【试论新课程标准下音乐教师角色的转变7000字】.docx

《【试论新课程标准下音乐教师角色的转变7000字】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【试论新课程标准下音乐教师角色的转变7000字】.docx（11页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、试论新课程标准下音乐教师角色的转变目录一、结论1（一）课题背景及目的1（二）课题研究方法1（）论文构成及研究内容1二、新课程概念的阐述与理解2（一）新课程对学习方式的影响及改变2（二）学习新课程，品味“以人为本”的教育理念2（三）学习新课程，理解新课程观念2三、尊重学生主体地位明确教师角色职责4（一）流重学生的兴趣爱好,变“指挥者”为“引导者”4（二）尊重学生的情感体验,与学生平等交流4（三）培养学生对美的感受5四、新课程理念下音乐教育观念的转变6（一）审美是音乐教育内容中的重要组成部分6（二）兴趣是激发学生积极学习音乐的催化剂6（）创造是开发学生音乐智慧的金钥匙7五、新课程理念下音乐教学行为

2、的转变8（一）让学生掌握音乐课上的主动权8（二）为学生创设最佳音乐教学情境8（三）努力做音乐课的建设者和开发者8结论9参考文献H一、绪论(一)课题背景及目的音乐课是学校教育中一门非常重要的科目。在新课程标准下，音乐教师必须尽快适应新课程标准，明确自己的职责，尊重学生的主体地位，即使转变自己的教育观念和教育行为。传统教育观念在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。新课程招改变学生的学习生活，也招改变教师的教学生活。作为音乐教师当前的首要任务是只有客观地，科学地、合理性地反思自己的角色，促进自己学生与起共同成长。这是新课程目标要求，也就是新时代基础教育的要求。(二)课题研究方法文献分

3、析法：根据相关类型文献和类似类型文献中查找关于“新课程标准”“音乐教师”等获得相关资料，从而较全面的了解研究方法。(三)论文构成及研究内容本文第一部分为绪论，主要对文章的背景目的，国内外文献综述，以及研究方法和论文构成内容进行书写，为文章提供理论基础。第二部分，介绍新课程概念的阐述与理解。第三部分，尊重学生主体地位明确教师角色职责。第四部分，详细介绍新课程理念下音乐教育观念的转变。第五部分，新课程理念下音乐教学行为的转变。二、新课程概念的阐述与理解(一)新课程对学习方式的影响及改变我国的教育在长期的传统教育模式影响下，形成了教学中的绝对化。在课堂中，学生永远都是被动地等待教师提问，而自己不去主

4、动思考。这样一来，其实学生的思想始终是被教师固定着的。因此，教师要转变教学观念，改变以往在教学中教师全程控制主导,真正做到促进教学方式转变的现状。在以往的课堂中，教师留给学生思考的时间很少，迫于课程计划的压力，一些教师过分讲究课堂容量，在学生还没有把握所学新知识的时候，就开始抛出问题、安排小组研究，这样使学生的思维空间严重不足，导致较多学生回答问题语言琐碎或答不到主题上o教学中，教师的启发诱导是必不可少的，但不能仅仅是为了问题而提问、为了探究而探究，教学的目的不仅仅是提示真知、告诉结果，更重要的是传授方法、启发思维、形成个性品质。因此，在课堂中教师应适当地给学生留出思考的时间，转变学生被动接受

5、的学习方式，让学生在学习过程中主动地思考和发现。新课程改革打破了传统的教学模式，教学内容出现综合化趋势，对教师的教学能力提出了更高的要求。就学生而言，新学习方式对其素质结构提出了很高的要求，在现实的教育中，我们的确可以发现许多学生学习的自主、创新能力较差，习惯于接受教师传授的知识，不懂得质疑与提问，导致学生一时难以胜任新的学习方式。可见，目前师生素质与能力与新课改的要求还有一定的差距,。需要教师和学生的共同适应和提高。（二）学习新课程，品味“以人为本”的教育理念新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维、形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。

6、其中，义务教育音乐课程标准则以“注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐,理解多元化文化，完善评价机制”为基本理念。与传统音乐教育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已经习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说,无疑是一场“革命”O教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者,招关系到“新课标”实施的成败。新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就

7、是更要加强课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。由此，我们是不是可以这样来看这个“课堂课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里，学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过“。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富。(三)学习新课程，品味“以人为本”的教育理念新课程的基本理念给教师原本得心应手的工作带来了巨大的冲击和挑战。面

8、对全然一新的课程理念，教师们难免变得茫然，因为不仅要适应新课程的要求，还要进一步去理解和学习新课程，只有将新课程理念学习透彻，理解清楚，才能将新课程理念充分落实在自己今后的课堂教学中。新课程设置改变了科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程、适应不同地区和发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。新课程内容改变了课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。现代的学习方式改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参和、乐于

9、探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力。总地来说，概括为八个字：实践、参和、互动、合作。新的课程评价改变过去那种过分强调评价的甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高、和改进教学实践的功能。随着新课程改革的进程，教师的角色也发生了变化。在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色。由传授者转化为学习促进者、组织者和评定者、由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师还要作为课堂教学的管理员，家长的代言人，学生心理的咨询师。总而言之，由于教师职业的特殊性,决定了教师要在教育教学过程中充当多种社会角色，在课程

