《大学生心理健康教育》教案第10课敲开爱情之门认识两性心理.docx

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1、课题专题十敲开爰情之门认识两性心理课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：（I）了解爱情的含义和爱情的要素（2）熟悉常见的大学生恋爱心理和性心理（3）掌握大学生恋爱的特点和性心理的特征（4）学会培养健康的恋爱心理和性心理素质目标：（1）树立正确的爱情观（2）培养良好的恋爱能力教学重难点教学重点：爱情的含义和要素，常见的大学生恋爱心理和性心理教学难点：培养健康的恋爱心理和性心理教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）T新课预热（3min）T课前自测（5min）一故事导读（5min）T传授舱口（10min）一课堂互动（

2、5min）T传授新知（10min）T课堂互动（5min）第2节课：传授新知（13min）一课堂互动（5min）一传授新知（15min）一课堂互动（5min）一课堂小结（5min）一课后作业（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】自我介绍后，清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（3min）【教师】阅读本章导言，了解爱情与性的基础知识，并引导学生思考、讨论爱情是人类最永恒的话题之一，是关乎人生幸福的大事，它古老而又鲜活，复杂却又简单，具有普遍性但却因人而异；爱情是一种奇妙的、难以预测的情感，它可

3、以使人极乐，感受到世界的美好和单纯的幸福，也可以使人极悲，体会到心的绞痛和破碎.正如一首歌唱的那样，爱有双重魔力，也苦涩也甜蜜。那么，爱情到底是什么？通过阅读导言，让学生对新知识有初步的理解，激发学生的学习热情C蔽开爱情之门认识嗫理【学生】阅读、思考、讨论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结，开始新课题：敲开爱情之门认识两性心理课前自测（5min）专题十敲开爱情之门认识两性心理【学习清单】完成一项学习任务后，请在对应的方框中打钩，井进行自我评价（5分为满分）。（详见教材）【课前自测】组织学生进行“爱情观测试”（详见教材）【学生】通过自我检测，了解自身问题【教师】对学生的问题进行分析，总

4、结，开始课上探索通过课前自测，让学生对自己的爱情观进行测试，了解自身问题故事导读（5min）【教师】带领学生阅读“如何做到不伤你”，引导学生思考并回答问题“你认同小颖的做法吗？为什么？”小颖是大一新生，为人善良，从小到大都是乖乖女。大学之前，她将全部精力都放在学习上，从来没有谈过恋爱。到了大学，每次看到情侣牵手走在校园中，都会感到不好意思。情人节的中午，小颖和同学走在去食堂的路上，突然校园广播中播放了同班同学王乐给自己的留言，希望她做自己的女朋友，小颖一下子惊呆了。原来，小颖的单纯善良引起了王乐的好感，他一直默默喜欢小颖，终于在情人节这天鼓起勇气向小颖表白，希望她能给自己机会，做自己的女朋友。

5、尽管旁边的同学大呼浪漫，也有不少认识小颖的人投来羡慕的目光，但是小颖却感到不知所措。她与王乐没有说过几句话，不怎么了解对方，而且自己也从未有过恋爱经验，不知道自己对王乐到底是什么感觉，这一切对她来讲，实在有些突然和意外。自己和王乐是一个班的同学，以后还要一起上课，一起参加班级活动，这才大一下学期，以后还有三年多的时间要一同度过，如果直接告诉王乐自己不喜欢他，那以后见面的时候该有多尴尬啊，大家可能连话都不会说了，更别说是做朋友了，再说，他会不会很介意我拒绝他呢？小颖心想。小颖经过认真思考，决定跟王乐说清楚比较好.于是她给王乐发了一条短信：谢谢你喜欢我，但是我觉得我们做朋友会更好，对不起。【学生】

