小学道德与法治课堂教学的有效策略论文.docx

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1、小学道德与法治课堂教学的有效策略摘要：小学生由于受年龄特点和身心发展的限制，对道德与法治的认识还比较肤浅，因此，道德与法治课程是对小学生进行道德与法治教育的主阵地。培养小学生学习道德与治课程的积极性，不仅有利于提高学生的思想道德素质，还有利于增强学生的法制意识，帮助小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生健康成长，将来能够更好地融入社会和服务社会。那么要提高学生学习思想道德课程的积极性，就必须结合小学生的年龄特点和认知能力，采取有效的策略来提高学生的学习主动性。本人根据多年的教学实践.浅淡小学道德与法治课堂教学的有效性策略和方法。关键词：道德与法治，年龄特点，心理特点，有效性策略当今时

2、代是实现中华民族伟大复兴的关键时期，全社会都在积极倡导和践行社会主义核心价值观。少年兴则国兴，少年强则国强。青少年肩负着民族振兴的崇高使命，提高小学生的道德与法治素养关系到中华民族伟大复兴的成败。而少年儿童由于受年龄和阅历的影响，在道德与法治的认识上近似一张白纸，具有很强的可塑性。作为道德与法治课教师，要完成本学科的教学目标，不是一件容易的事。要完成本学科的教学目标，道德与法治课教师就必须认识和把握住小学生的认知能力和思想特点，把调动孩子们学习道德与法治课兴趣放在教学的前沿阵地。那么，怎样才能实现道德与法治教育润物细无声的教学效果？下面我浅淡一些小学生道德与法治的教学策略。一、利用讲故事的形式

3、创设教学情境，激发孩子们的学习主动性普天之下的孩子们大都是在听故事的时候增长了对问题的感知和认识，由于年龄还小，小学生对故事还是独有情钟，道德与法治课教师要潜心研究小学生的年龄特点和心理特征，把握好小学生的喜好和认知能力，在课堂教学过程中把所要掌握的学习内容编辑成学生感兴趣的故事，通过讲故事的方式把学生带进故事的天地，小学生一定会认真的谛听。故事讲完后，设计相关链的问题，要学生谈一谈认识和体会。这样一下子就把孩子们带到欢天喜地的境界，个个都兴高采烈、争先恐后的抢着回答，课堂气氛一下子变得活跃起来了！例如，六年级道德与法治下册“地球一一我们共同的家园”一课中，我编了一个环保故事导入课文：从前，有

4、一个遥远的小山村，哪里树木茂盛，山青水秀。有一天，城市里来了一个开发商，到了村里惊叹道：“没想到这小山村里竟然埋藏着这么一个宝藏！村民们听到后，为了致富，立马砍伐了树木，挖空了小山，结果什么宝贝都没有找到。山不再青了，水不再绿了，泥石流灾害频发，村民们的生活更加困苦。后来开发商又来到村里，村民们纷纷责备他是一个骗子。开发商说:我说的宝藏就是村里山青水秀的环境啊！听完故事之后，让学生思考村民们错误做法有哪些？村民们应该如何致富？同学们积极参与发言，求知欲望空前高涨，顺利达成本节课的教学目标和要求。二、充分利用多媒体进行组织教学，提高课堂实效。由于小学生的年龄较小，社会阅历贫乏，对很多问题停留在感

5、性认识上。因此,道德和法治课教师如果在教学中一味的停留在道理的阐述和解惑上，无疑是一堂失败的教学。因为小学生的年龄小，课堂上听觉感官集中力比较短暂的；小学生的理性认知能力薄弱，理性认识能力往往建立在大量的感性材料基础上的。教师要把握好教学目标要求，结合教学内容，充分地利用多媒体技术设备进行教学，制作出符合小学生年龄特点、易于被小学生接受的图片、音乐、视频，让学生们开动多种感官去感受和体验这些问题，即能提高学生的学习兴趣，又能符合小学生的认识能力，增强了学生的感性认识能力，提高了学生们的理性认知，还避免了单调乏味的说教式教学。例如，五年级道德与法治上册“中华民族一家亲”一课中，根据教学内容我播放

