《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计（通用9篇）.docx

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1、祖国啊，我亲爱的祖国教学设计（通用9篇）祖国啊，我亲爱的祖国教学设计（通用9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的祖国啊，我亲爱的祖国教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。祖国啊，我亲爰的祖国教学设计篇1教学设想本教学设计适用于语文程度中等以上的学生，教学侧重点放在对诗歌的艺术欣赏方面。学习目标1 ,了解舒婷，了解朦胧诗的一些特点和它的诗学价值。2 .从鉴赏的角度学习诗歌，把握朦胧诗代表诗人的作品及其特色。3 .理解、欣赏诗歌，把握诗歌的艺术特色。4 .熟读背诵诗歌。学习重

2、点与难点从文学常识入手，从鉴赏的角度学习本诗，体会诗歌独特的意蕴与感情，把握诗歌的艺术特色。教学安排5 课时。课前准备1 .搜集有关舒婷及朦胧诗的资料，并自学；2 .巩固在星星变奏曲一诗中学到的知识；3熟读祖国啊，我亲爱的祖国，提出不懂的问题。教学过程一、新课导入复习江河的星星变奏曲。这是一首朦胧诗，作者借星星这个意象表达了一代人对光明与希望的追求。背诵或朗读你熟悉的朦胧诗作品。导入舒婷的朦胧诗作祖国啊，我亲爱的祖国，这是舒婷心灵世界的歌。二、走近诗人舒婷，1952年生于福建厦门。70年代末，她的诗作受到人们的关注，不久即成为朦胧诗的代表诗人而闻名。结集出版的诗集有双桅船舒婷顾城抒情诗选会唱歌

3、的莺尾花等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。她从关系个人的命运和价值出发，上升到对他人对民族命运的关切。舒婷的诗具有一种崭新的审美视野，能够超越以往新诗的陈旧观念，突破生活的客观规定性和逻辑性的限制，达到较高的艺术新水平。她的诗既有着鲜明的时代的叛逆精神，又有着执著而深切的热爱之情，发自内心而真实优美，被人誉为心灵世界的歌。三、朦胧诗及其特点抓住朦胧诗出现的年代、诗歌的主题和意象的运用以及诗歌的语言特色等方面介绍。你读过朦胧诗作品吗？结合具体作品谈谈你对朦胧诗的了解。今天，我们将要学习的

4、这首祖国啊，我亲爱的祖国正是体现了朦胧诗特色的一篇成功之作。四、朗读诗歌老师范读、集体朗读、分组朗读、个人表演朗读。五、质疑问难自由提问，可以由同学解决；学生不能解决的问题，老师集中解答。提示：可以从诗歌的主题、表现手法、感情变化及语言特色等方面提出问题。弄清每一节的内容和感情。六、诗歌赏析作者选择一个独特的视角，从显示祖国贫穷落后、贫瘠破败的现实出发，抒发了自己内心真实的感受，全诗的感情基调由最初的低沉缓慢渐渐变得高亢急速，由抑到扬，从而表达对祖国的理解和热爱之情。分节朗读，感知诗歌的独特内涵与艺术特色。老师以第一节为例，指导同学赏析诗句，余下几节师生共同完成,旨在引导学生深入理解诗歌独特的

5、意蕴，学会赏析诗歌。第一节，作者运用一系列的意象，并通过意象的叠加，向读者呈现出诗人心目中的祖国的形象，这是诗人真实的感受，也是诗歌人本主义特色的表现。破旧的老水车与疲惫的歌显示出祖国的落后与疲惫；熏黑的矿灯与“蜗行摸索显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；干瘪的稻穗与失修的路基显示出祖国的贫瘠与破败；把纤绳深深勒进你的肩膊则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象。最末一句的一表示语意转折，由前面对祖国形象的描绘，转而直接表达对祖国现实状况的深深的理解和真挚的热爱之情，知之深，则爱之切。祖国啊！一语显得深沉而凝重。第二节，在深入理解的基础上，我与祖国开始交融，祖国贫穷，我是悲哀，我是她痛苦的希望

6、，这种希望正如飞天袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫，那就是对祖国富饶、荣光与自由的殷切期盼！最末一句祖国啊！表达了诗人哀怨般的深情。第三节，同样运用一系列的意象，簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明意象叠加，充分表达出诗人在新时代来临之际的希望与欢欣。这样就使得这首诗在体现舒婷个人特色的基础上又带有明显的时代特征。最末的祖国啊！表达出诗人的欢欣与对未来的憧憬，至此，全诗的感情基调由先前的低沉凝重进而变得高亢激越起来。第四节，在前三节的基础上，我与我的祖国再次融合，我和祖国已经是唇齿相依，不能分割：我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和，是你喂养了我。这个曾经迷惘的我，经过深

7、思，经过感情的洗礼，已经沸腾起来，我愿为我的祖国奉献一切，用我的血肉之躯去换取祖国的富饶、荣光与自由！迷惘的我、深思的我、沸腾的我与你的富饶、你的荣光、你的自由这几个简短句式构成排比，增加了语言气势，加快了诗歌的节奏，它们与最末一句祖国啊，我亲爱的祖国！使感情激流达到极点，成为全诗的最强音。正是对祖国的这种执著的爰和奉献精神，使得这首诗与致橡树一代人的呼声等成为舒婷朦胧诗作的高音区”。七、经验总结学完这首诗，你有哪些新的体验？你对祖国有了怎样的认识？你学会怎样鉴赏诗歌了吗？选择其中一至两个问题，用诗或文的形式写出来。祖国啊，我亲爱的祖国教学设计篇2【教学目标】1、理解诗中的艺术形象，感受诗人热

