《画杨桃》精品课件.docx

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1、画杨桃精品教案教学目标1 .认识“室、靠、而、班、哈、审、页”7个生字，读准多音字“倒”。会写“图、座、室”3个字。积累“图画、老师、讲桌、同学、座位、教室、靠边、五角星、哈哈大笑”9个词语。用多种方法理解词语“审视”的意思。积累生字“室、倒”拓展的词语。2 .朗读课文，用自己的话说一说：看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。教学内容教学重点：1.认识“室、靠、而、班、哈、审、页”7个生字，读准多音字“倒”。会写“图、座、室”3个字。积累“图画、老师、讲桌、同学、座位、教室、靠边、五角星、哈哈大笑”9个词语。积累生字“室、倒”拓展的词语。2.正确朗读课文第一到第五自然段。教学难点：

2、1.理解“审视”的意思。2.用自己的话说一说：看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。教学过程一、谈话导入，揭示课题1 .导入新课2 .出示课题，齐读：13.画杨桃3 .交流激趣：说一说生活中你看到或吃到的杨桃是什么样的。二、初读课文，整体感知1 .初读课文，出示要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。给课文标上自然段序号。边读边想：谁在画杨桃？2 .理清故事中的主要人物和事件：老师教我和同学们在图画课上画杨桃。三、学习第一到第五自然段内容（一）学习第一自然段，探究原因1.组织交流：“我”在图画课上看到的杨桃是什么样的？2 .朗读句子：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的

3、什么东西。3 .引导学生读第1自然段，启发思考：“我”看到的杨桃为什么是这样的？4 .组织交流(1)位置原因学生交流，随机出示句子并朗读：我的座位在前排靠边的地方，讲桌上的那两个杨桃的一端正对着我。教师点拨：联系上文的内容找到了答案。随文学习生字“室”“靠”，积累“室”拓展的词语。借助图片和“端”的字意，指导学生用自己的话说清楚：“我”看到的杨桃为什么是这样的？进一步理解因为我的座位靠边，所以看到的杨桃和平时不同。出示图片，判断：哪幅图是“我”画的杨桃？(2)态度原因教师引读，出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。“认认真真、老老实实、准确”加点，理解“我”画得认真、准确

4、。(二)学习第二到第五自然段，初步了解老师和同学们的不同表现1.出示学习要求：读课文第2-第5自然段，思考：同学们和老师看到“我”的画后分别是怎么做的？2 .组织交流。(1)聚焦“哈哈大笑”，理解同学们的态度是认为“我”画得不像，嘲笑我的画。(2)指导朗读，读出语气。出示句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧!”随文学习多音字“倒”，积累“倒”拓展的词语。理解句子意思，指导朗读，读出嘲笑的语气。3 .启发学生思考：看到“我”画的杨桃，老师又是怎么做的呢？(1)组织交流。(2)随机理解“审视”的意思。(3)猜测老师当时是怎样想的，理解老师的做法。4 .借助文章内容把同学们和老师不同的表现说清楚。(语文练习部分习题四)看到“我”画的杨桃.同学们（怎么做）.老师（怎么做）四、写字指导1 .教师示范演示，提醒部件占位，指导写规范。图：全包围结构座：半包围结构室：上下结构2 .学生练写。3 .展示学生作品，引导评价改进。