6、了歌曲五十六个民族五十六朵花，播放了我国一些少数民族传统文化习俗图片,播放了我国各民族团结一家亲、同心共筑中国梦的视频。学生们通过听觉、视觉、听视觉等多个方面感知到了我国各民族是一个大家庭，各民族谁也离不谁，各民族团结协作、守望相助。然后根据课程内容设计了几个问题：我国有多少个民族？中华文化是谁创造出来的？中华各民族的关系是怎样的？学习们有了感性认识，纷纷举手抢着回答，收到了良好的教学效果。三、创设情境，让课堂生活化爱动是孩子们的天性，如果让小学生课堂上四十分钟都集中精力保持听讲，显然是很难做到的。因此，教师要想方设法地来激发学生们的学习积极主动性，根据教学内容，有目标地创设生活情境，把课堂教

7、学生活化，让学生走上讲台，模拟生活情境，学生们充当生活中的主角，表演在生活中遇到的问题的感受、看法和主张,这样能够充分调动学生们学习道德与法治的积极主动性，使学生们能够愿意学习、主动学习，思想上发生了“要我学到我要学质的改变。例如：五年级道德与法治下册“建立良好的公共秩序”一课中，讲到了街道上的行人和机动车通行需要遵守公共交通秩序。为了让课堂内容生活化，我让一位同学扮演小交警指挥交通，让二位同学扮演行人。二位同学扮演机动车辆，模拟以下三种情况：交警认真执法指挥交通和不认真执法指挥交通会发生哪些事情呢？人和车辆执行交通秩序和不执行交通秩序会发生哪些事情呢？不遵守交通规则的行人和车辆交警如何处理？

8、同学们一下子活跃起来了，争先恐后地要求扮演生活中的角色,来表演生活情境，体验生活模式。通过活动，即满足了孩子们爱动的天性，调动了学生们的学习气氛，又在活动中增强了珍爱生命、遵守规则的意识。让课堂生活化,即能使学生们在课堂上获得生活体验，又能使学生们在体验中获得认知，真正做到了教育孩子们润物细无声的境界。四、组织开展辩论，提高学生探究学习能力小学生由于阅历浅，理性思维能力不够成熟，对很多事情的认识和评价仅仅局限于家长、老师的教诲和课本，没有自己的独立的见解，缺乏思维的创造性。因此，在课堂教学中适当的展开一些辩论会，即能够调动学生学习的积极性，培养学生独立思考和探究问题的能力，又能够帮助学生们走出

9、认识上的误区，在辩论中明白了事理，提高了学生明理知行的判断是否能力。在课堂上展开辩论问题要是学生们有争议的问题，辩论会要考虑到全班同学，可以分成正方和反方两个组来进行，正方发表自己观点和理由，反方给予驳斥和原因，双方唇枪舌剑，激发了学生们积极思考，主动探究问题的能力，同时也提高了对问题是非的判断能力。例如，六年级道德与法治下册“科技改变生活一课中，介绍到当今时代，互联网技术的发展大大改变了我们的生活、学习和工作方式，极大地推动了社会的进步和发展。但是，由于网络的负面影响，教育部明文规定禁止中小学生带手机进入课堂,再加上家长对孩子们网络生活的管制和禁令，个别优秀的的学生由于迷恋网络学习成绩直线下

10、滑的影响，使不少学生对网络的认识在心理上产生了阴影。为了使学生能够全面正确地认识和利用网络，在讲到互联网技术改变了我们的生活时，我把全班同学分成两组，一组阐述互联网技术有哪些好处？另一组阐述互联网技术有哪些弊端？同组同学可以相互交流和探讨，然后展开激烈的讨辩论大赛，看哪一方能辩到另一方哑口无声，最终互联网技术好处的一方战胜了互联网弊端的一方。通过全班同学大辩论，学生们对网络有了比较全面和正确的认知，最后老师因利势导，告诫学生们网络是把双刃剑，好处远远超过弊端，在网络生活中，我们要理性参与，学会“信息节食、趋利避弊，学会正确的运用网络。”教无定法，贵在得法。”对小学道德与法治课堂教学而言，教师要想提高课堂教学的有效性，不仅要掌握好教学大纲的目标和要求，还要从小学生的年龄特点和心理爱好特点出发，在教学实践中不断地探索出适合自己和学生学情的有效方法，这样才能提高学生的学习主动性，才能提升学生的道德与法治意识，才能提高学生的综合素质，进而实现小学道德与法治课课堂教学有效地提升。参考文献：薛文君.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究几试题与研究，22014,4：91-92.刘红梅.情境创设教学法与初中道德与法治课的融合J.试题与研究，014,4：55-56.