华师大版版科学八年级下册第七章《生命活动的调节》每课教学反思.docx

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1、华师大版版科学八年级下册第七章生命活动的调节每课教学反思1动物的行为列举动物行为类型部分的教学列举动物行为类型是本节课的重点。关于这部分的教学，课前有两种思路，一是老师先列举一种类型的动物行为多种表现，然后归纳出该动物行为的概念，再请同学们拓展举例；二是按照教材大致安排，先引导学生知道蚂蚁有觅食行为、图片展示多种动物的不同觅食行为、概括出觅食行为的概念、请同学们列举常见的动物的不同的觅食行为，然后安排学生分组讨论常见的动物的其他行为、说出判断行为类型的依据、老师概括动物行为的概念及评价、其他小组再举例补充。考虑到学生充分参与并多思维，所以选择了第二种教学思路。这样既充分调动了学生学习的主动性又

2、能给予恰当的指导。但遗憾的是，教学中课堂时间太紧，又因为是借班上课、不能将设计的内容留待下一节课进行。因此，在课堂上，只是请一小组就某一动物行为类型如防御行为等列举了两例、在诱导他们说出归类的依据后，就没让该组继续说完他们交流的结果，而是把机会给予了其他小组继续说其他某一动物行为的类型的例子了。虽然,在后面的“其他小组还有不同的例子吗？”补充回答中可以弥补部分遗憾，但还是不能让全班各组都有发言的机会，就是发言的小组，也不能将本组的交流结果全部呈现，可能影响了部分同学积极交流的情绪。课堂结束时，如果让学生们把交流的结果交给他们自己的老师评价可能会有所弥补，但当时却没有考虑完善，这就让我对这堂课的

3、处理，留下了很大的遗憾。课堂教学中，语速有时过快。教学内容熟悉程度不够，语速过快，就凸显了课堂思维的停顿，使语言表达表现出不够流畅，影响课堂教学效果。在语速的调节上，我要注意加强调节。准备不够细致由于是借班教学，教学设备可能不一致。我虽想到可以早点到达现场进行调试，但是没想到现场已经有人在上课，因此无法进行。结果，上课时，果然该班的设备和我们准备的不完全相同，操作上出现误差、配合教学的视频画面调动困难，影响教学思路和效果。这是我过度自信自己的现代教育技术水平造成的失误，其实我是可以前一天或者更早一点趁别人未上课时就到达教学现场进行调试的。所以无论如何，要保证一堂课的高效率，哪怕是一个微细方面都

4、要考虑周全。2人体生命活动的神经调节1 .我们的教学设计成功地引起了学生的兴趣。人体生命活动的调节是非常难的一章，概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。这一点我们初步做到了。我们找到了许多精美的图片,搜索了好几个紧贴教学需要的视频，自己动手制作简单的动画，设计了一些学生可以参与的小游戏，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力，起码学生反应这一章虽然难，但是不闷。2 .有些教学难点仍未突破。例如胰岛素与糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成与排出、内分泌三个系统,过程又十分抽象,还无法

5、用图形进行形象地表示（用曲线图学生反映更加看不懂），实在是太难了。激素调节和神经调节的关系也是既抽象又复杂，还涉及某些哲学观点（人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。）。这里呈现的教学设计和PPT等课程资源在我校经历了两届学生的教学实践,效果还不错。我们的学生中电脑派位生占了绝大多数，都是最普通的孩子，既然他们喜欢这些生物课，其他的孩子们应该也会喜欢。我们也热切地希望，我们作出的这些尝试，能为同行们的教学工作提供一些有益的灵感来源。3人体生命活动的激素调节激素是由人体的内分泌腺分泌的。激素在体液调节中起主要作用,它对人体的代谢、生长发育和生殖等生命活动具有重要的调节作用

6、。本节课的中心内容有三个：一是人体主要的内分泌腺的名称和激素的概念；二是甲状腺激素的生理作用；三是胰岛素的生理作用。在介绍了激素的概念和作用之后，教科书中的图简单介绍了人体主要的内分泌腺的名称和部位。在学习甲状腺激素内容时，学生通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响的讨论，可得出甲状腺激素的功能。教材结合插图讲述了缺碘会引起甲状腺肿大及其预防的方法，然后还讲述了甲状腺激素分泌不足或过多会引起的疾病。在学习胰岛素内容时，首先讲述了胰岛素的作用和糖尿病的产生原因，在学习对糖尿病的危害及发病率调查的基础上，介绍了糖尿病的症状及治疗方法。由于学生对糖尿病并不熟悉，在调查方面有一定困难，但可将重点放在调查糖尿病

7、的病因、症状、危害和预防上。开展本活动对学生关注长辈的身体健康有积极意义，是情感教育的好材料。本节有两项活动需要注意以下方面：在开展“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响讨论活动时，让学生相互交流有关蝌蚪与青蛙的区别和变态发育过程等知识和经验。在学生对蝌蚪与青蛙有一定了解的基础上阅读实验过程，教师再组织学生讨论。在开展“糖尿病的危害及发病率的调查活动时，利用课余时间，对本班的学生家长的情况进行调查，如果学生对长辈的情况不了解，正好可以督促他们去关心长辈,教师可因势利导地进行亲情教育。如果学生不愿意说，也应尊重个人和家庭的隐私。还可以安排学生在课外进行糖尿病发病率的调查，或把它作为研究性学习的选题。4人体

8、是一个统一的整体我在本节课中对书的相关内容进行整合，在大概念“人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”的统摄下，引导学生在深度学习中，以“人体的结构层次”为主线，由微观到宏观的顺序复习人体各个系统，由局部到整体的形式帮助学生逐步构建人体结构层次的知识体系，最终形成两个重要生命观念。本课通过设置有深度的问题及关系图的构建，帮助学生理解人体的各个系统和人体复杂生命活动之间的关系，形成由系统f人体这个结构层次的纵向联系，进而通过人体的结构层次形成人体是一个统一整体的生命观念,在此基础上进一步拓展到其他生物体，最终形成“整体观一一生物体在结构和功能上是一个统一的整体”的生命观念

9、，也是对学生科学思维能力和探究实践能力的培养。本课除了强调本节要点之外，更想让学生明白：生命的来之不易与神奇，提醒学生关注身体健康，培养学生立志为社会作贡献的态度责任感，也是生物学课程育人价值的重要体现。5植物生命活动的调节植物生命活动的调节这门课有几个关键的名词需要学生掌握:感应性现象、向性运动、感性运动。还有就是对植物是否具有向性运动的实验探究。这门课的重点是放在实验探究方面，尤其是如何设计实验去证明植物具有向性运动。对这方面的思考能培养学生探究问题，分析问题的能力，以及严谨的科学态度。比如，1、在研究根的向地性时，将4粒种子指向不同的4个方向的作用是什么？即排除种子摆放方向对实验的干扰。2、如何设计实验探究植物的向水性？特别是如何判断植物的根具有向水生长的特点？实验在设计上会存在很多困难。如根长在地下难以观察，需要考虑容器的透明度。不能以最长的根作为判断依据，要选择正常的长度进行测量，并且平均值来进行比较。这些问题的考虑，会使学生的思维更加紧密，对实验的严谨有更深地认识。同时，教材上也提出了一些关于实验处理的评价的问题，这类问题提高学生评价实验的能力。如研究植物向光性时，为什么选用植物的幼苗做实验？因为幼苗生长快，对光的刺激比较敏感。实验设计是培养学生科学素养的重要途径。因此，在课堂中要给学生机会去培养他们这方面的能力。