《大学生心理健康与发展》教案第3课大学生的人格发展.docx

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1、课题大学生的人格发展课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解人格的内涵和结构，熟悉有关的人格理论(2)了解需要的种类,熟悉马斯洛需求层次理论(3)了解气质的内涵，掌握气质的类型与表现特点(4)了解性格的内涵和特征(5)掌握大学生人格完善的途径能力目标：能够正确看待自己的气质特征素质目标：树立正确人格观念，培养科学塑造健康人格的方法教学重睚点教学重点：人格的内涵和结构、需要的种类、气质的类型与表现特点、性格的内涵和特征教学难点：大学生人格完善的途径教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤课前任务【教师】布置课前

2、任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，了解大学生人格发展的相关内容【学生】完成课前任务考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到案例导入【教师】讲述引导故事“我的性格能改变吗？“，并让学生思考以下问题：如果你是瑶瑶，你会怎么做？【学生】聆听、思考、回答传授新知【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解大学生人格发展相关知识第一节人格概述一、人格的内涵【课堂提问】【教师】提出以下问题：什么是人格？人格是如何形成的？【学生】思考、回答【教师】总结学生的回答、讲解新知人格是什么？对于人格的定义，心理学家们众说纷纭。据统计，现有的对人格的定义已超过50个。综合

3、各心理学家对人格的定义，可将其归纳如下：人格是指一个人区别于他人的稳定心理特征，它与每个人的行事风格或行为模式密切相关，由先天因素和后天环境共同塑造而成。在中文中，人们也常用个性一词代替人格，两者并无区别。二、人格的结构【教师】多媒体展示人格结构图片(详见教材),讲解新知(一)人格倾向性人格倾向性是指个体对客观事物的态度及个体行为的积极特征。它是人格结构中最活跃的因素，是个体进行活动的基本动力，主要受后天的环境和教育的影响。人格倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理置、信念和世界观等。(二)人格心理特征人格心理糊正局旨楙表现出来的阚艇的心理品质，主要包括能力、施和性格。人格心理特征在人性结构中并非

4、孤立存在,它受到人格倾向性的制约。二者相互制约、相互作用，使人格成为一个内涵丰富的整体结构。三、人格理论(一)弗洛伊德的人格结构理论奥地心理学家弗洛伊德认为，人格由三个部分构成,即本我、自我和超我。【教师】多媒体展示人格构成图片(详见教材)，讲解新知本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能和欲望组成。本我遵循快乐原则行事，而不便及任何I生理上或社会性的限制，并要求立即得到满足。在现实生活中,无条件地满足本我的需求并不能实现,因而人们在与环境接触过程中由本我发展出了自我。自我遵循现实原则行事，在社会所容许的范围内满足本我的需要，管制不被超我所容许的冲动，指导自己的行为，以调节本我和超我的冲突。超

5、我是个体在社会化的过程中将道德规范、社会要求内化而形成的，即人们通常所说的良心、理性。它对个体的动机、欲望和行为进行管制，诱导自我符合社会规范，使个体向理想努力，以形成完善的人格。它遵循理想原则行事，凡不符合超我要求的活动将引起良心的不安、内疚，甚至罪恶感。人格结构的三部分常常处在互相抗衡的状态之中.自我既要想办法满足本我的需要，又要让自己的行为符合超我的要求及现实的状况，一旦三者之间的关系失衡，就会引起个体心理失调，影响个体人格的发展。(二)荣格的人格类型理论1 .一般态度类型瑞士心理学家荣格认为，若一个人的兴趣和关注点总是指向外部客体，其就是夕撷型人格；若一个人的兴趣和关注点总是指向主体，

