【大单元整体教学】1-3认识物体的形状课时教案.docx
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1、第三课时认识物体的形状教学设计一、教学目标科学观念:许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一;物体的形状会影响它的平铺方式。科学思维:知道不同物体形状不同,能够认识长方形、正方形、球体、六边形等形状。探究实践:用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同;不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式。态度责任:发展对物体进行研究的兴趣;认同物体的特征是可以被观察和测量的。二、教学重难点重点:知道许多物体有固定的形状,并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。难点:探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式。三、评价任务(根据需要设计评价量规)1.根据自己的常识,说出物
2、体的常见形状,感知一个物体从不同面观察可以有不同的形状。评价量表1评价内容评价标准星等说出物体的形状能准确说出3个及以上的形状名称,得1颗星()2.动手操作,观察实3佥现象归纳得出实验结论。评价量表2评价内容评价标准星等操作过程:把物体装进盒子里,怎样装得更多?把乒乓球和木块装进同样的盒子里,比较并发现哪种物体平铺的数量最多,得2-3颗星。描述并记录观察结果能完成观察记录表,并能准确说出自己的结论,得2颗星。3.动手操作,通过摆放螺母,发现不同的摆放方式会出现不同的摆放数量。评价量表3评价内容评价标准星等操作过程:用不同的平铺方式摆放螺母。把螺母按照不同的面摆放在盒子里,观察摆放数量,得1颗星
3、()描述并记录螺母的能完成观察记录表,并能准确说出每次的摆放数量,得1()不同摆放数量。颗星四、教学过程学习活动设计意图效果评价(一)情境导入1 .问题导入师:上节课我们用简易天平称量的方法比较了5种物体的轻重,你还记得它们是谁吗?生举手回答课件出示师:现在,老师把其中的两个物体放入一个盒子中,前提条件是你们不知道是哪两个,那你能猜出里面装的是谁吗?2 .小游戏“摸一摸”师提示不能用眼睛看,学生回答用手去摸课件出示图片三4把手伸进盒子里,去感知物体的形状,从而判断是什么物体.师问:你摸出是什么了吗?生举手回答:我摸的圆的是乒乓球,长形的是橡皮。师小结:看来我们可以通过形状判断出一些物体。课件出
4、示图片师解释:科科在家里写作业的时候,也发现了这个问邈,铅笔盒里都是文具,但是有的是长方形,如橡皮,有的是三角形,如三角尺。所以科科对物体的形状也产生了浓厚的兴趣。今天我们就一起来探讨一下不同物体的形状。揭示课题:认识物体的形状通过问题导入和“摸一摸”的游戏,活跃课堂氛围,激发学生探究新知的积极性,同时直接引导学生关注物体形状上的不同。揭示课题,明白今天学习的主题。学生通过对上节课的复习,了解这节课研究的物体和上节课有关。根据摸一摸的小游戏,了解这节课的内容和物体的形状有关。老师给予积极评价(一)探窕活评价活动:哪种物体放的数量最多1.认识物体形状通过认识乒乓球、橡皮、教师通过学生表现动课件出
5、示螺母和木块的图片螺母和木块进行评价:师问:你能说出这两个物体的形状吗?的形状,让学根据不同生举手回答:螺母是六边形,木块是正方形生明白不同的物体,说师小结:所以不同的物体作对比,形状可能不同。的物体作对出它们都课件出示:形状也是物体的重要特征。比,形状可能是什么形师解释:前面的课我们知道了质量是物体的一个特不同。状。征,今天我们要研究的形状,也是物体的一个重要特征。那请大家说说这四种物体的形状、课件出示,3号Q生举手回答师问:如果我们把它们转一转,你看到的形状还是这通过对物体样的吗?不同面的形学生通过状做对比,让观察不同老师引导学生对物体进行旋转,去观察物体的每个物体的不学生明白,同面,从而
6、感受角度不同,形状一样吗?小组讨论,组内交流一个物体,不同面,对物课件出示同的观察角体的形状度,会有不一进行自己样的形状。的描述,老Oo师根据学生的描述师小结:同一个物体,不同的观察角度,有不一样的给予评价。形状,通过演示,知2.在盒子里平铺物体道学生理解课件出示四个同样小的盒子平铺的方法,师过渡:老师这里有同样大小的四个盒子,如果我们并学会操作根据老师把这四种不同形状的物体分别放在这四个盒子里,怎及记录数据。的要求和样才能装得更多?提示,在盒课件出示子里平铺四种物体,感受并理解平铺的用“比一比”方法,从而的形式开展得出结论,,活动,不仅可哪个物体TI11以激发学生平铺的数虐探究摆放方量多。老
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