6、阅读、思考、讨论通过故事导读，引导学生阅读故事，并思考自己是否认同小颖的做法，说说原因.【教师】总结学生的回答，开始讲解新知【教师】讲解新知【课堂互动】教师随机遨请学生回答以下问题列举一些你知道的爱情故事，并说说爱情具有什么特点。【学生】聆听、思考、主动回答【教师】总结学生的回答，继续讲解新知一什么是爱情衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。古今中外描述美妙爱情的诗词歌赋、戏曲小说比比皆是，爱情一直是人们热衷的话题和活动。那么，爱情究竟是什么呢？（详见教材）（一）爱情的定义通过知识讲 解，课堂互动， 使学生了解爱情 的定义，特点， 了解爰情的三要 素，认识大学生 恋爱的特点综合社会学和心理学角度，爱

7、情是青年男女基于一定的社会关系和共同的生活理想，在各自内心形成的对对方最真挚的倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈的感情。（详见教材）传授新知（10 min）（二）爱情的特点爱情的特点决定了它与其他情感形式的不同，这为大学生树立正确的恋爱观、走出爱情泥淖提供了指导。（详见教材）1 .成熟性死生契阔，与子成说.执子之手，与子偕老。爱情的成熟性是指爱情是在双方生理机能、心理素质、社会性都发展到相对健全和成熟的基础上产生的情感体验。（详见教材）2 .排他性结合日常经验，把爱情的互爱、持久、纯洁、利他和专一等表现进行分析，可归纳出爱情的一个重要特点一排他性，即我的眼里只有你.（详见教材）但是，爱情

8、的排他性并不排斥恋人与其他异性的正常交往.（详见教材）3 .生理性爰情是有生理基础的，并不是纯粹的精神依恋。一方面，爱情包含情感基础上的生理接触，生理基础是爱情不可或缺的因素，合适的人际距离和怡当的身体接触，有助于增进恋人间的愉悦感并加深双方的情感依恋。另一方面，须强调的是，爱情虽然包含生理基础，但它不是纯粹的生理需求。尤其需要指出的是，性爱是建立在情感的基础上的，是需（三）爱情的要素敲开爱情之门10要一定的条件和时机才能产生的，是要符合社会规范的。（详见教材）美国心理学家罗伯特斯滕伯格认为，爱情应该包含亲密、激情和承诺三个要素，这三个要素分别代表了爱情三角形的三个顶点，如图所示。三角形面积越

9、大，代表爱情的基础越牢固；三角形形状越偏腐正三角形，表明其中一个要素突显，爱情不均衡。（详见教材）亲密（激情+承诺）爱情的三角理论亲密是指彼此依恋，希望照顾和关怀对方，属于情感维度；激情包含浪漫、自尊、支配、害羞、思念、兴奋等成分，属于动机维度；承诺是指双方遵守对彼此的诺言，属于认知维度。（详见教材）大学生的爱情应该建立在相互倾慕、相互理解、相互尊重、共担责任、心甘情愿、不计回报和有共同理想的基础上，这才是理想爱情。（详见教材）二大学生的恋爱心理在校大学生的平均年龄为20岁，随着心理发展和生理发育日趋成熟，很多大学生开始谈起恋爱，这都是正常的现象。但是，大学生的心理并没有完全发展成熟，他们的社

10、会责任感、道德观念、恋爱态度、对恋爱与学习关系的处理等都还不够成熟，因此容易走入一些恋爱误区。（详见教材）（一）大学生恋爱的特点1 .自主性强大学生在恋爰问题上个性突出，重感情、易冲动，不受传统习俗的局限，在确定恋爱关系前，甚至在确定恋爱关系后，一般都不会听取父母的意见。（详见教材）2 .恋爱动机简单化许多大学生在恋爰时不会考虑到将来的婚姻，不能自觉、清楚地意识到应选择一个终身伴侣。他们恋爱，只是因为需要爱和被爱。（详见教材）3 .自控力与耐挫力较弱大学生一旦陷入热恋之中，往往不善于控制自己的情感，任意放纵感情，缺乏理智，如对恋爱又搀过分依赖，稍有波折就痛苦万分。（详见教材）4 .不成熟性与不

