《统计基础》教案第6课了解统计整理的基础知识.docx

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1、课题了解统计整理的基础知识课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)理解统计整理的意义，掌握统计整理的步骤(2)能根据统计研究目的设计统计整理方案素质目标：通过对原始资料进行审核，培养学生严密的逻辑思维习惯和严谨的工作态度教学重难点教学重点：统计整理的步骤教学难点：根据统计研究目的设计统计整理方案教学方法讲授法、问答法、案例分析法、分组讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务T考勤(2min)一互动导入(IOmin)一传授新知(53min)一项目实训(2()min)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图课前任务【教师】布置课

2、前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学完成课前任务(1)整理统计资料大致可分为哪些工作环节？(2)使用什么方法能够使零散的原始调查资料条理化？(3)在总调查资料时，是使用手工)匚总还是计算机口总?(4)使用什么方法把整理好的调杳资料表现出来？【学生】完成课前任务通过课前任务，让学生对统计资料的整理有所了解,以便做好教学准备考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况互动导入(10min)【教师】将学生分组并让学生思考并讨论：你想知道我们班同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况，你会怎么做？【学生】每35人一组，

3、并以小组为单位，各小组成员在组内轮流发言，阐述自己的观点并讨论【教师】参与到每组的讨论中，及时为学生答疑解惑【学生】分小组阐述观点【教师】总结学生的回答，并导入本节课课题并板书：任务一了解统计整理的基础知识步骤一：收集数据让学生以小组为单位分析如何收集数据并整理数据,从而引发思考,激发学生的学习兴趣设计调杳问卷填写调查问卷收集调杳问卷步骤二：整理数据设计统计表格一整理辘步骤三：描述数据传授新知(53min)【教师】讲授新知：统计整理的概念、统计整理的意义和统计整理的步骤一、统计整理的概念【课堂互动】【教师】让学生通过APP观看微课一统计整理(详见教材)，思考：什么是统计整理？请举例说明。【学生

4、】现看、聆听、思考、发言*【教师】做出总结统计整理主要是指对原始资料进行加工，即按照统计研究的目的和任务的要求，对统计调查搜集到的大量原始资料进行分类和汇总，最后得到准确、系统、条理清晰且能在一定程度上反映总体特征的综合资料.【课堂互动】*【教师】提出问题，让学生思考：统计整理的具体内容包括哪些？【学生】聆听、思考、发言【教师】做出总结统计整理的内容包括统计资料的分组、汇总及制表。统计整理的原则是要抓住最基本的、最能说明现象本质特征的统计分组和指标对统计资料进行加工整理.【课堂互动】*【教师】将学生分组，让学生思考并讨论：统计数据整理是单纯的数字汇总吗？请给出你的理据。*【学生】聆听、思考、讨

5、论、发言【教师】做出总结统计数据整理不是单纯的数字汇总，而是运用科学的方法，对调查资料进行分类和综合,从感性认识上升到理性认识。它是从对社会经济现象介体量的认识到社会经济现象总体量的认识的连接点，是统计调直的继续，是统计显示与分析的前提和基础，在整个统计工作中起着承前启后的作用。统计数据整理的质量，直接影响着统计工作的成果。二、统计整理的意义【课堂互动】【教师】将学生分组，让学生思考并讨论：我们为什么要进行统计整理？【学生】聆听、思考、讨论、发言【教师】做出总结通过观看视频、课堂讨论和老师讲解,使学生能够了解统计整理的基础知识,包括统计整理的概念、意义和具体步骤,以及每个步骤在统计整理工作中的

6、作用只有通过统计整理，对原始资料进行归纳概括，去伪存真、去粗取精，才能得到反映总体数量特征的综合资料，才能进一步认识总体的特征.同时，统计整理作为统计工作的中间环节，能够实现从个别单位的标志值向说明总体数量特征的指标值过渡，是人们对社会经济现象从感性认识上升到理性认识的过渡阶段，也是进一步进行统计分析的必要前提，在统计工作中起着承前启后的作用。(详见教材)三、统计整理的步骤统计整理的步骤详见教材图3-1,其中，设计统计整理方案、审核原始资料是前提，统计分组是基础，统计:匚总是中心，编制统计图表是结果。【知识拓展】统计资料整理是统计工作的第三个阶段，是统计人员根据统计研究的目的，对统计调查阶段所

7、搜集到的大量原始资料进行加工汇总，使其系统化、条理化，从而得到表现总体特征的综合统计资料的工作过程。(一)设计统计整理方案(1)明确统计整理的任务。(2)选择合适的审核方法。(3)明确统计分组和汇总的方式及汇总指标。(4)编制统计表或绘制统计图，并汇编所有的统计资料。此外，在统计整理方案中还应明确相关的人员与时间安排、整理工作完成的期限等内容.(详见教材)(二)审核原始资料准确性和及时性要求是前提，完整性要求是核心。1、完整性审核【课堂互动】【教师】将学生分组,让学生思考并讨论：你认为完整性审核应该包含哪些方面？【学生】聆听、思考、讨论、发言【教师】做出总结主要检查原始资料中调查单位是否有遗漏

8、,上报的调查表的份数是否齐全，调查表中所有应填的调查项目或指标是否填写完整。2、准确性审核准确性审核具体包括计算审核和逻辑审核两个方面。计算审核就是对调查资料的计算范围、计算方法、计量单位、计算结果进行检查；逻辑审核主要是检查资料内容是否合理，各项目或指标之间是否相互矛盾等。【知识拓展】准确性审核具体的方法如下。第一，逻辑审查。它是利用逻辑理论来检查数据之间或指标之间有无矛盾。例如，人口普查时，16周岁以下的少年儿童，不应有婚姻状况。如果出现已婚，显然在逻辑上是不可能的，要进一步进行查实、更正。第二，比较审直。它是对指标之间进行数据比较来审查。例如，在对某高校学生进行调查时,不应出现班级数比学

