【教案】实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美+教学设计-人美版（2019）美术鉴赏.docx

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1、课题实体与虚空感知中国传统建筑韵律美课型欣赏实践课时1课时年级高一年级授课教师学科领域问题情境：建筑作为一门单独的艺术门类，应该如何去欣赏它？又该如何理解在中国传统文化的影响下，传统建筑以何种方式展现它的和谐美？学生从中获得怎样美的升华？教材分析：本节课选自人美版新教材普通高中美术鉴赏第四单元第一课实体与虚空凝固的音乐，本主题教学重点是提炼出原课本中关于中国传统建筑的部分，结合后面的园林建筑、徽派建筑、诗意栖居、设计实践四节课内容，建构中国传统建筑大单元，从传统出发，以文化引领，从装饰之美、虚实之美、序列之美、韵律之美四个方面，从案例引路、作品解读到综合比较分析，创设问题情境引导学生自主、合作

2、探究，最后达成对建筑美的理解。ffOf：该课面对的是高一的学生，思维活跃，对新兴事物饱含好奇，普遍有基础音乐知识的储备，能够进行跨学科理解的互动，学生有一定团队沟通协同能力，个人也有较强的表现欲望。经过义务教育的美术教学积累，学生们已经具备一定的美术鉴赏能力，而且能熟练运用所学鉴赏方式进行课前准备工作和课堂探究分析，具备实践分析的能力。基本问题：如何从装饰处理、空间虚实等角度感受建筑的美，从跨学科多角度来感知中国传统建筑的美？小问题:1、如何由色彩、材质感知中国传统建筑的装饰美?2、建筑空间的虚实关系如何理解?3、传统中国建筑如何布局？4、如何从音乐的视角感知中国传统建筑的旋律？一、教学目标：

3、1、通过对范例的赏析、小组思考探究、实践体验等活动，认识艺术与建筑的关系，初步了解不同艺术语言对建筑设计的表述；（图像识读、美术表现、审美判断）2、能在理解艺术视角认知建筑的基础上，积极与同伴合作探究，运用已有的知识积累，用辩证的思维进行相关研究性学美术表现、习；通过与音乐互动体验，感知中国传统建筑的韵律之美；（审美判断、创意实践）3、在感知、体验、研究、交流的过程中，初步认识中国传统建筑。（审美判断、文化理解）二、教学重难点：1、教学重点：了解中国传统建筑艺术空间虚实的构成，深刻体会中国传统建筑中蕴含的音乐律动。2、教学难点：建筑不仅具有艺术审美规律，而且蕴含社会文化价值。三、教学过程环节教

4、师活动学生四设计意图情境导入1、创设问题情境，播放学校车棚图片，引发对建筑概念的讨论。2、问题串启发学生进一步思考：如何去感知建筑的美？哪种类型的建筑符合你对美的认知？引发对建筑的关注讨论。3、播放故宫建筑视频引导学生从身边建筑引申到对中国传统建筑最著名的代表-故宫建筑的探究，引发学生对中国传统建筑之美的思考。4、导入课题感知中国传统建筑韵律美1、思考、讨优回答。立:与I:境切换角度启发学生多思维角度，引导学生运用已有的知识，展开讨论、分析，主动认知，给学生探索有限课题背景下无限的可能机会。HnljV.32、进入创设意欣赏故宫建筑。0_一上-牡（一）细赏故宫装饰之美（一）细赏建筑装饰之美设置问

5、题探究导引：故宫为何被称之为最美宫殿？1、探究活动一：探游太和殿，感知中国古建之美。教师化身导游，带领学生利用全景故宫网站，在线云游太和殿，引导学生完成自主学习。2、教师总结：错彩镂金、美轮美奂构成了故宫的形色寓美。1、跟随教师云游太和殿，并思考探究。2、分组分享探究成果。（参考导学案和课本，分别从屋顶、藻井、地台、蟾柱分四个组分析建筑的纹样、色彩，感知故宫之美并完成学习任务单。）t*naMMCQ.w.a-3、思考教师提问并回答：装饰美表达的背后向我们传达的是创设探究情境，引导学生分组进行探究活动，提高学生图像识读与对比分析能力。通过对故宫建筑的识读，从细微处触发对建筑装饰美的感受，建立审美联

6、系。3、教师引导：艳丽的色至高无上的皇权。彩、精美的装饰背后透露着什么？追问中国传统建筑的功能性如何体现？引导学生积极分析讨论。(二)近赏故宫空间虚实(二)近赏建筑空间的虚与实1、问题情境创设：(1)教师提问：对建筑的功能性来说，什么是最需要被考虑的？(2)引入“老子”对空间的表述：“凿户牖以为室，当其无，有室之用。”阐述凿门窗筑成房屋，在它空无处，有房屋的用途，引发学生思考空间的虚实处理并结合教室空间分析，教室空间各部分何为实、何为虚。(3)播放短片分析片中建筑空间的如何处理虚实变化。(4)教师总结：建筑形象虚与实的手法使空间产生节奏直接影响到建筑的美。设置问题探究导引：太和殿虚实空间又是如

