《普通话口语教程（下册）》教案专题十一高阶思维与口语表达.docx

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1、课题高阶思维与口语表达课时6课时(270min)教学目标训练目标：(1)了解高阶思维的五大要素(2)了解逻辑思维与口语表达之间的关系，掌握口语表达的逻辑策略(3)了解故事思维与口语表达之间的关系，掌握故事思维的表达方式,以及在口语表达中的运用素质目标：(1)通过高阶思维训练，学会在沟通中合理运用高阶思维提高自己的沟通能力(2)体会语言沟通艺术的魅力，构建和谐的人际关系教学重难点教学重点：高阶思维的五大要素、逻辑思维与口语表达之间的关系、故事思维与口语表达之间的关系教学难点：口语表达的逻辑策略、故事思维的表达方式以及在口语表达中的运用教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪

2、、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出问题：你知道什么是高阶思维吗？你知道哪些提高高阶思维的方法？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解高阶思维的五大要素语言表达能力与思维能力的发展密切相关。思维是语言的内容，语言是思维的表现形式；训练语言表达能力是提高思维能力的重要途径，而思维能力的发展又促进语言表达能力的提高。因此，口语交际水平的提升不但需要个体提高自己的语言表达能力，还需要培养自己的思维能力。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维主要有5大要素

3、，即批判性思维、创造性思维、问题解决能力、决策思维和元认知。它集中体现了知识时代对人才素质的新要求，是人们适应知识时代发展的关键能力.高阶思维不是教出来的，而是个体自己学”出来的,个体只有通过自我建构、大胆质疑、深入思考，才能逐渐培养和提升高阶思维。例如，在口语课程中，学生在教师的引导下自主预习并朗读，在预习的过程中整理自己遇到的问题，然后带着问题学习，并在学习过程中思考解决问题的办法。在整个过程中，学生自主探究问题、思考问题、解决问题，充分自主地参与了整个学习过程，从而提高了分析、综合、评价和创造等高阶思维。一、批判性思维批判性思维是一种善于质疑、辨析、推理的思维方式。很多人在与人交流时，不

4、明白对方说话的真正意图，无法指出对方话里的错误，或者无法独立提出新观点、新见解，这些都是批判性思维较差的表现。判断一个人是否具有批判性思维，可以从认知和倾向这两个角度进行。从认知上看，批判性思维是一种基于事实证据的思维。也就是说，批判性思维应该建立在公正、准确、透彻地理解批判对象的基础上，它所提出的质疑、辨析、推理都应该是合理的，其论据应该是亳无争议的。从倾向上看，批判性思维要求个人具备独立思考问题的倾向。如果一个人做事情不喜欢独立思考，或者从来不去质疑他人提出的想法或观点，这个人就不具备批判性思维。【教师】扫码播放“如何培养批判性思维”视频(详见教材)，帮助学生了解培养批判性思维的方法【学生

5、】观看、思考、理解二、创造性思维创造性思维是指积极创造新形象、新事物或新理论的思维方式。创造性思维是一种以感知、记忆、思考、联想和理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，需要个体付出艰苦的脑力劳动，经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备。在口语交际活动中，创造性思维主要表现在语言创新上。语言创新就是在语音、语法、词汇、修辞和谋篇布局等方面以新颖的表现形式，承载更丰富的思想、情感和色彩。在口语表达中进行语言创新，要从以下几个方面着手.(一)词，5面随着社会的飞速发展，各种新词如雨后春笋般地出现。有的新词是新生事物的名称，如新赛道钟点房元宇宙等；有的新词则是旧词新意。例如，烟

6、火气原义是指烧煮食物的气味，时下流行的烟火气指生机盎然、充满活力的生活气息；天花板本指室内的天棚，时下流行的“天花板指无法超越的最高点、顶峰；拿捏常指把握、掌握，时下流行的拿捏表示对某人完全掌握、将某事彻底搞定或表示对最终预期控制自如；等等。一些新词汇的使用会让口语表达显得与众不同。在与人沟通时，先抛出几个新鲜的词语”抓住对方的注意力，再围绕这个词语展开叙述，一般会让对方更有兴趣。需要注意的是，在使用新词汇时应该遵循规范的原则，还应该使用具有正面价值的新词汇，避免使用怪异、庸俗的词汇。(二)修辞方面合理利用修辞手法，可以使自己说出的话更有吸引力。例如，某电视台主持人说时光总像林花谢了春红，脚步