9、生数还大的情况；在对企业的情况进行调查时，不能出现企业固定资产原值小于企业固定资产净值的情况等。凡是诸如此类的问题，必须进行核实，及时修改。第三，设疑审查。它是根据指标之间存在一定的量值范围与比例关系，设置疑问框，审查数据有无疑问。一般来说，疑问框的设计必须由对数据资料情况十分熟悉的人负责，不是随意设置的。例如，规定现价工业总产值与销售收入的比值在0.7L5之间,那么，小于0.7或大于1.5的比值均为“疑问”值。3、及时性审核及时性审核主要审核调查单位是否严格按规定的时间上报统计资料，对于不及时填报的单位应及时催报，以免影响统计工作的进程.【课堂互动】 【教师】将学生分组，让学生思考并讨论：准

10、确性和及时性两者之间有哪些关联？ 【学生】聆听、思考、讨论、发言【教师】做出总结准确性要求和及时性要求是相互结合相互依存的，及时性在准确性要求的前提下才有意义，而准确性也不能损害及时性的要求。【小提示】原始资料的审核方法包括验算、对比和复盘。验算是指运用相应的计算公式和相关原始资料之间的逻辑关系，对原始资料进行验算，以验证其是否客观、可靠。对比是指将存在逻辑关系的各项原始资料进行对比，验证相关原始资料是否客观、可靠。复盘是指对存在疑点且无法采用“验算和对比证实的原始资料重新进行调/.（三）统计分组统计分组是指根据统计研究的目的和研究对象的特点，选择合适的分组标志，对统计总体进行科学的分组。【经

11、典例题】 【教师】将学生分组，让学生阅读例3-1,思考并讨论：根据“案例引入”中所给的数据，若进行统计整理，应当如何进行分组？ 【学生】聆听、思考、讨论、发言【教师】分析、讲解为了解该班级所有学生的统计学课程成绩总体情况，按照给定的等级制将该班级40名学生的成绩划分为4组。分组结果如教材表3-1所示。（四）统计5欧1 .统计汇总的含义与方法统计T总是指在统计分组的基础上,汇总各组的单位数、标志总量，计算反映客对觊象总体特征的总量指标。统计的方法包括手工;口和计算机【课堂互动】【教师】将学生分组，让学生思考并讨论：你所接触过或者了解过的手工汇总常用的方法有哪些？【学生】聆听、思考、讨论、发言【教

12、师】做出总结手工汇总常用的方法有划记法、过录法、折叠法、卡片法等，手工;匚总速度慢且易出差错。计算机;息的步骤一般包括编程、编码、录入、数据编辑、计算与制表。【课堂互动】【教师】将学生分组,让学生思考并讨论：与手工汇总方法相比,计算机汇总方法具有哪些优势？*【学生】聆听、思考、讨论、发言【教师】做出总结与手工汇总方法相比，计算机汇总方法具有计算容量大、计算速度快、计算准确度高的优点。2 .统计汇总的组织形式统计；口&的组织形式有3种，包括逐级1遍、集中;和综合皈逐级汇总是指按照一定的统计管理体制，将统计调查资料自下而上地进行;口息并逐级上报.集中汇总是指将全部调查资料集中到组织统计调查的最高机

13、关进行一次性;口心。综合汇总是指对各级都需要的基本资料实行逐级汇总，对调查所得的其他资料则实行集中;匚总。【课堂互动】【教师】提出问题，让学生思考：请分别举例说明逐级汇总、集中;匚总和综合;匚总,并说一说它们分别具有哪些优缺点【学生】聆听、思考、发言【教师】做出总结各类统计）口软组织形式的优缺点详见教材表3-2（五）编制统计图表统计表是以表格的形式描述统计结果，统计图则是以图形的形式描述统计结果，二者可以相互转化。【课堂互动】A【教师】提出问题，让学生思考：请说一说我们为什么要将统计整理出来的资料绘制成统计表或者统计图【学生】聆听、思考、发言【教师】做出总结将经过汇总整理的资料编制成统计表或绘

14、制成统计图，不仅便于人们阅读和进行对比分析，增强了统计资料的系统性，而且能够简明扼要地反映现象的数量特征.【经典例即】*【教师】将学生分组，让学生阅读例3-2,思考并讨论：统计整理的基础是().A.统计分组B.编制统计图表C.统计汇总D.设计统计整理方案【学生】聆听、思考、讨论、发言【教师】分析、讲解在统计整理工作的各步骤中，设计统计整理方案和审核原始资料是统计整理的前提，统计分组是统计整理的基础，统计汇总是统计整理的中心，编制统计图表则是统计整理的结果。故此题选A。【学生】聆听、理解、记忆项目实训(20min)【教师】组织学生分小组，以组为单位思考并讨论以下问题在经过统计调查收集数据以后，接

15、下来的工作就是对这些数据资料进行加工处理，使其能够清晰而准确地满足统计分析的需要。下面是某班30名学生的年龄(单位：岁)。222121201921222321192020192221212120192322202222231919202122上述数据是我们通过对某班学生进行普查得到的原始资料，这些数据零散而且杂乱无章，无法揭示研究对象的分布特征和规律性。那么，如何表示这些数字才会使其清晰呢？【学生】小组内部研讨，学生自由发言【教师】参与到每组的讨论中，及时为学生答疑解惑【学生】每小组派代表上台发言，讲解本小组的方案【教师】教师根据学生课堂表现、课后所提交的方案、班级交流发言情况综合评定本项目的成绩通过实训活动，让学生在掌握统计整理的基本知识点的同时，思考如何清晰地表示零散而且