6、其就是内倾型人格。夕频型的人重视外在世界，爱社交、活跃、开朗、自信、勇于进取、兴趣广、易适应环境；内倾型的人重视主观世界，爱思考、善内省、做事谨慎，顺僻、缺乏自信、害羞、寡言、较难适应环境的变化。心理学研究表明，内倾型或外倾型与智力水平的高低无关，不能成为一个人事业成败和社会价值大小的决定因素。2 .机能类型荣格认为，人的心理活动有感觉、思维、情感和直觉这四种基本机能。感觉(感官知觉)告诉人们存在着某种东西，思维告诉人们它是什么，情感告诉人们它是否令人满意，而直觉则告诉人们它来自何方和向何处去。3 .性格类型按照两种态度类型与四种机能的组合,荣格描述了八种性格类型。(1)外倾思维型。(2)内倾

7、思维型。(3)外倾情感型。(4)内倾情感型。(5)外倾感觉型。(6)内倾感觉型。（7）夕频直觉型。（8）内倾直觉型。在实际生活中，没有纯粹的内倾型的人或外倾型的人，人们往往会受情境的影响，表现出某种态度。另外，每个人也能同时运用四种心理机能，只是侧重点不同。（详见教材）【课堂提问】【教师】提出以下问题：对照上述性格类型，判断一下自己属于哪一种。【学生】思考、回答（三）艾森克的人格结构理论艾森克以内/外倾、神经质与精神质三种人格维度为基础，于1975年制订了艾森克人格问卷（EPQ）。他将内/外倾和神经质（稳定和不稳定）作为两个互相垂直的人格维度，绘制成人格结构图。【教师】多媒体展示艾森克人格结构

8、图片（详见教材），讲解新知艾森克在两维空间组织起32种基本人格特质，并对应4种气质类型。这种人格结构图解为许多心理学家所接受。从图上不仅可以看出人格的4种类型（稳定外倾型、稳定内倾型、不稳定外倾型和不稳定内倾型）各自内所包含的8种人格特质，还可以根据个体人格问卷中某一高分数的特质，直出其所属的人格类型，或从其维度的结合预测个体可能会出现的特定的人格问题。第二节需要需要是指个体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向.它与人的活动紧密联系着，一旦被意识到，并驱使人去行动时，就会转化为动机。当需要转化为动机后，就能极大地激发人的活动朝着一定的方向追求一定的对象，以求得自身的满足。个体的需要越强烈、越迫

9、切，所引起的活动也就越有力。一、需要的种类【课堂提问】【教师】提出以下问题：根据不同的分类标准，需要能够分为哪些种类？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答、讲解新知（一）根据需要的起源分类根据起源不同，可将需要分为生理性需要和社会性需要。生理性需要是人和动物共同拥有的最基本的需要,如进食、饮水、运动、休息、睡眠、和排泄等。它们是维持有机体生存和繁衍所必需的。生理性需要的满足，在医疗实践中更具有重要意义。由于疾病或治疗的原因，患者生理性需要的满足常常遇到阻碍或限制，如进食困难、难以入睡、身体活动受阻、排泄异常等。这些生理性需要遇阻的同时，很可能会导致患者出现各种不良的心理反应，以至影响

10、疾病的治疗和身体的康复。社会性需要并非与生俱来，它是人类在社会环境中发展起来的，如对交往、关怀、爱、求知的需要等。社会性需要得不到满足，虽然不会直接威胁个体的生命，但可能导致其心理或躯体疾病。（二）根据需要的对象分类根据对象不同，可将需要分为物质需要和精神需要。物质需要主要指个体对衣、食、住、行的需要，这种需要是人们生存的基础。个体的这种需要指向社会的物质产品，并且以占有这些产品来获得满足。精神需要主要指个体对一定的文化、艺术、科学知识、道德观念和社会交往等活动的需求。【课堂讨论】【教师】请学生分组讨论以下问题：物质需要和精神需要之间有什么联系？【学生】思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生