7、太匆匆，在追寻梦想的路上，何妨吟啸且徐行。这里有荡胸生层云的旷达，有潇潇雨歇的怅惋，有长太息以掩涕兮的悲悯，也有悠悠我心的真情.又如，某作家说我觉得我这心还在长黑头发，以往形容年轻，人们会说他人老心不老”，而这位作家用心还在长黑头发比喻自己的年轻是从心而生，更加耐人寻味。(三)语法方面语法是指词的构成、变化规则，以及组词成句的规则。在实际生活中，口语往往比书面语更注重通俗化、生动性和实用性.例如，已经秋风瑟瑟了，年轻人却还在短衣、短袖地夏天看”是在名词后面加了个看字，好了，你别鼻鼻涕涕的了是名词用作动词，这些表达都使得语句更加生动。需要注意的是，虽然对口语进行创新可以产生标新立异的效果，但是说

8、话者在说话时仍然需要遵守一定的语法规则，不能为了求新求异而乱用新词和修辞手法。三、问题解决能力问题解决能力实质上是运用批判性思维、创造性思维解决问题的能力。因此，具备批判性思维和创造性思维是解决问题的基本条件。在口语表达方面，要想培养问题解决能力，除了要加强批判性思维和创造性思维的训练外，说话者还需要注意以下几点。(1)勤于思考。分析问题和解决问题都要求说话者勤于思考，积极寻找解决问题的办法。(2)建立清晰的思路。建立清晰的思路可以帮助个体更好地把握问题的全貌，更好地进行口语表达。说话者可以先把问题分成若干要点，逐个进行分析，然后简明扼要地说清楚每个要点，让听话者能够快速地理解，最后，说话者应

9、将所有的要点进行整合，使其形成一个完整的逻辑链，从而使听话者能够听得明白.(3)借助实例。实例是问题解决的重要工具之一，它不仅可以激发听话者的兴趣,还能帮助听话者更好地理解问题。说话者应尽量选取与问题相关的实例，并在讲述时注意语速和语调，多用生动、形象的比喻打动听i.四、决策思维决策思维是指决策者为了实现某种特定的目标，运用科学的理论和方法系统地分析主观条件和客观条件而做出决策的思维方式。在决策中，个体应该主要思考并回答5个问题，即需要我做出决定吗？我有哪些选择？不同的选择会产生哪些不同的后果？这些后果我可以接受吗？根据预测的后果，我应该选择哪个方案？”.然后，个体收集有用的信息，根据思考和回

10、答的结果做出决策，并执行自己的决策。在执行决策的同时，个体还应该根据实际情况随时评估和调整决策。五、元认知元认知又称反省认知，是指个体对认知的认知。个体对自己的行为、认知和思考过程进行观察、感知、评价的过程，就是进行元认知的过程。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。其中,元认知知识是指有关认知的知识；元认知体验是指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验；元认知监控是一种自我监控，是指个体在认知活动中不断评价认知过程，获得认知活动的质量信息，找出海口偏差，并适时调整计划、选出恰当策略的过程。在实际生活中，元认知知识、元认知体验和元认知监控是相互联系、相互制约、相互影响的。在进行口语训练

11、时，练习者可以运用元认知的相关理论，从认知(元认知知识)、执行(元认知体验)和自我检验(元认知监控)3个方面进行。(1)认知。在进行口语训练前，练习者首先需要了解口语训练相关的知识，弄清训练的内容、方法及要求。(2)执行。练习者按照计划进行口语训练。(3)自我检验.在口语训练中，练习者可以通过问自己一系列通用性的问题来检验自己的口语训练效果，如我准备练习的话题是什么？我是否掌握了关于这个话题的语言表达方式？我是否恰当地运用了这些语言表达方式来阐述自己的想法？”等。同时，练习者还应该对自己的训练效果进行评价，及时发现训练中存在的问题并进行纠正。如果训练效果没有达到预期，练习者还需要找到原因，调整