7、何营造的1、进入问题情境(1)思考建筑的功能性如何体现。(2)讨论思考老子的表述，体会无是功能空间。4MAk(3)观看视频，体会如何利用门窗的变化营造虚实关系。2、探究活动(1)观察太和殿内外空间图片。,2l先抛出理论概念，然后启发引导学生根据教室空间与范例建筑空间，感知建筑空间的虚实，分析其美术表现的手法，内化为课堂自主探究式学习。Tti*HF药(2)利用导学手2、探究活动二：以太和殿为案例分析探究，分析太和殿的内外空间虚实处理。(1)教师活动：带领学生进入太和殿内外空间，由太和殿到故宫，引领学生感受内夕卜。(2)教师提问：建筑室册和学生平板电脑，自主探究，分组分享探究成果，从看见的是什么和

8、为什么这样营造两个视角，从文化视角理解建筑空间的虚实处理。内外空间的交融这体现了我们中国人怎样的审美观和思想？MlIMBBINFW*4RM9（3）思考回答：天人合一。讲授（三）远赏故宫建筑布局（三）远赏建筑的布局1、问题情境创设：假如给太和殿由现有位置单独搬到别处，会有何感受？教师展示制作太和殿搬迁、变化环境的图片，引导学生思考。设置问题探究导引：故宫如何在虚实相映的院落空间中成为最壮观宫殿建筑群？1、思考，体会由建筑的序列组合对建筑的影响。2、利用掌上故宫APP,进行在线欣赏，分组讨论、回答，思考中国传统建筑的布局方式。大胆设疑，引发学生思考，进一步进行图像识读，分析设计意图，了解建筑背后蕴

9、含的政治、文化因素，加强文化理解。uy-.一：Mi2、探究活动三：鸟瞰故宫，感知故宫的空间布局。（1）教师活动：引导学生化身小导游，继续云游，从外部空间看故宫，感知故宫空间布局。（2）教师提问：故宫的布局方式背后透露着什么思想？3、思考回答故宫布局方式背后透露出礼制思想。讲授（四）建筑与音乐1、播放视频，跟随音乐大师再次走进故宫。2、问题情境创设：1、观赏视频、体会建筑错落布局方式的形式语言。2、思考探讨对建筑是凝固的音乐理解。3、体会音乐可视化与图像可听化的思与其他学科进行连接，教师通过范例，直观解释建筑造型的韵律和节奏，学（四）时空对话建筑与音乐三二一HM:二三Uf（1）教师提问：黑格尔说

10、：“音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐。”这就不免让我们困惑，建筑怎么会是音乐呢？如果是音乐，它的节奏和韵律又在哪里？建筑与音乐有哪些相似？（2）播放范例视频引导学生思考，转换时间、空间的思维认知。3、课堂实践活动教师活动：展示梁思成先生盛赞天宁寺塔为“富有音乐的旋律”后为之谱的曲，并请学生通过鼓点敲击出曲中的节奏。4、探究活动四：请你给太和殿打节奏。（1）教师活动：对比故宫太和殿的建筑平面示意图，对应品析宫殿建筑的节奏美。（2）教师提问：故宫的三大殿及中轴线建筑的布局有何节奏变化？（展示图片）（3）教师活动：播放故宫记忆音乐，引导学生想象、感知故宫建筑的节奏变化。5、总结，再次点出课题，完善

11、标题：实体与虚空一感知中国传统建筑韵律美。维转变。.,Mtaw，4、根习击出曲式1品析塔身女美。Ifi1.Sl5、观一面的构造图OlMB*AMMI.在r尝试以四2敲击律动中和天宁寺堤旋律，品叫类型建筑建不同节奏奥6、在一聆听感知筑的律动。II昌谱曲，A奏，先爨筑的守看太和艮1,*孥喑符用陵,对，身建筑泗种不遵产生:化。音乐中徜中国传Z打!应：奏正I鼓比的同的胎充建生要学会运用比较分析的批判性思维方法，理解建筑艺术与音乐艺术的统一性。深入理解建筑与音乐的共通性，通过实践、思维、想象综合探索运用。小结通过对建筑局部装饰外形与色彩的表现，建筑空间虚实相应的处理，建筑布局主次有序的设计，体现了中国传统建筑在皇权礼制的背景下，完成了空间与时间的对话。课后拓展课后探究：完成旅行中的古建筑学习任务单，分析所见古建筑在建筑群组和装饰上有哪些特点？教师提问：这是故宫吗？（展示图片）学生互动：讨论回答。教师提出课后思考：中国传统建筑所体现的与自然相融的典范之作又是何处呢？（引出本单元下一课时的主题）