10、改革的大背景下，我们要根据具体的情况不断进行角色转换，不断调整，从而适应不同情境下对我们教师的不同要求。三、尊重学生主体地位明确教师角色职责(一)尊重学生的兴趣爱好,变“指挥者”为“引导者”在之前的教育理念当中，教师往往会招自己处于教学的主体地位中去，这样的做法,不利于学生良好的人进行学习，更不利于学生创造力的培养。当然，影响学生创造能力培养的因素很多，除了教育观念、教育体制、教育内容、教育方法等因素外，如何尊重学生的兴趣爱好,是也一个不容忽视的重要问题。尊重与满足学生的爱好和选择，不仅体现了“以人为本”的教育理念，而且是创造力开发的重要基础。当前，我们教育的最大问题就是使学生失去了学习的快乐

11、和兴趣,原有教育的弊端之一就是缺乏宽松的选择空间。应该充分满足学生的情趣和志向的变化有利于创新人才的脱颖而出。学校应该为学生的主动探索和创新提供更良好的教育氛围,所以，如何引导、培育学生的专业情趣和专业意识，如何为能力强、素质高的学生提供更灵活的培养机制和更自由的选择空间，应该是我们教育改革的重要任务之一。师生关系应从居高临下向平等融洽转变。教师与学生不再是支配与被支配的关系,而应建立平等的交流与对话，教学过程将成为师生共同的生命体验。在平等和谐的师生关系中，教师会发现“学生”也是宝贵的教育资源,教师常常会被学生的创造精神感动,不断地会有惊喜。因此教师在今后的教学地位中一定要充分准中学生的主体

12、地位，尊重重视学生的兴趣爱好，了解学生关爱学生。明白自己不再是学生的指挥者，而是学生学习道路上的引导着者。（二）尊重学生的情感体验,与学生平等交流关爱学生，需要教师首先要尊重学生。只有尊重学生人格的教师，才会平等公正地对待学生，并在教学过程中建立和谐的良师益友般的师生关系，关心爱护学生也才能得到真正的落实。“关爱”“尊重”“平等”，是教师的责任，是课堂教学中教师师德行为的核心要求。在新一轮基础教育课程改革的目标中，特别指出要关注学生的情感态度，同时现代认知心理学的大量研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感再学习活动中主要起到动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务，积极的情

13、感体验能够使学生产生积极的影响。新课程下的课堂教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在传授知识的同时，应关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸等情绪体验。因此，教学中不断优化教学活动，注重增强学生的情感体验，是上好课的关键。总之，在整个教学过程中，教师应该始终站在学生的角度，以一个平等的地位，组织教学，充分尊重学生独特情感和己有的认知水平，与学生平等交流，和谐相处。（三）培养学生对美的感受美有利于人们超越自己,是人们发展中的一种能力。人们在美的引导下从野蛮逐渐走向文明,从最初的单纯且自然的存在,逐渐发展为自觉且有意识的精神存在。美可以丰富人们的

14、精神世界,提高人们的精神修养,而正确的审美观有利于人们更好的了解世界,有利于人才的全面发展。美育教育对于学生具有一定的趣味性和感染力，最接近学生的内心深处，有利于陶冶学生情操、净化学生心灵，并提高学生的逻辑思维能力和形象思维能力，促进学生的全面发展。可见，美育教育在学生全面发展过程中有着不容忽视的价值，需要运用合理的措施实施美育教育，体现其价值。四、新课程理念下音乐教育观念的转变(一)审美是音乐教育内容中的重要组成部分过去，我们的音乐教育过分注重知识技能，诸如从乐谱和音符入手的识谱训练、从时值出发的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等，教学内容与要求过于全面、系统，难度偏大，既超出了学生音乐

15、发展方面的需要，同时这种理性的、枯燥的机械训练，不仅没能激发学生的学习情趣，反而使学生厌烦，甚至逃离音乐课。在这种情况下，我们的教师仅仅依赖教科书及教学参考书，则会失去独立性和创造性，使得以美育为基本属性的音乐教育难以达到其实质目的。音乐美是一种特殊的情感表现形态，它要求教育者“要把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程”加以领悟，无论是教学内容、教学方法以及教学环境都应当体现出美的情境。音乐教学中应牢牢把握住情感性原则，点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其享受美，陶冶情操。如在学唱歌曲时,应该让学生仔细聆听、逐句分析词曲内涵之后,再让他们有感情地演唱。这样，学生情绪十分高涨，

16、唱得入情入境，尤其在创造性的表现歌曲时，可以让同学伴着音乐旋律的起伏，身体也随之摆动，把歌曲意境表现得好，才能调动同学们的情绪。这样，不仅使学生理解了歌曲内容，更重要的是大大调动了学生学习的积极性，使学生真正体会到音乐的奥妙，感受了音乐之美。(二)兴趣是激发学生积极学习音乐的催化剂兴趣是一种特殊的意识倾向，是学生成长的动力。作为基础教育阶段的教学，不应只在基础知识和基本技能上对学生进行训练，而应着力于激发学生学习音乐的兴趣。己经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要，为此，我改变传统的“节奏识谱歌唱”的单一教学模式，以“吹奏乐器、自编舞蹈、根据歌曲讲故事、即兴表演”等教学方式取而代之，学生边唱边舞边乐，寓教于游戏中，寓艺术于表演中，使学生体会到自己是课堂的小主人