《认识算盘》教案.docx

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1、认识算盘教案教学目标1 .在算盘与计数器的对比中，直观认识算盘，知道算盘的各部分名称以及如何定数位，学会用算盘计数和数数，深化对数位、计数单位以及干以内数的认识。2 .经历用算盘表示数时遇到困难，创造性地利用上珠“以一当五”以实现在一档上表示5、6、7、8、9这五个数的过程，掌握用算盘计数的方法，初步感受位值思想。3 .了解算盘的历史，体会中国传统文化的悠久和深厚，增强民族自豪感，激发对算盘的热爱,提高数学素养。教学内容教学重点：认识算盘，会用算盘表示数，深化对数位、计数单位以及千以内数的认识。教学难点：“以一当五”在一档上表示5、6、7、8、9这五个数，初步感受位值思想。教学过程一、复习旧知

2、，认识算盘（一）复习数的组成在前面的学习中已经认识了千以内的数，请你在计数器上拨出一个自己喜欢的三位数，并且说说这个三位数的组成。老师也拨了一个三位数（376）,这个数是多少？说说这个数的组成。（二）介绍计数和数数工具二、对比学习，了解算盘计数器和算盘都是用来计数的，它们有什么相同的地方和不同的地方？预设1：算盘和计数器上都有珠子，但珠子的个数不同。算盘周围的木框称作框，里面有一根一根的小棒竖着将珠子穿起来称为档，算盘中间有一道横条，它名字叫做梁，梁把算盘分成上下两个部分，梁上面的珠子称作上珠，梁下面的珠子称作下珠。预设2：算盘更长。算盘为什么设计那么长？其实，计数器也可以增加数位设计得更长，

3、这样算盘和计数器都能表示更大的数。预设3：计数器上写了数位，算盘上没写。要用算盘计数，首先需要在算盘上确定一个档作为个位，并作上记号。算盘上的个位在哪呢？自己找一找、说一说。最右边的一档作为个位，从右边起第四档作为个位，或者其它档作为个位都是可以的。通常和计数器一样，把算盘最右边的一档定作个位。确定了个位，再从个位向左数，依次是十位、百位、千位等等。三、夯实认数，运用算盘（一）在算盘上表示数数位确定好了，就可以在算盘上表示数了。像这样，当所有的上珠、下珠都贴着框，就是空档，表示没有数，算珠记数时，要拨珠靠梁。1. 试拨，总结方法。请你在算盘上也拨出376。不管你是哪种拨法，接着拨377、378

4、,怎么有人不拨了，你遇到什么困难了？谁拨出378了？给大家介绍你怎么拨的。你们的拨珠方法正是算盘的使用方法，也就是用一个上珠表示1个5,称为“以一当五”。用一个下珠表示1个一，称为“以一当一”。这一个小小的珠子，在个位上，一个下珠表示1,一个上珠表示5,在十位上呢？百位呢？一个珠子在不同的位置，表示的意义就不一样。请你重新拨出378O观察算盘个位上的几个珠子你能想到哪道加法算式？再看十位，你想到了哪道算式？2. 一4一个地拨。再拨出379,你怎么拨得这么快？这是379吗？你能解释解释吗？接着拨380,你发现什么了？你们还记得在计数器上怎样表示“10”吗？计数器上有9个珠子，再加上一个就是10个

5、，个位满十向十位进“1”。在算盘上也是一样的，9+1个位满十向十位进“1”。拨去个位上的“9”，十位再拨一个下珠。380明明是个三位数，只占了两个数位啊，不是38吗？个位上是“空挡”，起了占位作用，在这里表示0。我们把这种情况称为“空档为零”。3. 1个十、1个十地拨。我们接着拨390,再增加一个10,是多少？你又发现什么了？4. 一个百、一个百地拨。500怎么表示？600、700、800、900,再增加一个百呢？你又有什么新的发现？（二）巩固练习在算盘上拨出1000以内的数，先在算盘上拨出563O接着拨出下面的数：17、254、180、309、600。请你先说一说，它们分别是由（）个百（）个

6、十和（）个一组成的，再在算盘上拨出这几个数。（三）总结方法在算盘上表示的数时，你想提醒大家要注意什么？1.确定好个位档，根据个位再确定十位、百位、千位等。2 .要看清楚每一位上有几个珠子，分别表示什么。3 .算盘上每一档表示一个数位，哪一位上是0,就用空挡来表示。你知道这个数是多少吗？999再在个位上拨上一个下珠，表示的数是多少？四、提出问题，欣赏算盘（一）提出问题1.我们认识算盘了，也会用算盘表示数了，回过头再来看算盘和计数器还有什么相同的地方吗？4 .你还有什么疑问吗？（二）欣赏算盘算盘是我国古代劳动人民伟大的发明创造，这种计算工具被人们广泛应用，2013年12月4日，被联合国教科文组织列为人类非物质文化遗产。