11、的回答物质需要与精神需要之间有着密切的关系，不可孤立地划分。一方面，人们在追求物质需要的同时也表现出某种精神需要，如人们购买衣服，既能体现穿衣的物质需要，也能体现追求美的精神需要。另一方面，精神需要的满足也离不开一定的物质产品，如满足阅读的需要不能没有报纸、杂志、书籍及图书馆等物质条件；满足艺术欣赏的需要，不能没有乐器、表演服饰及表演场地等物质条件。二、马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛认为，人的需要分为生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重需要和自我实现需要5个层次。他认为，人的需要是由低层次向高层次发展的，层次越低的,需要强度越大,因此人们优先满足较彳氐层次的需要，再依次满足较高层次

12、的需要。（）生理需要生理需要是人最原始、最基本、最强烈的需要，包括衣、食、住、行和性等方面的生理需要,是人维持生存和种族繁衍的需要。这类需要如果不能得到满足，人类就不能生存。从这个意义上说，它是推动人们行为活动的最强大的动力。（二）安全需要安全需要是人要求保障自身安全、摆脱事业和财产丧失的威胁、避免疾病的侵袭等方面的需要。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制。在现实生活中，不少人希望从事一个比较稳定的工作，这在某种程度上反映了人们对安全需要的追求。【砥砺奋进】【教师】请学生阅读党的二十大报告相关资料，了解相关内容党的二十大报告在“推进国家安全体系和能力现代化，坚决维护国家安全和社会稳定主

13、题中，提出要“提高公共安全治理水平一要坚持安全第一、预防为主，建立大安全大应急框架，完善公共安全体系，推动公共安全治理模式向事前预防转型。推进安全生产风睑专项整治，加强重点行业、重点领域安全监管。提高防灾减灾救灾和重大突发公共事件处置保障能力，加强国家区域应急力量建设。强化食品药品安全监管，健全生物安全监管预警防控体系。加强个人信息保护。这些措施都是为了更好地满足人民群众的安全需要。【学生】阅读、思考、记忆（三）爱与归属的需要爱的需要，即每个人都希望得到他人的爱护与关注，无论是亲人之间、朋友之间，还是陌生人之间。归属的需要，即人都有一种归属于群体的感情，都希望能在群体中得到接纳、鼓励及支持。感

14、情上的需要比生理上的需要更加细致。爱与归属的需要是一种比生理需要安全需要”更细致、更难以捉摸的需要，它与一个人的性格、经历、受教育程度,所隶属的国家、民族及宗教信仰等都有一定的关系。（四）尊重需要尊重需要，即自尊和受人尊重的需要。例如，人们总是对个人的名誉、地位、人格、成就和利益等抱有一定的欲望，并希望得到社会的承认和尊重。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会充满热情，并体会到自己在社会中的价值。（五）自我实现需要自我实现需要也称自我成就需要。它是指一个人希望充分发挥个人的潜力，实现个人的理想和抱负，亦即个人所有需求或理想全部实现的需要。例如，钢琴家勤奋练琴，只为实现自己

15、的音乐梦想。【课堂讨论】【教师】请学生分组讨论以下问题：根据马斯洛需求层次理论，大学生都实现了哪些需要？还有哪些需要没有实现？【学生】思考、讨论、小组代表回答【教师】总结学生的回答第三节气质一、气质的内涵【课堂提问】【教师】提出以下问题：什么是气质？气质有哪些特点？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答、讲解新知气质是人格心理特征之一，相当于人们日常生活中所说的脾气或性情。它是个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，主要表现为心理活动的发生速度、强度、稳定性和指向性等。气质主要具有以下三个特点：（1）先天性。（2）稳定性。（3）可变性。二、气质的类型及其表现特点心理学家对气质进行了多方面的研究，提出了各种气质学说，如阴阳五行说、血型说、激素说、体型说、体液说、高级神经活动类型说等。其中，体液说是最具典型意义的一种学说。古希腊医生希波克拉底很早就观察到人有不同的气质，他认为人体内的4种体液血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁，与人的气质有着密切的关系。希波克拉底根据人体内这四种体液的不同比例，将人的气质划分为多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质4种类型。（一）多血