劳动教育的关键环节与实践指导方法.docx

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1、劳动教育的关键环节与实践指导方法当前劳动教育实践指导过程中的典型误区劳动教育就是布置一个 任务让学生动手完成在知识技能的训练过程中必须要凸显对劳动观念和劳动精神的培育，任务的选取和指导过程紧扣劳动素养发展的需求。劳动教育就是带着学生去田间/工厂参加劳作将劳动实践内容狭义理解为简单的生产劳动，忽视了日常生活劳动与服务性劳动对学生不同素养的培育作用，同时在劳动过程中需要注意引导学生进行反思总结以促进观念和品质的培育。一个典型的劳动教育指导“失效”案例A小包参加了学校组织的学农活动，度过了一周与田野大地、劳作生活亲密接触的时光，回校后写的作文还获得了高分，“虽然累，但是很开心,比农家乐还有意思。”小

2、包回到家后对父亲说。当被问到学农、职业体验活动等一系列劳动教育深层次的感受时，小包一脸严肃地讲道：“体力劳动实在太辛苦了，所以我得用功学习，上好大学，学好专业，成长为高端人才。”一张文胜、彭勇军、柴双喜主编：劳动创造美好生活新时代劳动教育教程，镇江：江苏大学出版社，2020,第10页.在这次田野劳作的劳动教育实践活动中，劳动教师的指导出了什么问题？实践行动要求我们重视实践体验场所的搭建，创设生动的体验氛围，在充分的实践中完成“体验式”活动,在情感体系中不断丰富，在价值观维度方面不断深入，才有可能催动学生真正的成长与发展。内化品质只有将劳动内化为自己的行为习惯并树立正确的劳动价值观，才有可能实现

3、劳动实践的育人价值。劳动教育实践产生合力的两个主要因素是实践行动和内化品质。给生活以劳动教育,用生活来劳动教育，将劳动教育实践融入生活，让劳动教育实践影响生活，让生活产生劳动教育效果。把劳动实践的主题、劳动实践的方法,劳动实践的工具.劳动实践的成果.劳动实践的环境，从家庭和学校的小范IiI扩大到社会的内化为劳动观念，外化为成长动力，成就高素质、技能型劳动者和担当民族复兴大任的时代新人！大范围,糅.熏陶.融入学生心底,劳动实践活动需要提升持久性与连续性A劳动实践活动的设计不能割裂学生的体验过程，要注重学生感受的连贯性。现今，很多劳动教育实践活动虽然都会联系各类团体组织从社会中去挖掘各种资源去不断

4、尝试开拓实践活动的多样性，但是缺乏持久性，今天搞这个创意，明天做那个活动，周期非常短。这种片段实践体验的做法很难在真正意义上改变学生，比如，一个学期就去农田一次，还只待半天时间，下周就去汽车修理工厂观摩半天就再也不去了，事实上最后的结果可能就是单纯的“看热闹”“当郊游散心”，缺乏在实践活动中的深入感悟，难以积累经验，更无法清晰认识到事物之间的联系和关系，建构对活动的意义更是无从谈起，学生在这种“走马观花式”的实践活动体验中难以获得整体发展。必须强调的是，注重劳动实践活动的连贯性不意味着放弃劳动实践设计的多样性，这一实践活动开展理念提出的初衷是针对那些课时量比较紧张或者实践活动开展的条件资源相对

5、紧缺的学校，建议可以在某一学期或学年重点围绕生产劳动四个任务群和服务性劳动两个任务群中某”2个任务群集中开展一系列具有层次递进性和一定连贯性的实践活动，在保障学生能得到更加系统完整的实践训练的同时也减轻了学校的负担，提升学校劳动教育实践的实效和劳动育人质量。劳动实践活动需要遵循学生发展的规律并与时俱进所有体验性的教育活动，都要以人类的本能为基础，植根于个体的发展规律之上。开展实践活动前必须先理性分析什么样的活动符合学生自身认知规律和情感的体验，让小学”2年级的学生就去从事木工、金工、电子、服装、造纸、纺织等行业的产品设计与加工，让初中79年级的学生还停留在只需要知道如何用电饭煲煮饭这种操作使用

6、常用厨房小家电的层面上的实践活动设计，很难让学生对劳动实践产生兴趣，学生因为过于困难或者简单的任务要求而不想体验、懒于体验，自然不可能在这些活动过程中被打动心灵，这些实践活动难以吸引学生的注意力，更不用说充分调动学生所有的感知觉、智力和非智力因素，让学生享受整个实践过程了。这就要求，劳动教育实践的内容既要贴近生活，从生活实际入手，根据学生的身心发展特点，设计符合不同年龄段学生“最近发展区”开发要求的实践活动，让学生直接感受劳动产出带来的愉悦感；同时为了保持活动的新颖性和对学生的吸引力，要求我们必须与时俱进，不断创新实践体验的形式与内容，加强劳动实践平台建设与更新，不要犯“在5G时代还在用2G网

7、”的错误，学校应根据实际条件和学生实际需求，选择适宜的新技术开展项目实践。劳动教育关键环节教育部义务教育劳动课程标准（2022年版）课标在“课程理念”中清晰指明：倡导丰富多样的实践方式劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能

