【关于幼儿生活自理能力的调研探析报告（含问卷）7900字】.docx

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1、关于幼儿生活自理能力的调研分析报告一、引言I（一）问题提出I1 .研究背景I2 .概念界定2（二）研究目的及意义21 .研究目的22 .研究意义2（）研究综述31 .有关生活自理能力对幼儿价值的研究32 .有关幼儿生活自理能力现状的研究33 .有关幼儿生活自理能力培养的研究4（四）研究方法41 .文献分析法42 .问卷调查法4二、研究过程53 一）选择被试54 二）问卷编制5（）调查数据分析61 .不同年龄段的幼儿生活自理能力达标率对比62 .不同看护人对幼儿的生活自理能力发展程度的影响83 、研究结论9（一）年龄越大，幼儿的生活自理能力越强9（二）看护人不同幼儿的生活自理能力不同9四、对策与

2、建议10（一）增强幼儿自理能力培养意识10（二）注意个体差异，因材施教10（）家园合作，共同培育10结束语11参考文献Il附录错误!未败书签。一、引言（1）问题提出1 .研究背景幼儿园时期是幼儿个体发展过程中很重要的一个时期，幼儿园是幼儿第一次接受正规机构教育的地方，幼儿园对于幼儿成长最基本的生活自理能力的培养起着重要的作用，因此怎样在日常活动中有针对性地培养幼儿的生活自理能力是一个重要问题。我在幼儿园实习就发现，对于刚刚入园的幼儿来说，大部分已经可以独立吃饭、解便、午睡等等，但仍有部分幼儿在这些方面存在不同的问题，有的幼儿不会用勺子，有的幼儿不会提裤子，有的幼儿不会穿脱衣服，而在中班的幼儿这

3、些情况已经较少出现，在大班的幼儿自理能力相对于中班又有所提高，由此可见幼儿的生活自理能力还有着一定程度的缺乏。生活自理能力是幼儿对生存发展最低的要求，是幼儿独立性发展的第一步，是保证幼儿全面发展的基础素质之一，因此怎样培养幼儿的生活自理能力是十分重要的，对其进行正确的教育和培养，以引导幼儿很好地掌握这些能力。2 .概念界定幼儿生活自理能力生活自理能力，是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。本研究中的幼儿生活自理能力就是指幼儿能够自己独立吃饭，并能够正确使用餐具，不掉饭，不剩饭，不挑食，会收放碗筷；能够做到饭前便后主动、正确地洗手，饭后能够漱口、擦嘴；能够独立自理大小便、便后能主动冲水；能够安

4、静入睡、睡眠姿势正确，叠被子、简单整理床铺；会穿脱衣服、裤子、鞋袜等。(二)研究目的及意义1 .研究目的开展此次调查主要是想了解现阶段幼儿生活自理能力的实际水平,然后寻找幼儿园和家庭教育中幼儿生活自理能力培养的有效途径和方法，让幼儿在一日生活和活动中掌握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，让他们学会生活自理的方法，促进幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄、着装等生活卫生习惯的形成。2 .研究意义(1)理论意义幼儿生活自理能力的教育是健康教育领域的内容,也是幼儿应该具备的基本技能。它是保证幼儿全面发展的基本条件，保护幼儿健康成长的特殊需要，有利于人口素质的提高。所以，本研究将探寻幼儿生活自理能力

5、发展的有效方法和途径，为幼儿教育提供科学依据和理论基础，来打破仅仅局限于生活技能和行为习惯养成的教育模式，建立以强身健体为主，全面育人的价值观和目标观，促进幼儿全面素质的发展。(2)实践意义本研究主要采用问卷调查法对3-6岁幼儿生活自理能力进行了研究，着重是探讨36岁幼儿生活自理能力的现状以及培养的一些有效途径和方法，对幼儿一日生活进行了规范的组织和安排，并对各环节生活提出规定和要求，针对现状提出的建议可以对幼儿生活自理能力的发展有一定的帮助。(三)研究综述1 .有关生活自理能力对幼儿价值的研究通过文献梳理，发现有的研究者将生活自理作为自理内容的一部分，有的研究者将幼儿的生活自理能力等同于自理

