《争吵》教学设计.docx

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1、争吵教学设计争吵教学设计1教学目标：1、会认、会写本课生字。正确读写词语2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。教学重点：有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。教学难点：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。教学过程：一、预习探究1、启发谈话，导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。那么今天我们就来学习一篇题目为争吵的文章，看同学们会有什么样的收获。（板书课文题目）2、题目质疑谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争

2、吵的结果怎样？我们带着这些问题来学习课文。3、初读课文，掌握生字词先自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号，然后再指名分自然的读课文。二、合作交流1、出示生字卡片，嫉妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚采用齐读，个别读的方式读准字音，2、讨论交流，记忆生字。3、练习用生字词口头组词。4、讨论课文写了一件什么事？（课文写了“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。）课文按照什么顺序展开的.？（事情的发展顺序叙述的。）板书“我”。克莱蒂。父亲三个人物三、品读体验1、指名读第一至第四自然段1“我”克莱蒂吵架的原因是什么？2克莱蒂弄脏“我”的本子是故意的吗？从哪儿可以看出来？（不是故意的，因为克莱

3、蒂道歉了）那么，“我”弄脏他的本子是为什么？从那儿可以看出？（“我”是故意弄脏他的本子的，“我”想报复他）“我”为什么要报复克莱蒂呢？（“我”嫉妒克莱蒂得了奖）着重理解“嫉妒”这个词语。课文开头为什么说“并不是因为他得了奖。？（一般来说做错了事情道歉后都能原谅对方，而“我”不是这样做的，真正的原因是因为我嫉妒克莱蒂获了奖）3从争吵过程中，看出“我”和克莱蒂是分别是怎样的人？（“我”嫉妒心很强，而克莱蒂能够宽待他人。）2、默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后“我”的心情的词语，并请生生汇报后，齐读，并画出描写心情的句子。1、最后齐读这几句话，说说自己的发现。（“我”的心里很矛盾，“我”想

4、向克莱蒂承认错误）又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。）2、“我”在争吵之后，为什么后悔？3、我为什么会不安呢？4、“我”为什么想到“只是防御，决不还手”？5、从争吵之后，“我”的心理活动中，你对克莱蒂有了怎样的了解？然后再请生带着上面的感情（矛盾、犹豫）朗读这部分。3、分角色朗读第九至第十三自然段1、读后请生思考这句话。“终于挨到了放学，“挨是什么意思,你能找意思相近的词代替一下吗？（盼。等。）为什么不用“等”。“盼”却偏用“挨”，他们有什么区别？你的生活中有这样的经历吗？觉得时间很难熬？。体会完后，在读这个句子。2、找出描写克莱蒂表情神态的词语。（微笑、温和）这两个词说明了什么？（再一次说明克

5、莱蒂宽容、友爱待人）3、“我”为什么连说两次“再也不了”？（是因为“我”心情激动，克莱蒂并不是来向我算账的，而是向我和好的，还有我被克莱蒂是宽容友爱的精神所感动不愿意失去这个好朋友而承认了自己的错误）4o齐读第十四自然段1、这一段主要写了什么内容？（讲了父亲对“我”的）2、文中，父亲对“我”的教育共出现了几次，用波浪线画出来,并小黑板出示下面三个句子：1）应该知错认错2）要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。3）既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。读后，你知道了什么？（要懂得什么是正确的，什么事错误的,做到是非分明；要勇于承认错误，请

6、求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只能防御；别人没有打你，不应该防御）把“我”的行为与父亲的话进行对照，“我”做到了什么，没父亲出了教育“我”，还做了什么？为什么？（父亲把我手里的戒尺折成两顿，扔向墙角，是希望“我”告别过去，能永远友好待人。）四、巩固延伸1、学习了这篇课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？2、让学生想一想，假如克莱蒂没有主动与“我”重归于好，事情会怎样发展？再者想一想如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？最后齐读最后一自然段，再次感受父亲的话。争吵教学设计2一、教学目标1.认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和

7、克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。2 .技能目标：感情朗读课文中的有关段落。3 .情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1 .指名认读生字。2 .挑选自己喜欢的生字，找找朋友。3 .查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4 .过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。（二）细读课文，研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）

8、学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。2、研读争吵的句子。（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。（2）学生讨论，两句“我在外面等你“你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。教师指导朗读。学生练读。3、研读有关争吵起因的句子。（1）我和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。（2）指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、很、也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。争吵后“我”有怎样的心情，为什么？克莱谛的

9、,“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的。没有，今后怎样和别人交往才是正确的。2、结合自己的生活实际谈谈感受。（四）作业练习1 .抄写课文中爸爸的话。2 .说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。

10、板书设计:争吵嫉妒报复争吵后悔和好宽容团结友爱争吵教学设计3K教学目标阅读分析第二四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。K教学重点、难点H了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。一、默读第二段，边读边议，再解答这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”(1)“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么

11、？(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)“克莱蒂是个好人“，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）（3）“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢脸）（4）俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等

12、着你！“，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你“，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。（5） “吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）（6） “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀

13、。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？（应该。吵架的事，他有理。）为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）7、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。阅读分析第三段1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”

14、是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）2、“我独自在街上走着“，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千

15、万不要还手，只要防御就是了。）4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（1O14）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；”用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）5、