8、爱祖国、献身祖国的崇高精神。2、学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。【教学重、难点】诗歌感情的把握和朗读的技巧。通过合作探究，反复品读，理解诗中的艺术形象，体会诗歌的深沉感情。一、研究性预习公布研究性预习彳壬务，学生自主选择，自愿参加小组研究活动：1、诗词组。搜集爱国主义为主题的诗词，向同学推荐一些经典名句，熟读背诵。2、录音组。选择适合本文的背景音乐，练习有感情的朗读，做好配乐朗读录音。3、资料组。搜集舒婷及朦胧诗的相关资料。设计意图：学生是学习的主人。课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力。研究性预习重在过程，在这一活动过程中学生学会自学，学会与老师沟通，与同学合作。二、资源共享，导入

9、新课诗词组、资料组选派代表介绍所搜集的资料。今天我们学习的诗歌就是舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国（板书）。这是一首直面祖国灾难深重的古老历史及严峻现实，而演唱的爱国之歌。设计意图：课堂上展示学生的辛苦收获，让学生多一份成就感与自信，并为教授新课奠定了情感基调。三、初读诗歌，初步感知诗意1、学生放声朗读，揣摩诗歌内在旋律。2、由录音组推荐一名同学配乐朗读，其他同学评论。教师可参与学生讨论，只要学生分析有道理，能读出爱国深情，即给予肯定。具体朗读的语调、速度、技巧再下一环节讨论探究。四、引导探究，把握第一小节的朗读技巧1、请一位学生有感情的朗读第一节。问：你觉得自己读得怎么样？学生自我评论。2、引导探

10、究：把握诗歌的朗读技巧，首先要注意诗歌的意象。在第一小节中找出出现的意象（老水车、矿灯、稻穗）及这些意象的修饰语（破旧、熏黑、干瘪）O思考：为什么要选择这些意象及修饰语？有怎样的表达效果？明确：诗歌意象的选择与主题、情感有直接的联系。诗歌用了象征的手法，显示祖国在漫长的历史中所受的苦难，第一小节中的意象给人贫困、落后的感觉，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。3、同学们自由朗读，读出作者的情感。提问：怎样朗读才能读出情感？同学讨论，教师引导。明确：感情基调：深沉而悲痛。语速：舒缓。重读对象：修饰语、中心语。还要注意节拍、停顿。（形成板书）4、学生齐读第一节，再次体会作者的深情。设计意图：这一

11、节教师的引导赏析是为学生后文的自主赏析打下基础，这部分同样尊重学生的主体地位，以学生的朗读、讨论为主，在教师的引导下感悟文本。学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解、感悟，提高了学生的朗读能力，同时教给学生一定的赏析方法，真正实现叶圣陶先生提出的凡是教，目的在达到不教。五、举一反三，合作探究1、依据第一节的分析、朗读的方法，学生小组合作，探究二、三、四节朗读方法。经过充分讨论后，让学生把板书补充完整。明确：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、有低沉到高亢的语言节奏。第二节写了痛苦、追求的祖国，感情基调为痛苦、希望，语调要舒缓；第三节写了新生、希望的祖国，感情基调为希望、欣喜，语调要高昂；

12、第四节写了养育、献身的祖国，感情基调为深情、热烈，语调要高亢、激昂。祖国啊，我亲爱的祖国教学设计篇3【教材分析】舒婷是朦胧诗的代表诗人之一，祖国啊，我亲爱的祖国是她的一首重要诗作。这首祖国啊，我亲爱的祖国在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首抒情诗共有四个意象群，通过其递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾等特殊情感历程的青年一代的共同心声，是一首深情的爱国之歌。在艺术上，它亦体现了朦胧诗的一些特点。如不直接表现思想感情，而是借助一些意象来间接地表现情感。例如：用老水车、矿灯、稻穗、路基等象征祖国贫困落后的状态。用胚芽、笑

13、涡、黎明等象征新生祖国站在雪白的起跑线上。这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。诗言志，志指人的思想感情，情感是一首诗的血肉，一首没有情感的诗就像一具没有血肉的身躯。因而诗歌教学，不应脱离情感这条主线，要引导学生领会作品的精神，激发情感，发挥联想和想像，通过诗中的情感唤醒学生心中情感，培养学生的审美体验和审美情趣。语文课程标准中强调要重视情感、态度、价值观的正确导向，但不应贴标签式地空洞说教，其目标实现是自然地渗透于整个教学过程之中。同时新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教这首诗时应注重学生的生活体验，珍视学

14、生的独特感受与见解，改变过去老师讲、学生听的灌输式、接受式局面，真正还学生以主体地位。最后要积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想。关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。【教学目标】1、知识与能力：在学习中理解诗歌的意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。2、过程与方法：通过反复有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。用合作的方式探讨疑难；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生

15、的对话，真正实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行解读。3、情感态度与价值观：培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。激发情感，发挥联想和想像，提高学生的文化品位和审美情趣。这一情感培养绝不是空洞说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，自己去思考理解。【教学方式】要达到上述教学目标，要一改以往接受式的教学方式，宜调动学生的生活积累和情感体验去解读文本，真正实现学生是语文学习的主人。1、以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。2、注重教师引导，指导学生创造发现。鼓励学生质疑探究。3、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重学生的自主理解与思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。4、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当做外在的附加任务，避免上成纯知识传授或思想政治课。使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。【教学构思】