《设计素描》教案第8课创意素描与创造性思维、创意表现技法.docx

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1、课题创意素描与创造性思维、创意表现技法课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)掌握创意素描的概念(2)掌握创意表现技法的运用技巧素质目标：通过理解和掌握创意表现技法，提高创造性思维能力和表达能力教学重难点教学重点：创意素描的基本概念、创造性思维与表现、平面意象的创意表现、构成意象的创意表现教学难点：反常理的创意表现教学方法案例分析法、问答法、讨论法、i并授法、实践法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勒【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到案例导入【教师】讲述章节导入“平面中的立体纸雕艺术的创意表现”中的内容(详见教材)，并让学生思考以下问

2、题：纸雕艺术最早可追溯到那个时期？纸雕艺术作品具有什么特点？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课即：创意素描、创造性思维和创意表现技法传授新知【教师】讲解创意素描的基本概念、创造性思维与表现、平面意象的创意表现、构成意象的创意表现、反常理的创意表现第一节创意素描与创造性思维一、创意素描的基本概念【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：与传统素描相比，创意素描有哪些特点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言创意素描以创意表现为目的,要求绘画者将主观构想转化为具有独创性的视觉形式。有别于传统绘画素描，创意素描不以对客观物体

3、的写实再现为目的，而注重将写实与设计构思相融合，通过对客观物象进行提炼与重组，实现主观再创作。如果说传统绘画素描看重对客观物象的塑造,那么创意素描则强调艺术表达的主观能动性。创意素描的表现是建立在对客观物象的主观理解与表达的基础上的，它是人们从不同角度对绘画主体与客体的综合认识。这一过程要求绘画者不仅能够正确认识物象，还要了解自我，选择最有利于表达自我感受的视角与形式，将对客观世界的感悟呈现在画面上。【教师】多媒体展示“驯牛”公牛”设it素描手稿”设it素描作品”图片（详见教材）.让学生体会不同的表现手法，所呈现出的不同样貌【课堂讨论】【教师】组织学生分组,让学生以小组为单位讨论以下问题：谈谈

4、创意素描课程的意义和作用。【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言在当今时代，全球经济与艺术创意产业快速发展，艺术设计逐渐深入到人们生活的各个领域，并呈现出多元化的发展趋势。随着审美水平的提高，人们对艺术设计的要求也越来越高。作为设计类专业的基础课程，设计素描着重培养学生的创造性思维能力，为其参与设计实践打下坚实的基础,使学生适应当前艺术设计的要求。由此，创意素描的学习就显得松卜重要。二、创造性思维与表现思维是人对客观事物概括和间接的认识，它以内隐的或外显的动作、言语等形式表现出来。创造性思维以感知、理解、记忆、思考、联想等能力为基础，以综合性、探索性等为特征，是在创造活

5、动中表现出来的具有创见性的，高级、复杂的思维活动。创造性思维是艺术设计创作与发展的不竭动力，也是创意素描的核心。创造性思维的匮乏会阻碍绘画者对物象的深层次理解,导致绘画者习惯于“复制客观物象，从而缺乏独立思考与想象的能力。只有重视创造性思维的培养，才能充分挖掘绘画者的绘画潜能,提高绘画者的综合素质。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：培养创造性思维可以从哪几个方面入手?【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（一）发散性思维发散性思维，又称辐射思维或扩散思维，是指思考时由一个目标出发,从多条道路发散出去，探求多种答案的思维模式，具有流畅性、灵

6、活性、独创性的特点。其流畅性表现为能够在短时间内由当前事物进行延伸，进而联想到较多其他事物;灵活性表现为思维不受传统既定观念的限制，能够彳建物以违背常理的方式联系、组合在一起;独创性表现为想法新颖、独特。（二）想象思维想象思维，是指对已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动，它主要表现为绘画者创作艺术形象的能力。想象思维的表现形式主要有再造想象和创造想象。再造想象即根据给定的描述或要求，创造出相应的视觉形象;创造想象则不需要依据给定描述，而是由绘画者独立创造出全新的视觉形象。可以说，想象思维是否活跃决定了绘画者进行艺术创作的思路是否开阔。（三）联想思维联想思维，是指根据已有的生活经验，从眼

