《除法的初步认识》教案.docx

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1、除法的初步认识教案教学目标1 .能结合具体情境列出相应的除法算式，进一步深化对除法含义的理解，知道算式的各部分名称。2 .会用观察、画图、语言叙述等方式进行研究，并用算式表示平均分的过程，获得用算式表示平均分的方法。3 .感受除法与生活的密切联系，体会所学内容的价值；同时培养认真观察，独立思考等良好的学习习惯。教学内容教学重点：理解并掌握除法算式表示的意义。教学难点：理解并掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学过程一、创设情境，探索新知出示例5：可爱的熊猫宝宝们最爱吃竹笋了，这只熊猫准备了一些竹笋，要请好朋友们一起分享呢。它一共准备了20个竹笋，想把这些竹笋每4个放一盘，可以放几盘

2、呢？1 .算式表示，进一步理解除法含义。（1）自主尝试，算式表征。同学们，你们看懂熊猫宝宝的想法了吗？它想怎么分这些竹笋？请你在纸上画一画，圈一圈，写一写，把分竹笋的过程用画图或者列算式的方法表示出来。（2）学生作品展示，并说一说算式所表示的含义。（3）分析作品，用除法正确表达平均分。用圈一圈的方法清楚、直观地表达了分竹笋的过程，用连减算式表达了把20个竹笋每4个放一盘，能放5盘。通过圈画发现，分竹笋时每盘里竹笋的数量都是同样多的，就是把这些竹笋平均分的意思，所以用除法算式204=5来表示。重点分析算式205=4,辨析204=5与205=4两个除法算式所表示的意义的区别。2 .图式结合，深入理

3、解除法的含义。说一说算式中的20、4、5分别表示什么？这个算式所表示的含义是什么？20就表示这20个竹笋，4就是每4个放一盘，5就是能放这样的5盘。那这个算式就表示20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。3 .认识除法的各部分名称。除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫做商。二、对比辨析，加深除法的认识提问：对比两次分竹笋的过程，两次分竹笋为什么都能用除法来表示呢？两次分竹笋分的结果都是每份同样多，也就是都是平均分，所以都可以用除法来表示。小结：把一些物品平均分成几份时，每份分得同样多，就可以用除法来表示。把一些物品按照每几个分成一份时，每份分得同样多，这种分法也是平均分，也可以用除法来表示。三、巩固练习分一分、填一填。自己试着分一分、填一填完成这3道题吧。每份2个，分成了（）份。算式：每份3个，分成了（）份。算式：每份6个，分成了（）份。算式：观察这三道题，你有什么发现？预设1：我发现这三道题都是把12个圆片平均分，所以都用除法来表示，3个算式中的被除数都是12。预设2：这3个算式中除数都表示每份几个，而商都表示分成了儿份。只不过三次分圆片时，每份的数量是不同的，最后分得的份数也就不同了。小结：同学们，你们真棒啊！你们不仅掌握了除法中各部分的名称，还能清楚的说出算式中每个数所表示的含义。