3.13(牛小溪)统编教材六下第一单元整体教学设计.docx
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1、牛小溪I统编本六年级下册第一单元整体教学设计原创牛小澳单元整体教学1月26日有意思的风俗牛小溪,北京市朝阳区芳草地国际学校语文教师,高级教师。毕业于首都师范大学。朝阳区语文兼职教研员。连续三届北京市语文学科骨干教师。北京市首批特级教师工作室学员,北京市第七批名师班成员之一。教育部语文教师素养大赛一等奖既特长奖,北京市第一届习作大赛一等奖既最佳设计奖,创新杯教学大赛特等奖获得者。现独立主持一个市级课题,一个区级课题。十余篇文章在国家级、市级刊物发表。四十余篇论文获国家级、市级奖项。一、设计理念语文课程标准中指出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力
2、和创造力,具有不可替代的优势.要让学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位.六年级下册第一单元是以“民风民俗”为主题的单元,单元中充满了浓郁的民俗风情,有着深厚的文化内涵。其中不论是现代文还是诗文都呈现出汉族的传统节日风俗,以及藏戏等少数民族风俗,让学生充分体会民族文化的博大精深,感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美,激发学生对祖国传统文化的热爱。秉承着李怀源老师单元整体教学设计理念:单元整体教学是在整体的学习情景,整合的学习内容,完整的学习过程,最终指向学生的整体发展。本设计坚持以融合为基本的教学主张,以单元为基本的
3、教学单位,以探究为基本的学习方式展开设计.二、内容简介六年级下册第一单元民风民俗单元,学生在这一单元中接触到古诗三首,散文北京的春节、腊八粥,以及说明文藏戏体裁和题材都不同的课文.六年级下册第一单元语文要素:分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的.在这些语文材料的学习过程中,学生不仅被中华民族文化的博大精深所吸引,要引领学生在阅读时要分清主次,关注作者的写作顺序,作者是如何根据表达的需要安排详略的,作者是如何巧妙布局谋篇的,领会作者要表达的思想。我们在教学中充分利用课文结构图帮助学生厘清文章的脉络,发现详略分配,思考作者布局谋篇的用意。在比较、关联中引导学生感知语言,掌握详写的方法。本单
4、元习作家乡的风俗,重点要引领学生多方搜集资料、梳理资料、汇总和加工资料.同时,鼓励学生重点叙写自己的经历和看法。我们可以充分利用藏戏来帮助学生布局谋篇,学生在完成习作的过程中是对于分清文章主次,文章详略得当的再次认识,让学生充分的回味这一语文要素。三、学习目标(一)核心目标1.在活动体验中,整体感知课文内容,厘清课文内容的主次,思考文章详略安排与文章主旨的关系.2.在阅读的引领下,能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历,注意根据表达的需要,抓住重点来写,详略得当.(二)常规目标1.会写34个生字,会写38个词语,能够正确理解万象更新守岁张灯结彩”等词语的意思.2.有自己的理解、有感情地朗
5、读课文,背诵古诗.整体感知课文内容,能分清课文内容的主次,了解课文的详略安排及其效果,体会详写主要内容的好处。3.体会课文不同的语言风格(老舍的京味儿语言),感受丰富的民俗文化。4.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历,注意根据表达的需要,抓住重点来写.5.回顾自己阅读的整本书(老舍散文),进行有意思的民俗跨年级班会实践活动.形成对中华传统文化的进一步感知和理解。四、总体构想设计安排S模块1主题具体课时安排一第一部分,教科书教学dE阅读鉴赏TP风俗与人情-1 .学生完成预习单,自学交流34个生字,以及生词。G2 .阅读2篇散文,绘制文章结构图,了解详略安排及效果。对汉民族文化有一定认知
6、。3风俗与文化H3 .学习三首古诗,绘制节日风俗时间轴。4 .学习藏戏说明文,绘制文章结构图。对丰富的民族文化有一定了解。P二、梳理探究”领悟表达U5 .体会作者是如何详写主要部分的。一6 .赏析老舍、沈从文以及冯骥才的语言风格,积累相关的语言。“三、表达交流一介绍风俗。7 .能够绘制介绍风俗的文章结构图,注意根据表达的需要,抓住重点来写。(习作指导)一8 .针对学生的习作问题进行习作评改。P第二部分,整本书教学C阅读欣赏感受“京味儿”老舍C9.阅读整本书人老舍不得关注表达的语言,结合四年级下册的老舍散文,进一步感受老舍的语言、老舍的情怀。S第三部分:语文实践活动C表达交流C向你介绍有意思的风
7、俗10.围绕学习任务,多角度交流展示自己感兴趣的风俗,激发进一步探寻的兴趣。P01教科书设计模块一:阅读鉴赏(第1.2课时)一、任务驱动,浏览学习发布单元学习任务:过一段时间,我们将去低年级开展一次有意思的风俗班会,大家要去向弟弟妹妹介绍自己喜欢的风俗。学生浏览第一单元内容,找到单元主题和语文学习重点.大致了解习作内容及要求。【设计说明:通过任务驱动让学生对一单元的学习内容、学习目标以及习作内容有整体的把握,关联自己的生活中的风俗,为单元整体学习做好准备。二、自主识字,交流重点1.对照预习单的字词部分,学生在小组中互相检直本单元生字的掌握情况,从音、形、义三部分展开重点交流.2重点指导关注字形
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