6、能力。关于生活自理能力对幼儿的价值,国内外的研究都强调生活自理对幼儿的身心发展具有重要意义,是幼儿必须掌握的一项技能。徐及荣(2010)通过实验研究，得出自理能力的培养显著提高了大中班幼儿的精细动作能力的发展。I石素果(2012)指出培养幼儿的自理能力适应集体生活的需要，有助于幼儿生理健康及协调性的发展，以及幼儿独立人格的形成。2李凤姣(2014)提出培养幼儿自理能力有利于他们养成独立自信的品格和良好的生活、卫生、学习习惯；促进他们在体、智、德、美等方面全面协调的发展，以及综合能力的形成。3颜鑫(2013)指出幼儿自理能力的培养有助于孩子自主独立性的养成，增进与孩子的情感，及幼儿良好劳动习惯的

7、养成。4徐及荣、奥尔伯特和罗杰斯(Rogers,C.R)认为独立、自主是人格的发展源动力。在原联邦德国，父母从小给孩子灌输独立意识和责任感。5日本的家庭教育手册中写着送样一些话：如果父母让孩子帮着做家务，他将变得很勤快。让幼儿从“把用过的东西整理好”这些小事做起，养成与父母一起做家务的习惯。62 .有关幼儿生活自理能力现状的研究周桂霞通过观察幼儿发现，3-4岁年龄阶段的幼儿能够自己洗手洗脸、进餐饮水、穿脱衣服鞋袜；收拾餐具收拾玩具图书等。45岁幼儿能够整理自己的小衣物、使用筷子，饭后清理桌面，分类整理自己的玩具图书。56岁的幼儿应能够整理自己的书包、收拾叠放衣服、收拾自己的房间、清洗碗筷等。7

8、王欢英(2005)通过调查得出：我国幼儿在家自理情况处于静态水平，反映了家庭教育在幼儿生活习惯培养上存在严重包办现象。幼儿入园后，生活自理能力呈现出动态水平,有的孩子适应性很快，有的孩子显得无所适从，这种现象反应了家庭教育水平之I徐及荣.自理能力培养对中大班幼儿精细动作发展的影响-以寄宿制幼儿园为例J幼儿教育,2010(11):50-51.2石素果.幼儿自理能力培养之我见教育科学,2012):2073李凤姣.石林县幼儿园小班幼儿自理能力培养现状叫.曲靖师范学院学报,2014(33).4严鑫.幼儿自理能力培养与学前教育必要性关系论述几文理导航,2013:81.5李平.外国人如何教孩子自立M.发明

9、与创造,2006.6冯淑娟.他们怎么管孩子-美日帏幼儿独立性教育一瞥几海外看台:40-41.7周桂霞.如何培养幼儿的生活自理能力陕西教育(理论版),2006:248.间的差异。8李凤姣(2014)通过对小班幼儿进行调查得出：独生幼儿比非独生幼儿生活自理能力弱；独生幼儿的父母缺乏对幼儿自理能为的培养；幼儿教师培养方式不当等。张地容、严新丽(2007)通过个案分析得出，幼儿在生活自理、卫生习惯、人际关系以及其他这几个方面行为不一致的现象有日趋增多的趋势。在生活自理和卫生习惯表现方面，幼儿在家不愿意自己穿衣服、洗手洗脸、系鞋带、叠被子、收拾整理个人物品和独自睡觉等，在幼儿园则相反。103有关幼儿生活

10、自理能力培养的研究关于幼儿生活自理行为的培养，已有研究主要从幼儿自身的年龄特征、身心发展规律和水平出发提出培养和发展策略。王晓静(2011)总结提出通过儿歌、游戏、家园共育等形式帮助家长和教师培养幼儿的自理能力。”徐燕提出从教育环境、家庭环境、游戏环境、生活环境这四大方面来培养幼儿的自我服务能力。“万春娟、张爱花提出，对于培养新入园幼儿的自理应当遵循由易到难的原则；创造机会，放手让幼儿尝试；培养渗透于一日活动中；家园合作，协调统一等原则。”丁立群(2012)指出让幼儿在观察、比较中形成自理意识；在正面强化中，增强自理意识；寓教于乐、因材施教、游戏中因势利导、家园合作等多种途径指导幼儿自理技巧。