7、前的事物中得到启发，从而就事物间的某种联系进行相关思考的思维方式。我们常说的由此及彼举一反三”等都是运用联想思维的例子.联想思维的表现形式较多，主要有接近联想、类似联想、对比联想、意义联想、因果联想五种。1 .接近联想接近联想强调事物在时间、空间、经验上的接近性。例如，由小提琴联想到演奏、音符、听音乐的感受等。2 .类似联想类似联想强调事物在形态、性质上的相似性.例如，由订书机联想到鳄鱼。3 .对比联想对比联想强调事物在性质或特点上的相异性。例如，由天空中的飞鸟联想到水中的鱼。4 .意义联想意义联想强调事物间的意义关联。例如，由白鸽联想到和平、友谊、团结等。5 .因果联想因果联想强调事物间的因

8、果关系。例如，由误食塑料的海龟联想到海洋污染。（四）逆向思维逆向思维，也称求异思维，是指对事物进行反向思考的思维方式，强调反其道而行之.运用逆向思维进行表现的作品往往与常理相悖，具有强烈的视觉冲击感，给人以出其不意的艺术效果。例如，为鲨鱼添加火烈鸟样式的游泳圈。第二节创意表现技法一、平面意象的创意表现（一）平面意象的基本概念在表现客观物象时，我们需要对其进行观察与分析，并通过提炼、简化等手法，将原本以三维立体的形式呈现的物体转化为二维平面的图形或图形组合,使其摆脱客观的表象特征,以独特的平面构成的方式呈现出来，这就是平面意象。平面意象既可以是单个物象，也可以是多种物象之间的有机组合。由于平面意

9、象的捕捉与表现具有主观性，因此，平面意象的形态可能与原有物象截然不同，也会因绘画者的不同而大相径庭。（二）平面意象的表现方法【教师】多媒体展示“球体、正方体、圆锥体的提取与概括”图片（详见教材），让学生体会平面意象的表现方法1 .形状的提取与概括基本的几何形或以其为基础的基本图形是二维平面构成与创意的基本要素。在表现平面意象时，需要先对客观物象的形状进行提取与概括，去除烦琐的细节，提炼出最能表现理想画面效果的形状，使其呈现出平面装饰的趣味性与构成的形式美感。【精彩案例】【教师】组织学生观赏“跳跃的舞者”（详见教材）并讲解，让学生了解形状的提取与概括在著作点线面中，艺术先驱瓦西里康定斯基以跳跃的

10、舞女为例，讲解点在不同艺术形式中的抽象运用。他根据舞女的体型与动作对其形象进行了提取与概括，把舞女的头、手掌、手指与脚分别概括为不同大小的点，并将其躯干与四肢分别用圆形和线条表现出来。【学生】现赏、思考、理解2 .形状的组合方式形状的组合方式,即二维平面内图形的组合方式。将客观物象提炼为平面图形后，我们可以根据表达的需要，将它们按不同形式进行组合，以增强画面的表达效果,使作品兼具审美价值与新意。绘画时，既可采用单一的组合方式，也可将多种组合方式相结合。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问迤：形状的组合方式主要有哪几种？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总

11、结各组的发言总的来说，形状的组合方式主要有并置、遮挡、透叠、穿插互压四种。（1）并置并置是指两个或多个形状并列地放置在同一平面上。【教师】多媒体展示“并置”图片（详见教材），让学生体会并置的含义（2）遮挡遮挡是指一个形状覆盖在另一个形状上面，且被遮挡的部分不可见，从而构成前后关系。【教师】多媒体展示遮挡图片（详见教材），让学生体会遮挡的含义（3）透叠透叠是指两个形状上下叠压，且被压在后面的形状能够透过前面的形状显露出来。简而言之，透售是两个形状因为重叠而形成的新形状，产生透叠关系的形状既可以是相同的，也可以是不同的。【教师】多媒体展示透叠”图片（详见教材），让学生体会透叠的含义（4）穿插互压穿

