《田忌赛马》评课稿.docx

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1、田忌赛马评课稿一、第六单元语文要素1 .了解人物思维过程，加深对课文内容的理解。2 .根据情境创编故事，把事情发展变化过程写清楚。二、课堂教学亮点之处针对以上语文要素，杨老师的课堂以下三点值得我们借鉴：1 .教学识记新颖别致，紧紧围绕语文要素为训练点展开教学。各个环节流程,层次感很强。教学重难点已任务为导向：说故事内容、识字教学、赛马比赛环节、延伸拓展等各个教学环节一环紧扣一环，解决问题。2 .重视知识延伸性。杨华老师在得出田忌赛马的对策问题后，并没有停下。而是巧设思维问题，引导学生思考结果的完美性是怎么来的?用来拓展学生思维。最后的拓展延伸训练,让学生明白不同问题要采用不用策略，打破学生思维

2、定式。3 .田忌赛马是一篇叙事性课文，细腻生动刻画人物形象。杨老师在充分把握教材的基础上，引导学生抓住人物特点分析，既加深对课文内容理解，也培养学生思维过程。三、教学建议杨老师教学过程中，在设计问题回答环节，都是以单独学生回答。建议采用小组合作学习讨论形式会更加完美。这样可以使每一位同学参与谈论和思考中，也是同学们思维火花碰撞的过程。课堂的氛围会更加活跃。课堂教学亮点之处：1 .课堂学流程生动、流畅，层次感强，活动扎实有效。通过课堂中穿插的活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新概念，真正成为学生学习的参与者。2 .在课堂中，杨老师构建语文学习任务群，以生活为基础，以“比赛实况这项语文实践

3、活动为主线。再一次次朗读中，明确目标，学会了异位思考。注重整体规划，根据学生的学段特征，突出学生核心素养的发展。3 .在识字教学中，围绕赢字进行优化，逐步引导学生走向思维的深处，激发学生好奇心，探索出“赢字背后的意义。从而创造出“三赢局面感悟课文中每个人物特有的品质。教学建议：1.语文的学习就是在不断发现，创造着重大的发现，在这个过程中给予了学生莫大的鼓励。在本堂”最关键的问题中，是否可以再深挖一下孩子需要知道的人物品质。在学生智慧碰撞之后，学生在感悟思维中，吸收了古今中外优秀的文化成果，对历史人物产生了崇敬之情，是否可以再次细化每个人物的品质，从而树立自己的目标要做一个怎么的人，最终实现知识

4、与情感的完美融合。杨华老师的田忌赛马一课，课堂设计层层递进，步步精心。整堂课紧扣单元要素，“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解而展开。首先，杨老师指导学生借助关键词讲述故事内容，为学生理清故事情节做了铺垫。随着阅读的深入，学生很容易了解到孙膑的思维过程，杨老师创设多种情境，通过之前比赛猜结果，到这次赛马赢比赛，分析完美结果怎么得来的，学生的思维越来越活跃。杨老师还引导学生关注标点符号感知人物内心，多种方式的朗读探究，演一演等方式，加深对人物特点的了解，谁是最大的赢家？引发学生的争论，课堂中，学生不再局限于故事中人物的思维，对课文也有了自己的理解，并迫不及待地通过语言来表达自己的思维过程。

5、最后由故事中的人物引出历史故事，极大激发学生的阅读兴趣，孙膑孙膑巧言赚魏王一文的学习，再一次让学生感受到人物智慧的魅力，且迸发出思维的小火花，听课老师都能感受到学生在说出自己计谋时的那份得意，仿佛自己也成为了智慧的化身。学生在学习中是意犹未尽的，一定有要去阅读的意愿，因此学生在本课堂中的收获是多样的，学生既关注了文本，又学会了关注文本标点，人物神情、思维过程等方法，还学会了思考分析，学以致用，思维能力得以培养。在课堂中，杨老师运用教材引导学生阅读文本、分析文本，不断开发学生的学习潜能，既发展了学生的语言，又提升了学生的思维，而且课堂妙趣横生，合理运用教材，落实核心素养，值得我们学习。教学建议：

6、课堂中学生的表现特别值得称赞，学生发言的积极性也非常高，对于学生的表达，表演等，教师可以采取师评、生评的评价方式，带有指向性的评价，更能激发学生的自信心，更好地促进学生全面的发展。很荣幸参与到今天的听评课学习交流活动中，杨老师在本堂课中亮点很多，让我受益匪浅，接下来我就本节课谈谈自己的理解和看法：一、整节课的设计思路非常清晰,环节紧凑。从了解三个人物之间的关系,到比赛时况前后对比将课文理清；抛出问题：结果怎么来的以及赛后的发展引发学生思考；最后拓展练习激发学生思维火花。课堂中由扶到放，张弛有度，课堂效果较好。二、精心设计的问题和练习，有趣味性和层次性。例如：这场比赛到底谁是赢家？就激起了学生的

7、思考兴趣。有“创新“和”创意”，活用教材“新”的理念很突出。三、杨老师的课堂提供了丰富的内容:资料包的扩充，拓展的练习，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在思考中学习和提升。四、杨老师的课堂，能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，教给学生思考和解决问题的能力。建议：本节课,学生前期举手和发言的主动性较低，老师可试着丰富评价语或利用其他方式激发学生的表达欲。课堂中，学生的发言机会较少，老师可以试着多放开学生，给学生多一点空间。一、课堂教学亮点之处1 .在课堂朗读环节，杨老师通过让学生分角色朗读，师生合作共读等多种朗读方式，引导学生去了解田忌和孙膑对话时的语气，让学生在

8、读中感悟人物的特点，突破了本节课的教学重点。2 .在学生评价交流时，杨老师鼓励学生大胆表达，引导学生发表自己的意见，并给予学生有针对性的评价，调动了学生回答问题的积极性，做到了以学生为主体进行教学。3 .杨老师在课堂中还让学生借助图示，以及让学生上台演演比赛的过程,让学生去推想孙膑制订计策的思维过程，通过这样的方式，学生能更全面地理解事物之间的关系。二、教学建议1 .在课程一开始，杨老师就带领学生了解了单元要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。美中不足的是，杨老师如果能在整堂课中将单元要素贯穿其中，让学生在课堂中明白思维过程需要观察与思考，也更有利于学生掌握单元要素。2 .在授课环节安排上虽有课文片段的朗读，但是如果加入让学生初读整篇课文的环节，我认为会让学生对课文的顺序和发展以及对人物的印象有初步了解与思考。3 .在练习人物对话时，杨老师通过指导学生朗读的语气让学生去感悟人物性格，虽然也突破了教学重点，但我也有了这样的思考，如果在朗读对话时能增加体会人物的动作、神态，再结合朗读，是否就能更加有利于学生去感悟人物情感和性格特点。