11、M(四)研究方法1 .文献分析法文献分析法是在积累大量的、丰富的文献资料的基础上进行的一种调查研究。本研究通过对幼儿生活自理能力有关文献的检索和分析整理,寻找与幼儿生活自理能力的相关理论,对相关概念做出界定,总结幼儿生活自理能力等方面的研究成果,从而为本研究提供知识积累和理论基础。2 .问卷调查法问卷法就是研究者用控制式的测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠的资料的一种方法，问卷法的主要优点在于标准化和成本低。本研究首先根据幼儿园工作规程的有关规定以及幼儿发展评价指标制定一份幼儿生活自理能力调查表，然后选取了一些有效被试，对其家长发放问卷进行调查，最后对问卷8王欢英.学前儿童自理能力调查

12、引发的思考几中国教育现代化2005.9李风姣.石林县幼儿园小班幼儿自理能力培养现状几曲靖师范学院学报,2014(33).io张地容,严新丽.幼儿家园行为不致性的个案分析J内蒙古师范大学学报,2007(12).U王晓静.浅谈学生自理能力的培养JJ.价值工程.2011.(20).口徐燕.四五岁幼儿自我服务能力的调查研究考试周刊，2009(18).3万春娟.家园合作培养新入园幼儿自理能力小山东教育,2002:40.M丁立群.浅谈幼儿自理能力的培养团.青年文学家,2013.调查出的数据进行整理与分析。二、研究过程（一）选择被试本研究采用分层抽样的方法，在绵阳市J幼儿园内抽取102名36岁幼儿（有效被试

13、91名）作为被试进行问卷调查。经统计得出，有效被试中3-4岁幼儿28人，45岁幼儿28人，5-6岁幼儿35人。幼儿的年龄和性别分布见下表：表1幼儿年龄性别分布表男孩（八）女孩（八）总计3-4岁13142745岁18112956岁152035总计464591（二）问卷编制本问卷是在了解幼儿主要生活内容、一日生活常规等知识的基础上,根据幼儿园工作规程的有关规定以及幼儿发展评价指标，借鉴幼儿园保教双常规、幼儿发展评价表制定出来的，内容主要包括进餐、睡眠、着装、盥洗、如厕五大方面，见表2。表2幼儿生活自理的内容进餐L进餐时能有效使用勺子，会用筷子夹菜，不撒汤、不掉饭，保持衣服整洁，不挑食、不剩饭2 .

14、可以剥鸡蛋或鹘鹑蛋3 .餐后擦嘴漱口,擦桌子、收拾碗筷4 .能主动表示想喝水，自己取杯子喝水睡眠L能独立安静的入睡，睡眠时姿势正确2.睡醒后能自己叠被子、整理床铺着装1 .自己能穿套头的上衣2 .能一一对应的系（解）扣子，会拉拉链3 .能根据天气冷暖添减衣物4 .按顺序脱衣、鞋、裤,会折叠衣服盥洗1.手脏时知道要洗手，洗手前知道将袖子挽起，洗手时按顺序洗2 .会用肥皂洗手并冲洗干净3 .会用正确的方法刷牙洗脸4 .知道饭前便后洗手如厕1 .会正确表达想要大小便的意愿，能做到不憋尿、不尿床2 .会在便池内大小便，大便后能自己擦屁股3 .大小便后能自己整理衣服该幼儿生活自理能力问卷调查表共包括38

15、个题目，问题答案选项为“可以”、“基本可以”和“不可以”三项，“可以”表示幼儿可以自己主动完成或在不需成人帮助的情况下达到某种水平；“基本可以”表示接近幼儿实际水平的表现，如在成人语言或动作提示下幼儿可达到该水平；“不可以”表示幼儿不会做或达不到某种水平等等，以便更深入的了解和掌握幼儿的生活自理情况。()调查数据分析通过向幼儿园家长发放幼儿生活自理能力问卷对其进行调查,并对调查出的数据进行初步统计和分析,了解幼儿生活自理能力的具体表现和实际水平,分析幼儿年龄、主要看护人等因素分别对幼儿生活自理能力的影响。1.不同年龄段的幼儿生活自理能力达标率对比本研究统计了36岁幼儿选择“可以”“基本可以”“不可以”的人数,并计算出在进餐、睡眠、着装、盥洗、入厕五大方面各年龄段幼儿达标率(包括选项“可以”和“基本可以”)，结果表示如下：表3幼儿进餐掌握技能情况表进餐达标率3-4岁4-5岁5-6岁1.有效的用勺子进食51.958.688.62.会用筷子夹菜3.755.274.33.不