11、稳定性当前，大学生的恋爱呈现低年级化，人数呈上升趋势。（详见教材）大学一年级就开始谈恋爱已不是个别现象，有的大学生甚至一进校就开始寻找恋爱对象，并快速确定恋爱关系.低年级的大学生由于社会阅历浅、思想单纯，且对自己的人生目标和需要还不明确，因此，对待恋爱问题会想得简单，表现得不成熟。（详见教材）此外，他们在求学期间经济尚未独立，恋爱过程中感情和思想易变，缺乏妥善处理恋爱中情感纠葛的能力，极易造成恋爱周期短，或对恋爱对象的选择飘忽不定，从而导致恋爱的成功率很低.（详见教材）【学生】聆听、记录、思考、理解请问，你觉得谈恋爱好还是单身好？为什么？通过课堂互动，引导学生主动发表见解，发现问题及时纠正【教

12、师】讲解新知【课堂互动】教师带领学生阅读案例，并随机邀请学生回答以下问题大学生有哪些常见的恋爱心理困扰？【学生】聆听、思考、主动回答【教师】总结学生的回答，继续讲解新知通过知识讲解，课堂互动、探索活动，使学生了解大学生恋（二）大学生的恋爱困惑及心理调适1.单恋、恋爱错觉山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。单恋是指个体的倾慕情感不为对方所知或所接受而造成的一厢情愿或对恋爱的渴望，俗称单相思。恋爱错觉是指在交往过程中，一方主观认为对方对自己有意思”，或把双方正常的交往当作爱情的体验。（详见教材）爱困惑和心理调适方法，能够培养大学生爱的能力课堂互动(5min)传授新知(10min)单恋与恋爱错觉多出现在

13、性格内向、敏感、富于幻想、自卑的大学生身上。（详见教材）单恋与恋爱错觉一般分为羞怯型、执拗型和幻想型，具有主观错觉和幻想憧憬的特点。单恋与恋爱错觉若未能及时调适，会给大学生带来较大的精神压力。（详见教材）一般来说，单恋与恋爱错觉往往源于大学生的爱情认知偏差.（详见教材）此外，因单恋或恋爱错觉而感到困惑或痛苦时，可以向老师、家长或知心朋友倾吐，并听听他们的意见或建议，或许可以排解心中的苦闷，豁然开朗。（详见教材）2 .脚踩几只船脚踩几只船”是指一方与两个或两个以上的异性发展、建立或保持恋爰关系，即多角恋。从爱情的排他性来看，多角恋并非真正的爱情。（详见教材）大学生中发生的多角恋多是因为当事人对爱

14、情的含义和责任认识不足。（详见教材）大学生多角恋的自我调适策略如下：鉴别。爱情具有排他性特点一我的爱，是否为真爱？思考。我的爱，是否遵从了正确的爱情责任观、价值观和道德观？抉择。不伤害他人，不伤害自己，当断则断。转移。将主要精力转移到学习、兴趣爱好上。（详见教材）3 .恋爱至上恋爱至上是指个体将恋爱作为自身最重要目标并为之投入极大精力。在恋爱至上者看来，爱情就是至高无上的，是生活的全部。（详见教材）在大学生群体中，恋爱至上具体体现为一切以恋爱对象的喜怒哀乐或恋爱双方的二人世界为中心，减少或完全脱离与恋爱无关的人或事的联系，如逃课、不与其他人打交道或不参加集体活动等。（详见教材）恋爱至上心理的调适可从以下几个方面着手：第一，正确理解爱情的真谛，认识爱情中的责任成分、情感成分和道德成分；第二，增强对学习学业的兴趣，将主要精力和生活重心逐渐向学习和兴趣爱好上转移；第三，理性看待恋爱关系，尤其是恰当处理恋爱中出现的交往挫折和感情问题，避免人际冲突或不良后果的产生。（详见教材）4 .失恋课失恋是恋爱中出现的较为严重的挫折，表现为双方恋爱关系的中断，亲密感、依赖感等的消失。失恋一般会使个体产生悲伤、痛苦、愤怒或失望的情绪情感体验，严重时会产生强烈的报复心、自卑感，甚至I迁怒于他人，有时甚至导致心理障碍或性格障碍。（详见教材）由于身心发展的特殊