8、，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。关键环节多元融通榜样激励,项目实践淬炼操作W讲解说明讲解说明学生在教师的引领下，对教师的讲解与示范进教师结合学生体验体验情况，有针对性地对劳动内容进行详细解释和说明。示范行交流，并汇报各自的理解与体会，以明确劳动内容构成、劳动方法与过程、劳动重点和关总结键环节步骤等。01围绕劳动任务关键要素,03教师创设相应的模拟情境或简化劳动操作任务，让教师亲自或借助他人讲解与媒体资源等方式对劳动方法和过程进行分享教师根据学生分享情况对讲解的劳动内容、方法和过程进行重点提示学生感受劳动内容及劳动过程，以获得感性经验。实际演示。和强调，以进一步促进学生对讲解内容的掌握。讲解

9、说明如，以开设一门种植类的劳动课程为例： 体验：建设学校种植基地，实行班级责任制，每个班级负责一块种植田地的养护和种植活动，将复杂的农业劳动简化为校园种植任务并提供相应的实践机会。 讲解：课程内容包含专门的基础知识学习，如植物生长基础知识：植物的构造、生长特点、生态环境等;种植技术：土壤选择与改良、种子选择与播种、浇水与施肥等基本技术。教师需要向学生讲授清楚完成劳动任务需要的知识与详细介绍劳动任务。 示范：教师带领学生小组合作完成种植任务。 分享：在种植活动中学生观察作物生长过程，记录生长情况，培养学生观察能力和科学思维方式。可以让学生将种植出的劳动产品带回家中与家人分享，与家人朋友分享收获劳

10、动成果的喜悦。 总结：围绕种植过程中发现的一系列问题开展对应的指导和提供相应的帮助以促进学生的理解，如在种植过程中，会遇到如病虫害、浇水过多导致根部腐烂等问题，教师可以根据实际情况教授相应的防治方法。例如对于病虫害，指导学生定期喷洒预防药物并进行生物防治；对于浇水过多，则要求学生注意控制浇水并加强通风，避免土壤过湿。02淬炼操作淬炼操作教师结合学生示范示范演练I情况，对劳动内容的要点和注意事项等进行再一次的说明，目的在于进一步明细劳动要求和防范劳动风险。实践操作I学生对实践操作的过程和感受在小组和班级中进行分享。教师点评I01个别学生先行示范劳动内容重申要求的操作，目的在于帮助学生加深理解教师

11、讲解说明的劳动内容，提前发现和纠正容易失误的环节和步骤。学生开展劳动内容的操作实践。交流分享根据学生实践和分享情况,对学生劳动内容的掌握、实践操作过程的亮点和不足、学生个体和小组的表现等进行点评。 示范演练：利用学生喜闻乐见的短视频形式，向全校学生征集学生劳动的示范视频。一方面促使学生在完成学校基本的劳动任务的基础上，有意愿和动力去从事更多的劳动活动；另一方面也促使学生去发现、去学习生活中各类劳动技能，提升自我学习、自我发展的能力。 重申要求：在实施劳动教育过程中，学校应把劳动安全教育与管理作为组织实施的必要内容，强化劳动安全意识，依据学生身心发育情况，适度安排劳动实践强度和时长，科学评估劳动

12、实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患。 实践操作：可以充分利用学校现有资源，如组织学生向后勤部门维修组师傅学习技能，比如维修简单的木制办公桌椅、掌握万用表的操作方法、维修一些简单的电表开关、更换水龙头等，在日常生活中学以致用。交流分享：劳动教育实践可尝试以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。教师点评：建立专门化的劳动教育评价机制

13、，从学生自评、互评、指导教师评价、班主任评价，学生工作处评价多方面对学生劳动教育进行考核评价，评价分通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以多主体评价相结合的评价方式，对学生参与劳动教育实践过程中的学习态度、合作精神、学习能力等维度，分正反两方面进行评价，同时将学生参与劳动教育的表现纳入学分管理系统。滓炼操作淬炼操作的意义并不在于获得一个产品，而在于探索和创造。学生在淬炼操作的过程中动手、动脑，不断加深对事物的认识，提高思维的能力。淬炼操作不仅需要学生的创造能力，还要让孩子把创造能力付诸实践，用自己的双手来创造完成。从最初的设计、创造到后期的规划、制作，都要靠学生亲自动手一点一点来

14、完成的。对于学生来说，这是培养学生的动手能力和独立完成一件任务的良好方式。淬炼操作对学生发展的意义是:“培养学生的注意力培养学生的创造力“培养学生的智商和合作能力果实的价值情感“培养学生热爱劳动、珍惜劳动识稼稽，会知艰辛；知艰辛，会懂俭朴；懂俭朴，会远奢靡。包头市中小学综合实践教育中心让学生手中有劳动工具，脚下有肥沃泥土，晒阳光，接地气，沐春风，栉秋雨，以菜地为课本，书写一行行绿色蔬菜作业。通过学习农业知识，增强对农业、对社会的认识，进而养成良好的劳动习惯，形成热爱劳动、吃苦耐劳的优良品格，增强责任感和集体荣誉感，懂得感恩，学会节，佥,在心中埋下一颗责任担当的种子。开展劳动教育实践的过程中，注重淬炼操作就是要让学生坚持劳动、主动劳动、不惧困难.追求卓越。即:劳动实践绝不只是停留在课堂上的偶尔为之，而是旨在让学生形成并保持良好的劳动习惯，不断磨砺劳动能力，培育积极的劳动品质。项目实践项目确立拟定方案实施方案中期交流项目实践目代项迭目果享项成分目习价项学评 项目确立：学生有目的地对家庭生活、社区生活和学习生活环境进行观察、调查和考察，明确现实生活中存在的问题或劳动需求，进而确立劳动实践项目。 拟订方案：学生根据调查研究结果，拟定劳动实践项目实施的方案，明确劳动参与成员及角色和责任、场所、劳动内容和任务、劳动步骤和要求、