12、插互压是指两个形状相互交错、连接在一起。【教师】多媒体展示“穿插互压”图片（详见教材）,让学生体会穿插互压的含义【随堂训练】【教师】组织学生分组，每组3-5人,完成以下活动:请尝试将图中的物象转化为平面意象,详见教材图5-23所示。【学生】聆听、思考、绘图【教师】巡堂辅导【精彩案例】【教师】组织学生阅读“蒙德里安与消失的树”（详见教材）并讲解，让学生了解荷兰艺术家彼埃蒙德里安的几何抽象绘画荷兰艺术家彼埃蒙德里安是几何抽象画派的先驱，他以几何图形为绘画的基本要素，提倡新造型主义”，认为艺术应摒弃客观事物的自然特征，而以表现抽象精神为目的，通过构图和色彩的简单形式来探索事物的基本原理。在蒙德里安的

13、创作生涯中，其不同时期的作品分别呈现出不同的艺术特点，整体艺术风格逐渐由写实具象转向几何抽象。通过赏析树系列作品，我们可以较为清楚地看到蒙德里安是如何逐步摆脱具体形象，并将画面简化为纯粹的抽象构成的。（详见教材）【学生】观赏、思考、理解二、构成意象的创意表现（一）构成意象的基本概念对客观事物进行多角度、多视点的观察与分析，在此基础上，根据绘画者的主观认知与审美意趣,提炼物象中美的要素，将其重新组合为新的整体，并通过自由意象进行表现，这就是构成意象。构成意象的表现不受客观物象原有结构、透视、明暗等要素的限制，强调表达的主观性。绘画时,不需要将客观物象的所有细节都表现出来，而应注意捕捉那些能体现物

14、象本质特征的造型要素，领悟隐藏其中的寓意和美学价值，然后根据主观表达的需要，用最富有创意与美感的方式将其组合起来。构成意象的表现形式丰富多样,然而，不论是哪种表现形式，它们始终立足于对客观物象的深层次理解与感悟、依附于绘画者独特的审美意趣。因此，想要更好地表现构成意象，就需要在生活中多观察、多体会、多思考、多积累，丰富生活经验,提高审美情趣。（二）构成意象的表现方法1 .简化与归纳创意素描的简化与归纳，就是根据主观表达需要对客观物象的造型特征进行取舍，去除细枝末节，保留最具代表性、最能体现绘画者主观意识的部分，从而使画面纯粹而富有审美趣味。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨

15、论以下问题：简化与归纳主要有哪几种表现形式？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言总体而言，简化与归纳主要有以下三种表现形式.（1）从意象出发从意象出发的简化与归纳，强调用简单的意象表现出复杂的意蕴。这一点与中国传统绘画形简而意丰的追求有异曲同工之妙。【教师】多媒体展示“从意象出发的简化与归纳”图片（详见教材），让学生体会从意象出发的简化与归纳（2）从几何形态出发从几何形态出发的简化与归纳，强调认识物象的本质构造，并以此为基础，将物象还原为最基本的几何形态，如方形、三角形、圆形等。【教师】多媒体展示“从几何形态出发的简化与归纳”图片（详见教材），让学生体会从几何形态出发的简化与归纳【精彩案例】【教师】组织学生观赏“毕加索与公牛图”（详见教材）井浴解，让学生了解从几何形态出发的简化与归纳毕加索创作的公牛图由十一幅石版画组成，记录了他将一头公牛逐步简化、提炼的过程，也记录了物象由具象逐渐走向抽象的过程。在这一作品中，我们可以一窥毕加索是如何从几何形态出发对物象进行剖析，并利用线条来表达、揭示物象本质的。（详见教材）