。无设计,不人生;无设
3、计,不教育;无设计,不课堂。设计成为课堂和教育的基础本领,课堂离不开设计。课堂设计,既是教师对课堂的想象和预设,也是对课堂的实施与反思。那么,作为教U幅IJ底在课堂上该设计什么,以及如何设计?做好课堂的价值设计。这就是教师要明确为什么教的问题。这也是备课时一定要搞清楚的问题,也是一节课的价值所在。要设计好一堂课,首先就要读懂教学对象。T殳备课时要做到读懂课标、读懂教材、读懂学生,了解学生的最近发展区,对学生的学习困难、障碍,更要读出课堂与学生的关联,明确本节课的育人价值在哪里,通过这节课能够给学生带来哪些生命成长,这节课与其他课有什么不同,也就找到了课堂的发力点。环境设计要体现学生立场。这是解
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