4.2+情绪的管理+教学设计-2023-2024学年部编版道德与法治七年级下册.docx

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1、课题情绪的管理课型新授课基础分析本教材的第课已初步涉及情绪调节的知识，学生通过相关知识的学习，知道它惑。学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会任本课在上节课学习了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪时个人的影响的基人交往中，学生要学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感辣课程标准依据：具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“在集体中成*考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。3随青春期的生理发育和带给他们矛盾和困J见波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控。础上，掌握调适情绪的方法和技

2、能。在与士或帮助他人改善情绪。节和控制情绪，保持乐观、积极的心态具体对应的内容标准是：“学会换位思教学目标1 .道德修养：通读教材，总体把握教材体系，培养自我调适、自我控制的能力；能够较理智地调控自己的情绪。2 .健全人格：有意识地加强情绪品质的修养，保持积极乐观、向上的情绪状态。3 .责任意识：通过学习，掌握调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪。教学重点情绪是可以调控的。教学难点宣泄情绪需要注意的问题。教学环节课中实施二次备课一、情景导入自主感悟情境导入：（多媒体视频链接）法治最前线栏目中报道的南宁4名17岁左右的青年仅仅因为一句话而情绪冲动致人死亡的新闻。这则新闻说明了什么？教师讲述：同学

3、们，情绪如果得不到有效控制，不仅会给自己和他人带来伤害，而且甚至可能会酿成悲剧，那么，针对我们青少年情绪易冲动的特点，我们今天来学学如何管理自己的情绪。（二）预习交流组长主持：交流预习中存在的疑问小组展示预习诊断答案（师根据学生学生的预习情况施教）二、精讲点拨目标导学一：情绪的表达活动一：请你来辨析有的同学说，我想哭就哭，想笑就笑，想骂就骂，关别人什么事？是这样的吗？提示：学生根据自己的理解发表看法即可。教师讲述：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。目标导学二：情绪的

4、调节活动二：请你来支招（1）小强的故事烦躁的星期一（多媒体展示资料）】说一说：小强可能会产生哪些不良情绪？你有哪些好办法能帮助小强调控情绪，摆脱目前的困境？（学生答略）过渡：在同学们的点拨下，小强的心情平静了许多。第二天他骑上自行车匆匆赶往学校，接下来他又遭遇到了什么？（2）小强的故事倒霉的星期二（多媒体展示相关资料）画面：小强骑车与别人相撞。说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？他应如何调节和控制自己的不良情绪？（学生答略）过渡：小强听取了大家的意见，控制住不良的情绪，匆匆奔向学校，可是考试已经开始了。小强顿觉手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下来小强又遭遇到了什么呢？画面：考场上小强眉头紧皱

5、，不知所措。（课件展示）教师引导学生分析讨论此时小强的不良情绪，以及应如何调控情绪渡过难关。（3）小强的故事伤心的星期三（多媒体展示相关资料）画面：小强面对满是错号的试卷伤心极了，同学在旁边冷嘲热讽。说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？他该怎么做？提示：学生畅所欲言，纷纷献计献策。教师总结：调节情绪的方法有哪些？改变认知评价。转移注意。合理宣泄。放松训练。知识链接：调节和控制情绪的10种方法活动三：学以致用，走进生活小强的生活烦恼只是我们生活中不良情绪的一个缩影，不同的人有不同的烦恼，下面是同学们生活中可能会遇到的不良情况，请你们试着用以上方法去调节：提示：学生回答，教师评析。三、拓展延伸婷

6、婷因为一件小事和同桌发生了争执，她感到很难过，就把心里的委屈通通写在日记本to下午，婷婷骑车回家不慎摔伤，在路边休息一会儿，她安慰自己说：“不经历风雨，怎能见彩虹”。回到家，婷婷想起下周要参加舞蹈比赛，便紧张得站也不是、坐也不是，妈妈陪她看了一段喜剧小品，她渐渐平静了下来。上述材料中，婷婷运用了哪些调节情绪的方法？教师出示规范答案四、系统总结通过本节课的学习，我们知道了调节情绪的各种方法，也懂得了情绪的表达需要选择合适的场合和时机。课堂上我们模拟了解决的方法，但是我们的人生却不能模拟，当你们走出这个课堂，就要学会调节好自己的情绪，因为你的情绪导致的行为，将决定着你是否能赢得周围人的尊敬，甚至决

7、定着你的未来，请同学们人生路上多珍重。五、课堂达标10分钟内完成下发的达标训练学生完成后，对答案，小组内交流解决教师就出错较多的进行讲解，强调六、板书设计（1情绪的表达情绪的闲节学会丧达情绪的必嘤件1情绪的表达方式情绪需要调节谢节情绪的方法帮助同学.家人改善情绪围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思教 学 反 思运用心理咨询的方式和教学情景剧的方式，让学生换位思考，同时能够让学生把学到的情绪调节的方法做到理论联系实际。一方面要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要多留意社会上的一些现象，并把它引入课堂，让学生去判断，去分析，去讨论。