12、自己的训练计划，从而不断改善和提高训练效果。在口语训练中，将认知、执行、自我检验与口语学习任务相结合，能够帮助练习者在口语训练的过程中制订合理的训练计划和训练目标，并根据自身的能力水平、知识掌握情况积极反馈、调节学习行为和学习态度，评估自己的学习过程，从而提高口语表达能力。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】引入新的知识点，讲解逻辑思维与口语表达很多人都有过这样的困惑：为什么我不能像那些参加辩论赛的同学那样能说会道？为什么别人总是不能理解我说的话？为什么同样的意思，我说出来就没有人愿意听？其实，这些问题大部分是由说话的逻辑性不强造成的。口语交际的点点滴滴中都渗透着逻辑表达。要想使口语表达做到

13、说得清楚，讲得明白，个体就必须具有一定的逻辑思维。一、口语表达中的逻辑思维思维是以概念、范畴为工具去反映认识对象的。逻辑思维是思维的一种高级形式。人将概念和范畴以某种形式储存在大脑中，形成思维结构，并借助判断或推理等思维方式，能动地反映客酶实，这一过程就是逻辑思维的过程。例如，人们对物候知识有一定的了解，当看到种子发芽、树木枯荣、候鸟往返等现象时，能够根据这些现象判断出季节。逻辑思维能力与口语表达能力在一定程度上是相互促进的。在口语交际的过程中，逻辑思维能够帮助人们在脑海中不断地思考、分析和整理各种想法，并按照一定的规律组织自己的思想和语言，准确、清晰地表达自己的观点。同时，在思考、分析和整理

14、的过程中，人们的逻辑思维能力也得到了提高。逻辑思维能力与口语表达能力在人际交往中都非常重要。如果一个人的逻辑思维能力很强，而口语表达能力很弱，即使他找到了完美的解决问题的方案，也会因为表达得不够清楚、准确而无法让他人理解。如果一个人的口语表达能力很强，而逻辑思维能力很弱，即使他能够清晰地表达自己的思想，也会因其想法缺乏逻辑性和说服力而无法令人信服。二、口语表达的逻辑策略（一）金字塔期金字塔原理是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思维。金字塔原理把金字塔分成纵向结构和横向结构。根据金字塔原理，人们在思考、表达和解决问题的时候，应该在整体上把握纵向结构，突出重点；在具体内容上把握横向结构，突出

15、层次性和逻辑性。【教师】利用多媒体展示“根据金字塔原理进行表达”图片，并进行讲解运用金字塔原理进行口语表达的策略可以概括为结论先行、以上统下、归类分组、逻辑顺序。其中，“结论先行以上统下”是纵向结构，要求中心思想明确，突出重点、层次分明；归类分组逻辑顺序”是横向结构，要求表达的内容既有广度，又有深度。具体来说，在口语表达中，个人可以先表明自己的观点、结论或主张，再说出支持自己观点、结论或主张的依据，然后用具体的案例、资料或数据来提高自己观点、结论或主张的说服力，最后重申自己的观点、结论或主张，确保自己想传达的信息已如实地传递给对方。运用金字塔原理时，说话者还需要注意以下几点：每一层次的思想观点必须是低一层次思想观点的概括;同一层次的思想观点必须在逻辑上属于同一范畴；每一层次的思想观点必须符合逻辑顺序。【教师】扫码播放金字塔原理的应用案例”视频（详见教材），帮助学生了解金字塔原理的实际应用【学生】观看、思考、理解（二）“黄金三点”表达法“黄金三点”表达法又称一二三法则，是指将自己想要表达的某个内容尽可能分为3点表达出来。也就是说，黄金三点”表达法要牢牢抓住3个要点进行阐述，从而使说出的话显得有条理、逻辑清晰。例如，说话者想要介绍自己的经历，可以将经历分成过去现在将来3个方